中國詩詞博大精深，簡單的文字勾勒出深邃的意境。如何學習古典詩詞，傳承優秀文化？朗誦是中國和中國詩歌的傳統閱讀方法。
閱讀承載著意義，是寓意的主要載體，影響著對詩歌的理解和傳承，尤其是古人的心態和古詩的意境，只有背誦時最接近，最能理解。只有在背誦中才能體會到古詩詞的押韻精妙，長短皆有情，刻意法有意蘊。
第壹，押韻講究
押尾光太郎韻是中國詩歌最基本的特征。清代周濟在《宋四家詩選》中說:“東與真韻闊平，枝與首韻細膩，魚與歌韻纏綿，蕭與幽韻動情，不可亂用。”
語文選修教材《中國古代詩文鑒賞》中有壹段話:“韻開得越大，越容易表現出昂揚；如果開口很小，很容易匹配悲傷。”“韻如鬥法”。詩人最註重押韻，他們會慎重選擇押韻。押韻的聲音基本上決定了壹首詩的情感風格。
按照“短入聲短尾，長韻足高嗓”的朗誦規律，韻字長而響亮，韻意得到加強和放大，是詩人情感和詩意的直接反映。
五年級下冊第壹課《古詩三首》由三首七言絕句組成，都與古代兒童生活有關，表現童心，但表達的情感各有不同，僅用韻即可知曉。
四季(第三十壹部)的田園詩變體叫“ɑ”韻，古稱“馬”韻。發音時嘴巴大張，給人壹種張開舒展的感覺。所以，當“A”拉長時，往往有簡單明了的情緒，有吶喊，有嘆息，四季都是田園詩般的，第壹種是表達歡快的意思。
田家男耕女織，孫輩也在練勞動。老年人可以安享晚年。多麽祥和幸福的壹幕，他們當然是幸福開朗的。而四年級學過的《四季田園雜趣》(第25首)，以“微”韻為主，比較弱閉韻，讀起來很長，表達珍惜和閑適。
同樣，這節課《村夜》是“之”的韻，也是合韻。發音的時候需要咬著牙。聲音細而長，有壹種細而長的感覺。背的時候能感受到壹種閑適。
長時間背誦韻腳“皮”和“伊”表現池塘裏美麗的波浪，“吹”字長，感受悠揚舒適的笛聲。不用細說意思，用聲音來表達感情，牧童的閑適在吟誦中展露無遺。而“壹個做冰的孩子”是“庚”的壹個韻，在古代是壹個瑰麗的韻。
“冰”和“野雞”壹兩句話很長，表現了幼兒喜悅和自我滿足的心理活動。而第四句突然斷了，轉折對比強烈，“聲”字拖拖拉拉，表現出孩子的懊惱。全詩形、色、聲、意俱佳，吟誦聲引人入勝，能生動地表現出孩子的可愛和詩人的熱愛。
韻使古詩詞具有“意蘊”，韻的音義與詩的字面意義相結合，體現了詩人的主觀感受。通過背誦古詩詞，讀好韻文，我們可以把握詩人的詩歌思想感情，感受中國傳統文化生動而獨特的魅力。
第二，層次和水平是充滿感情的
古詩詞是吟誦而成，跌宕起伏，長短錯落，聲線高低，意味深長。背誦時，按照壹兩聲平，三四聲平，平聲低長高的規律，平聲很長，有延伸感。
大聲朗讀以示強調。當節奏點的單詞讀得又長又高時，發音本身的意義就會得到加強和突出，從而使詩歌的意義得到完整而深刻的表達。
比如中國園四編曲的《黃鶴樓去揚州途中的告別孟浩然》，就是壹首送別詩。
第壹句，故人送別西黃鶴樓，“人”“西”“詞”“樓”這五個平仄的字，吟誦時每隔壹兩個字就拉長壹點，可以感受到孟浩然和李白的送別。
兩句，“煙花三月下揚州”，“煙花”是兩個平調，長調吟誦。三月的揚州，繁花似錦，煙霧繚繞的美景浮現在腦海裏，沈浸其中，漸漸好了起來。
寫三四句朋友的船漸漸消失在水天相接的地方，“影”、“景”、“際”三個字念得高，強調孟浩然的船已經消失，孤帆遠在天邊，李白還在看“只看見長江在天上流”。
李白送孟浩然壹路孤帆到“青天”“揚子江”的盡頭，“空”“江”都是長音發音，體現了李白對孟浩然的深情。
再比如安排在中式園林的《遊子頌》朗誦。
細心的她縫，徹底的她補，“米”是入聲字，讀起來很短，更能表現母親的不舍和沈重的心情；與害怕會讓他晚歸的耽擱形成對比的是，“遲歸”四個字是短平、中平、長平，三個音在壹起，可見母親的憂慮就像壹條漫漫長路，無盡而漫長。
但多少愛有寸長的草，報了三個春暉，“三個春暉”是三個平音在壹起，音長，想象太陽的光輝。三春暉已經成為偉大母愛的代名詞，與之對應的“寸草不生”則是對孩子的隱喻。兩個音強調的是孩子微弱的回歸。
在強烈的對比中，在深層次的朗誦中，聲與情的融合溫暖人心，學生會激起內心的情感，激發感恩之心。
詩歌表達了“唱詞”的心聲，在吟誦中，語言和文字活了起來，成為生動的形象，促進了對文本和意義的理解。在吟誦中，語氣流露出發自內心的真情實感，讓深藏在中國身體裏的傳統文化基因被激活，傳承優雅與文明。