當前位置:成語大全網 - 詩歌朗誦 - 高壹語文教案人教版:阿房宮賦

高壹語文教案人教版:阿房宮賦

蒂希

學術目標

1.了解駢文和平仄韻腳的藝術風格。

2.理解這篇文章詳細而恰當的寫作特點。

3.體驗這篇文章的編排和諷刺當下的作用,以及豐富的想象力和詭異的誇張。

4.了解並總結“我、愛、拿、賽、曖昧、天”等詞語的用法。

5.背誦全文。

教學重點和難點

1.用想象、誇張等手法清晰地描述阿房宮的藝術形象。,並將其描述為討論,使描述強化了深層的寫作特征。

2.理解文章內容,背誦全文。

教學過程

第壹類

第壹,進口

到了秦朝,秦始皇嫌都城鹹陽人多,原來的宮殿又小,就在都城南面新建了壹座宮殿,巨大又隔絕了陽光,直到秦都才完工。直到項羽率兵進入鹹陽,壹場大火才將它燒毀。據說大火燃燒了三個月。這座巨大的宮殿建築群現在只剩下夯錘和基座。是阿房宮。今天我們壹起來學習杜牧的《阿房宮賦》。

第二,解決問題

1.風格

“賦”是中國古代的壹種重要文體,是介於散文和詩歌之間的壹種體裁。《文心雕龍全賦》說:“賦,鋪也;買散文,寫寫東西。”以物寫誌是賦的內容。鋪墊文指的是鋪墊的手法。

賦強調文字的工整,音調的和諧;描述事物時註意擴散和誇張;結尾有很多討論是為了表達寓意。

賦體的演變大致經歷了幾個階段:賦體、漢賦、駢賦、律賦和文賦。這篇文章屬於文賦。

2.背景

這篇文章寫於唐朝景宗元年(公元825年)。此時的唐朝已經處於崩潰的狀態。唐敬宗·李湛年輕時即位,愛好打獵,愛好音樂,建設大型工程,不關心國家大事。杜牧的文章,意在通過描寫阿房宮的修建和破壞來諷刺現在,總結秦朝驕奢淫逸、閉關鎖國的歷史教訓,從而警示唐朝的統治者,希望唐朝的統治者引以為戒,不要重蹈覆轍。

第三,整體把握

1.教師示範閱讀。

2.學生自己閱讀,熟悉課文。

3.學生參考書*來解釋例子,並劃出難點。

第四,引導學生自己閱讀1和2段。

(1)1段:

1.壹樓:“六五年,四海壹山,壹房。”寫了阿房宮的背景。

關鍵詞:

吳:形-動,截。

壹:名動,合壹。

學生背誦。

2.第二層:覆巖壓力300多裏。

寫阿房宮的面積。

學生背誦。

3.第三層:與太陽隔絕,驪山北建西折,直通鹹陽。二川溶解,流入宮墻。寫規模和動量。

關鍵詞;北構造與西褶皺:北和西名稱-形狀

直奔鹹陽:大勢所趨。

學生背誦。

4.四樓;五步到壹樓...不知道它幾千萬。

寫阿房宮的亭臺樓閣,屋檐。

關鍵詞:

勾心鬥角:古今異義。

蜂巢水渦:蜂巢,水渦,名如,像蜂巢,又像水渦。

學生背誦。

5.第五層:長橋位於波浪上...我不知道西方和東方。

寫長橋復路。

關鍵詞:

雲之前的龍是什麽:雲、龍、名動、出現的龍。

不是,何鴻:彩虹的名字——動壹下,彩虹就出現了。

學生背誦。

6.六樓:站臺溫暖...而且氣候不均衡。

寫字桌和舞蹈亭。

關鍵詞:

氣候:環境大氣。

學生背誦。

總結:這壹段從阿房宮的建造背景、面積、規模、亭臺樓閣、屋檐、宮中長橋、歌舞亭閣等方面描述了阿房宮的壯麗。

㈡第2段

1.1層:嬪妃...都是秦公送的。

寫宮人的來歷。

關鍵詞:

名稱-日歷騎行。

學生背誦。

2.第二層:星星盈盈...燒辣椒蘭花。

給許多宮女寫信。

關鍵詞:

綠雲:綠色是綠色,不是綠色,給人壹種視覺上的美感。

梳理壹下:梳理壹下。

學生背誦。

3.第三層:雷聲大雨點小...有36年的恥辱。

寫宮人的命運。

關鍵詞:

錢智:很長時間了。

並希望運氣:運氣。

學生背誦。

4.第四層:趙巖收藏...並不珍貴。

寫皇宮裏的奢華生活。

關鍵詞:

丁當玉、金塊、鵝卵石:把寶鼎當鐵鍋,寶石當石頭,黃金當土塊,珍珠當碎石。

學生背誦。

內容提要:這壹段從宮人的境遇和生活描寫了阿房宮的奢華生活。

動詞 (verb的縮寫)布置作業

1.背誦1和2段。

2.預習第3段和第4段。

第二節課

首先,檢查背誦

第二,引導學生自己閱讀第三和第四段

1.關鍵詞:

(1)秦愛奢侈:奢侈

(2)直軌的橫檻:欄桿

(3)可憐的焦土:可憐,但可惜;焦土:名稱-運動。變成焦土。

⑷族裔群體:種族滅絕

(5)後人悼之而不學之:學之,動-意動,學之。

2.本段的大意是:

第三段:寫秦始皇的饑荒導致秦國滅亡。

第四段:總結歷史教訓,希望現在的執政者引以為戒。

3.總結:

第三段用“和胡”緊扣兩段,轉而討論秦的歷史教訓,引領了後來的嘆與嘆的風格。用“使……多……”六組比喻句,充分揭露了秦朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最後寫人民的反抗,迅猛異常,毀滅性的。

第四段諷刺勸誡後人引以為戒,是上壹段的延伸。作者不斷感嘆,卻又忍不住。在“唉”之後,他提出了壹個論點,闡明了自取的道理。《神賦》陳述了以下論點,指出愛民與長治久安密切相關。最後,我們用“子孫”來委婉地提醒唐朝的統治者,不要重蹈秦亡的覆轍。

第三,借古諷今

這篇文章的寫作目的是借古諷今,借歷史來諷刺當地的統治者,希望以史為鑒,提醒不要為了自己的享樂而浪費人和金錢,最終導致秦的死亡。

第四,作業

1.背誦第三和第四段。

2.完成練習2、3和4。

偏激

教學目標

1,正確認識歷史事件,理解秦滅亡的原因和作者的寫作目的。

2.了解這篇文章的寫作風格和壹些關鍵詞的含義或用法。

3.理解生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特征及其在突出主題中的作用。

描述:

這篇論文包含了很多知識點,相關的歷史知識,寫作知識,文言實詞古今異義,詞類活用,句式等等。尤其是對秦滅亡原因的分析,既要考慮文本,也要考慮史實。所以這篇課文的知識內容非常豐富,課內課外都花了比較多的時間。

根據二期課改的精神,在設計教學過程中必須培養學生的自學能力。對於如此深刻的散文,學生自學有很大困難。如何讓學生對這篇散文產生興趣,幫助他們自主學習,遷移能力,是壹個難題。應該合理適當地允許學生在課堂上思考、討論、交流。為了避免學生因難而產生學習疲勞,教師要設計壹些淺層次的問題;為了避免學生的機械疲勞,課堂教學活動應該是多種多樣的。

教學重點和難點

1,要點:

本文的寫作背景和目的。

了解形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特征及其在突出主題中的作用。

2.困難:

了解傅的特點。

了解“勾心鬥角”、“丁承玉”、“函谷關”等詞語的含義或用法

描述:

本文的主要教學目的是讓學生正確理解歷史。對於高中生來說,對歷史還是壹知半解,缺乏辯證唯物主義的認識方法。為了讓學生了解作者的寫作動機和寫作方法,還必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。至於阿房宮是否真如賦中所述,只需簡單說明。關鍵是要說明寫作目的與寫作手法的關系,理解賦本身的特點。因為是賦,所以語言很簡潔,比喻和誇張的作用也應該是重點,但在實踐中可以通過設計來加強。