學術目標
1.了解駢文和平仄韻腳的藝術風格。
2.理解這篇文章詳細而恰當的寫作特點。
3.體驗這篇文章的編排和諷刺當下的作用，以及豐富的想象力和詭異的誇張。
4.了解並總結“我、愛、拿、賽、曖昧、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學重點和難點
1.用想象、誇張等手法清晰地描述阿房宮的藝術形象。，並將其描述為討論，使描述強化了深層的寫作特征。
2.理解文章內容，背誦全文。
教學過程
第壹類
第壹，進口
到了秦朝，秦始皇嫌都城鹹陽人多，原來的宮殿又小，就在都城南面新建了壹座宮殿，巨大又隔絕了陽光，直到秦都才完工。直到項羽率兵進入鹹陽，壹場大火才將它燒毀。據說大火燃燒了三個月。這座巨大的宮殿建築群現在只剩下夯錘和基座。是阿房宮。今天我們壹起來學習杜牧的《阿房宮賦》。
第二，解決問題
1.風格
“賦”是中國古代的壹種重要文體，是介於散文和詩歌之間的壹種體裁。《文心雕龍全賦》說:“賦，鋪也；買散文，寫寫東西。”以物寫誌是賦的內容。鋪墊文指的是鋪墊的手法。
賦強調文字的工整，音調的和諧；描述事物時註意擴散和誇張；結尾有很多討論是為了表達寓意。
賦體的演變大致經歷了幾個階段:賦體、漢賦、駢賦、律賦和文賦。這篇文章屬於文賦。
2.背景
這篇文章寫於唐朝景宗元年(公元825年)。此時的唐朝已經處於崩潰的狀態。唐敬宗·李湛年輕時即位，愛好打獵，愛好音樂，建設大型工程，不關心國家大事。杜牧的文章，意在通過描寫阿房宮的修建和破壞來諷刺現在，總結秦朝驕奢淫逸、閉關鎖國的歷史教訓，從而警示唐朝的統治者，希望唐朝的統治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
第三，整體把握
1.教師示範閱讀。
2.學生自己閱讀，熟悉課文。
3.學生參考書*來解釋例子，並劃出難點。
第四，引導學生自己閱讀1和2段。
(1)1段:
1.壹樓:“六五年，四海壹山，壹房。”寫了阿房宮的背景。
關鍵詞:
吳:形-動，截。
壹:名動，合壹。
學生背誦。
2.第二層:覆巖壓力300多裏。
寫阿房宮的面積。
學生背誦。
3.第三層:與太陽隔絕，驪山北建西折，直通鹹陽。二川溶解，流入宮墻。寫規模和動量。
關鍵詞；北構造與西褶皺:北和西名稱-形狀
直奔鹹陽:大勢所趨。
學生背誦。
4.四樓；五步到壹樓...不知道它幾千萬。
寫阿房宮的亭臺樓閣，屋檐。
關鍵詞:
勾心鬥角:古今異義。
蜂巢水渦:蜂巢，水渦，名如，像蜂巢，又像水渦。
學生背誦。
5.第五層:長橋位於波浪上...我不知道西方和東方。
寫長橋復路。
關鍵詞:
雲之前的龍是什麽:雲、龍、名動、出現的龍。
不是，何鴻:彩虹的名字——動壹下，彩虹就出現了。
學生背誦。
6.六樓:站臺溫暖...而且氣候不均衡。
寫字桌和舞蹈亭。
關鍵詞:
氣候:環境大氣。
學生背誦。
總結:這壹段從阿房宮的建造背景、面積、規模、亭臺樓閣、屋檐、宮中長橋、歌舞亭閣等方面描述了阿房宮的壯麗。
㈡第2段
1.1層:嬪妃...都是秦公送的。
寫宮人的來歷。
關鍵詞:
名稱-日歷騎行。
學生背誦。
2.第二層:星星盈盈...燒辣椒蘭花。
給許多宮女寫信。
關鍵詞:
綠雲:綠色是綠色，不是綠色，給人壹種視覺上的美感。
梳理壹下:梳理壹下。
學生背誦。
3.第三層:雷聲大雨點小...有36年的恥辱。
寫宮人的命運。
關鍵詞:
錢智:很長時間了。
並希望運氣:運氣。
學生背誦。
4.第四層:趙巖收藏...並不珍貴。
寫皇宮裏的奢華生活。
關鍵詞:
丁當玉、金塊、鵝卵石:把寶鼎當鐵鍋，寶石當石頭，黃金當土塊，珍珠當碎石。
學生背誦。
內容提要:這壹段從宮人的境遇和生活描寫了阿房宮的奢華生活。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.背誦1和2段。
2.預習第3段和第4段。
第二節課
首先，檢查背誦
第二，引導學生自己閱讀第三和第四段
1.關鍵詞:
(1)秦愛奢侈:奢侈
(2)直軌的橫檻:欄桿
(3)可憐的焦土:可憐，但可惜；焦土:名稱-運動。變成焦土。
⑷族裔群體:種族滅絕
(5)後人悼之而不學之:學之，動-意動，學之。
2.本段的大意是:
第三段:寫秦始皇的饑荒導致秦國滅亡。
第四段:總結歷史教訓，希望現在的執政者引以為戒。
3.總結:
第三段用“和胡”緊扣兩段，轉而討論秦的歷史教訓，引領了後來的嘆與嘆的風格。用“使……多……”六組比喻句，充分揭露了秦朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最後寫人民的反抗，迅猛異常，毀滅性的。
第四段諷刺勸誡後人引以為戒，是上壹段的延伸。作者不斷感嘆，卻又忍不住。在“唉”之後，他提出了壹個論點，闡明了自取的道理。《神賦》陳述了以下論點，指出愛民與長治久安密切相關。最後，我們用“子孫”來委婉地提醒唐朝的統治者，不要重蹈秦亡的覆轍。
第三，借古諷今
這篇文章的寫作目的是借古諷今，借歷史來諷刺當地的統治者，希望以史為鑒，提醒不要為了自己的享樂而浪費人和金錢，最終導致秦的死亡。
第四，作業
1.背誦第三和第四段。
2.完成練習2、3和4。
偏激
教學目標
1，正確認識歷史事件，理解秦滅亡的原因和作者的寫作目的。
2.了解這篇文章的寫作風格和壹些關鍵詞的含義或用法。
3.理解生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特征及其在突出主題中的作用。
描述:
這篇論文包含了很多知識點，相關的歷史知識，寫作知識，文言實詞古今異義，詞類活用，句式等等。尤其是對秦滅亡原因的分析，既要考慮文本，也要考慮史實。所以這篇課文的知識內容非常豐富，課內課外都花了比較多的時間。
根據二期課改的精神，在設計教學過程中必須培養學生的自學能力。對於如此深刻的散文，學生自學有很大困難。如何讓學生對這篇散文產生興趣，幫助他們自主學習，遷移能力，是壹個難題。應該合理適當地允許學生在課堂上思考、討論、交流。為了避免學生因難而產生學習疲勞，教師要設計壹些淺層次的問題；為了避免學生的機械疲勞，課堂教學活動應該是多種多樣的。
教學重點和難點
1，要點:
本文的寫作背景和目的。
了解形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特征及其在突出主題中的作用。
2.困難:
了解傅的特點。
了解“勾心鬥角”、“丁承玉”、“函谷關”等詞語的含義或用法
描述:
本文的主要教學目的是讓學生正確理解歷史。對於高中生來說，對歷史還是壹知半解，缺乏辯證唯物主義的認識方法。為了讓學生了解作者的寫作動機和寫作方法，還必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。至於阿房宮是否真如賦中所述，只需簡單說明。關鍵是要說明寫作目的與寫作手法的關系，理解賦本身的特點。因為是賦，所以語言很簡潔，比喻和誇張的作用也應該是重點，但在實踐中可以通過設計來加強。