中國詩詞博大精深,簡單的文字勾勒出深邃的意境。如何學習古典詩詞,傳承優秀文化?朗誦是中國和中國詩歌的傳統閱讀方法。
閱讀承載著意義,是寓意的主要載體,影響著對詩歌的理解和傳承,尤其是古人的心態和古詩的意境,只有背誦時最接近,最能理解。只有在背誦中才能體會到古詩詞的押韻精妙,長短皆有情,刻意法有意蘊。
第壹,押韻講究
押尾光太郎韻是中國詩歌最基本的特征。清代周濟在《宋四家詩選》中說:“東與真韻闊平,枝與首韻細膩,魚與歌韻纏綿,蕭與幽韻動情,不可亂用。”
語文選修教材《中國古代詩文鑒賞》中有壹段話:“韻開得越大,越容易表現出昂揚;如果開口很小,很容易匹配悲傷。”“韻如鬥法”。詩人最註重押韻,他們會慎重選擇押韻。押韻的聲音基本上決定了壹首詩的情感風格。
按照“短入聲短尾,長韻足高嗓”的朗誦規律,韻字長而響亮,韻意得到加強和放大,是詩人情感和詩意的直接反映。
五年級下冊第壹課《古詩三首》由三首七言絕句組成,都與古代兒童生活有關,表現童心,但表達的情感各有不同,僅用韻即可知曉。
四季(第三十壹部)的田園詩變體叫“ɑ”韻,古稱“馬”韻。發音時嘴巴大張,給人壹種張開舒展的感覺。所以,當“A”拉長時,往往有簡單明了的情緒,有吶喊,有嘆息,四季都是田園詩般的,第壹種是表達歡快的意思。
田家男耕女織,孫輩也在練勞動。老年人可以安享晚年。多麽祥和幸福的壹幕,他們當然是幸福開朗的。而四年級學過的《四季田園雜趣》(第25首),以“微”韻為主,比較弱閉韻,讀起來很長,表達珍惜和閑適。
同樣,這節課《村夜》是“之”的韻,也是合韻。發音的時候需要咬著牙。聲音細而長,有壹種細而長的感覺。背的時候能感受到壹種閑適。
長時間背誦韻腳“皮”和“伊”表現池塘裏美麗的波浪,“吹”字長,感受悠揚舒適的笛聲。不用細說意思,用聲音來表達感情,牧童的閑適在吟誦中展露無遺。而“壹個做冰的孩子”是“庚”的壹個韻,在古代是壹個瑰麗的韻。
“冰”和“野雞”壹兩句話很長,表現了幼兒喜悅和自我滿足的心理活動。而第四句突然斷了,轉折對比強烈,“聲”字拖拖拉拉,表現出孩子的懊惱。全詩形、色、聲、意俱佳,吟誦聲引人入勝,能生動地表現出孩子的可愛和詩人的熱愛。
韻使古詩詞具有“意蘊”,韻的音義與詩的字面意義相結合,體現了詩人的主觀感受。通過背誦古詩詞,讀好韻文,我們可以把握詩人的詩歌思想感情,感受中國傳統文化生動而獨特的魅力。
第二,層次和水平是充滿感情的
古詩詞是吟誦而成,跌宕起伏,長短錯落,聲線高低,意味深長。背誦時,按照壹兩聲平,三四聲平,平聲低長高的規律,平聲很長,有延伸感。
大聲朗讀以示強調。當節奏點的單詞讀得又長又高時,發音本身的意義就會得到加強和突出,從而使詩歌的意義得到完整而深刻的表達。
比如中國園四編曲的《黃鶴樓去揚州途中的告別孟浩然》,就是壹首送別詩。
第壹句,故人送別西黃鶴樓,“人”“西”“詞”“樓”這五個平仄的字,吟誦時每隔壹兩個字就拉長壹點,可以感受到孟浩然和李白的送別。
兩句,“煙花三月下揚州”,“煙花”是兩個平調,長調吟誦。三月的揚州,繁花似錦,煙霧繚繞的美景浮現在腦海裏,沈浸其中,漸漸好了起來。
寫三四句朋友的船漸漸消失在水天相接的地方,“影”、“景”、“際”三個字念得高,強調孟浩然的船已經消失,孤帆遠在天邊,李白還在看“只看見長江在天上流”。
李白送孟浩然壹路孤帆到“青天”“揚子江”的盡頭,“空”“江”都是長音發音,體現了李白對孟浩然的深情。
再比如安排在中式園林的《遊子頌》朗誦。
細心的她縫,徹底的她補,“米”是入聲字,讀起來很短,更能表現母親的不舍和沈重的心情;與害怕會讓他晚歸的耽擱形成對比的是,“遲歸”四個字是短平、中平、長平,三個音在壹起,可見母親的憂慮就像壹條漫漫長路,無盡而漫長。
但多少愛有寸長的草,報了三個春暉,“三個春暉”是三個平音在壹起,音長,想象太陽的光輝。三春暉已經成為偉大母愛的代名詞,與之對應的“寸草不生”則是對孩子的隱喻。兩個音強調的是孩子微弱的回歸。
在強烈的對比中,在深層次的朗誦中,聲與情的融合溫暖人心,學生會激起內心的情感,激發感恩之心。
詩歌表達了“唱詞”的心聲,在吟誦中,語言和文字活了起來,成為生動的形象,促進了對文本和意義的理解。在吟誦中,語氣流露出發自內心的真情實感,讓深藏在中國身體裏的傳統文化基因被激活,傳承優雅與文明。