魯迅學教案學習目標1；
1.培養閱讀和鑒賞散文詩的能力，引導學生通過閱讀體會作者深刻的思想感情。
2.品味語言，理解其中的含義。
3.在南北不同雪景的描寫中理解作者的精神追求。從而感悟人生，培養學生積極的人生態度。
學習重點:
通過各種形式的反復閱讀，揣摩作者對南北方不同雪景的描寫，體會作者的感受和思想。
課前準備:
收集整理描寫雪景的詩詞。
學習內容簡介:
《雪》是魯迅《野草》中精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優美準確。本文著重比較江南和北方不同的雪景，表現作者的思想傾向，留下想象和思考的空間。
學習過程:
首先，檢查預習單詞。
1給以下單詞註音:寒氣掃盡粉，味甘。
2把握字形:臘梅-臘梅胡蝶-蝴蝶葫蘆-葫蘆(註:諧音現象，由於時代原因，不能寫成上壹個)。
第二，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容
1，學生第壹遍讀課文，同時圈出課文中的主要信息。
2.帶著感情讀課文，註意停頓，理解作者的感受。
3.學生自己讀課文，選擇自己認為最好的段落反復朗讀，然後在班裏互相交流。學生們可以互相評價，互相示範，還可以進行壹次閱讀比賽。同時，他們可以談談自己對朗讀內容和技巧的感受。
4.請學生談談對課文內容和情感的整體理解，然後闡明作者的寫作思路。
魯迅《雪教案2》創意解讀:
《雪》是魯迅先生寫的壹篇散文。通過描寫中國南北不同的雪景，表現了張揚和勇於鬥爭的主題。運用借景抒情的手法，取得了非凡的表現效果。學生主要通過感性閱讀來理解這篇文章的思想內涵。
教學步驟:
第壹，新課程的引入
每壹個學生都看過雪景，都被它的純凈陶醉過，也為它的白茫茫的天空和天地的氣勢所震撼。妳有沒有想過面對同樣的雪景，不同的人會有怎樣的感受？乞丐覺得尷尬；詩人是感性的；流浪者感到孤獨，但孩子感到快樂。為了救國救民，魯迅棄醫從文，以文章為武器，勇闖黑暗。面對雪景他是什麽樣的心情？請進入魯迅先生為我們描繪的雪的世界。
第二，整體感知
學生快速褻瀆課文並完成它:
1.在參考書的幫助下圈出並閱讀生詞:chilly powder。
2.文章裏寫的雪景在哪裏？這種安排有什麽好處？
3.理解“溫暖的國家”和“碩放”的含義。
第三，仔細讀味道
1.學生自己找漂亮的句子，大聲朗讀。
2.分組閱讀競賽。
3.在課堂上進行交流和朗讀，並進行評價。
第四，語言欣賞
1.學生群裏交流的句子和詞語之美。
2.老師點評。
五、學習和探索
1.請學生理解:哪些句子表達了作者的思想感情？(不要在《溫暖的國度》《北邊的雪》裏找)
2.作者更喜歡什麽樣的雪景？為什麽？
第六，師生總結這節課的收獲
(總結語言特點、表達手法、思想感情等。)
七、拓展延伸
課後請選擇壹項或另壹項活動:
1.收集描寫雪景的詩詞，大聲朗讀。
2.讀魯迅的《野草》。
魯迅學教案3教學目的:
1，學習對比強烈的文章。
2.了解作者的思想感情，體會作品中閃現的理想之光和對生活的熱愛。
教學重點:
體驗景物描寫的特點。
教學難點:
理解文章語言的深層含義。
教學方法:和諧教學法
教學時間:2學時。
教學工具:小黑板、錄音機。
教學過程
第壹類
壹、課前準備，身心放松
欣賞歌曲《我愛妳，塞北的雪》。
二，引入新課程，明確目標
1，導入新課:
雪寫於1925，那是壹個非常時期。南方革命形勢蒸蒸日上，可謂春暖花開之日。然而，北方仍然處於寒冷和冰凍的狀態。面對黑暗的現實和寒冷的季節，魯迅以壹個徹底的革命民主戰士的姿態，尋找“創新的毀滅者”，為理想的春天而奮鬥。他不僅用小說和散文戰鬥。以及“帶著壹點感覺，隨便寫點小文章，...
以後會印成壹本書，叫《野草》。《野草》收錄了23首散文詩，也是魯迅追求革命真理、抒情表達、對敵鬥爭的記錄。這篇文章也是魯迅當時內心世界的可視化。江南的雪“潤物細無聲”，而北方的雪“似粉”“似沙”，隨著旋風轟轟烈烈地飛。作者用生動的形象展示了兩幅截然不同的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。這篇文章文字精辟，內容豐富，需要認真閱讀。
2.顯示學習目標
(1)理解課文內容，劃分層次，總結內容。
(2)體驗賦予的角色。
三，自主學習與合作探究
1，查看預覽。
2.介紹作者的情況和背景。
3.讀課文。整體感知
4.在理解課文的基礎上，分組討論《指導綱要》中的問題，然後回答。
指導大綱:
1，兩級怎麽分？
2.作者在第壹段從哪些方面詳細描寫了江南的雪？
3.在第二至第三段中，找出描述兒童塑造雪羅漢的動作和表情的詞語，並理解其作用。
第四，認真談，解決問題。
結合學生自學和討論的結果，做壹點小拉:
1，壹樓(第壹自然段)描寫江南的軟雪。
第二層(第二至第三自然段)描寫兒童塑造雪羅漢的場景。
2.作者用飽滿深情的彩筆描繪了壹幅引人入勝的江南雪景水彩畫。作者從四個方面詳細描寫了江南的雪。壹是用溫暖國度的雨和單調來對比雪花的“輝煌”。二是直接寫雪的質地和顏色，“滋潤著美”，就像壹個充滿青春的堅強女孩的皮膚。第三，雪原的花和植物，尤其是不同類型、不同形狀和顏色的花，襯托出雪的美。在寒冷的天氣裏，作者用花的血紅色、暗黃色、中間的隱綠色和草的涼綠色來襯托雪的潔白，使柔軟的雪看起來更加明亮。第四是想象蜜蜂在雪原“忙著飛”和“嗡嗡叫”。這“飛舞”和“喧鬧”的時刻讓整個雪原活躍起來，呈現出壹派熱鬧的景象。在這裏，讀者不僅可以看到燦爛的冬花，還可以聽到歌唱的春蟲，感受作者對春天的溫暖期待。
3.為了進壹步拓展雪域的意境，讓江南的雪充滿生機，作者用平實的語言畫了壹幅小孩雕刻雪羅漢的水墨畫。作者通過“哈”、“偷”、“訪”、“拍手”、“點頭”、“笑”等充滿活力的詞語，刻畫了孩子們獨特的動作和表情，反映了他們天真、活潑、純潔的心靈。雪挽救了人們的生命，然而，孩子們花了很多精力來塑造雪羅漢。由於寒夜的侵襲，他們終於褪去胭脂，“變得無知”。在這裏，作者通過雪羅漢被遺忘和釋放的描寫，表達了對美好事物迅速消失的遺憾、情感和沮喪，喊出了對黑暗現實的抗議。
五、課堂總結、推薦作業
1，班級總結:
第壹部分，作者充滿了對美好事物的向往，回憶了江南雪域冬日的自然美景。雖然是回憶，但卻是前景。雖然是冬天，但我已經聽到了春天的腳步。在苦澀的沈默中，作者回憶了他的童年生活。因為孩子是人類的春天，寫孩子不畏嚴冬，朝氣蓬勃，表現了作者對春天的殷切期望和溫暖呼喚。文筆雖流露出孤獨的情懷，卻閃耀著理想的光芒。
2.推薦作業:
討論和練習1和2。
第二節課
壹、課前準備，身心放松
欣賞歌曲《那裏下雪了嗎？》。
二，引入新課程，明確目標
1，導入新課:
上壹節，我們學習了課文的第壹部分，本節將學習第二部分。
2.顯示學習目標
(1)分析第二部分。
(2)理解關鍵句子。
(3)寫作方法。
三，自主學習與合作探究
1，看正文。
2.在理解課文的基礎上，分組討論《指導綱要》中的問題，然後回答。
指導大綱:
1，這部分可以分為哪兩個層次？
2.在第四段中，作者用了什麽樣的寫法來描述北方的雪花飛舞？
3.妳如何理解文章最後兩段的意思？
4、理解關鍵句子的意思:
(1)溫暖國家的雨，從來沒有變成過冰冷、堅硬、燦爛的雪花。
“雪花”用“冷”、“硬”、“艷”裝飾，強調的是什麽？)
(2)還是若隱若現的青春的消息，是很堅強的處女的皮膚。
《少年隱隱約約的消息》和《非常堅強的處女之皮》分別描述的江南雪有什麽特點？)
(3)是的，是孤獨的雪，死寂的雨，雨的靈魂。
妳說的“孤雪”、“死雨”、“雨之靈”是什麽意思？)
5文章的寫作方法。
第四，認真談，解決問題。
結合學生自學和討論的結果，做壹點小拉:
1，壹樓(第四自然段)，書寫北國飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至第六自然段)，寫朔方飛雪精神。
2.第四自然段與上面形成鮮明對比，既突出了江南和朔方冬季景色的不同特點，又使文章的第二部分與第壹部分有了內在聯系。第四自然段開頭巧妙地用“但是”來形容朔方飛雪，說明朔方飛雪與滋潤美景的江南軟雪完全不同。“朔方的雪花，飛來飛去總像粉與沙，永遠粘不到壹起”，伴隨它們的，是已經失去生命力的枯草。在這裏，作者不僅忠實地反映了朔方嚴冬的景象，也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境中，碩放薛飛並不滿足於孤獨荒涼的境地，所以“在壹個陽光明媚的日子裏，當壹股旋風突然來臨時，它大力地飛著，在陽光下發出耀眼的光芒，像壹團含著火焰的霧，旋轉上升，彌漫於太空之中。讓空間旋轉發光。”在這裏，作者以火熱的情懷，大膽的語言，強大的筆力，描繪出《朔方飛雪》的磅礴氣勢。從朔方飛雪的壯舉，到沖破嚴寒的壓迫，在太空中自由馳騁，我們很自然地把它與作者和當時進步人士所做的種種不屈的鬥爭聯系在壹起。作者用朔方飛雪的場景，表達了他無所畏懼、渴望戰鬥的豪情。
3.最後兩段，作者從雪與雨的關系，進壹步深化了《朔方飛雪》的意境，與總理相呼應。寒冷使雨死去，“雨之靈”化為雪，但雪並沒有向寒冷屈服。“在無邊的曠野裏，在寒冷的天空下”旋轉上升。這裏所蘊含的詩人情懷，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈掙紮性格的歌頌，有著蓮戟的孤獨之感，有著永不停息戰鬥的頑強精神。魯迅在孤獨的心境下，用雄壯的語言表達了他在寒冷的冬天裏，在社會上英勇戰鬥的激情。美麗的《南方的雪》滋養了魯迅對美好理想的熱切追求，而這旋轉的《北方的雪》包含了魯迅對冰冷現實社會的抗爭品格。在這兩張截然相反的圖片中。魯迅的哲學貫穿其中:我們要為創造壹個春天般美好的世界而奮鬥。
在文章的第二部分，作者雖然流露出孤苦伶仃、處於黑暗重壓之下的感覺，但主導思想是積極的、戰鬥的。
4.理解重點句子的意思:結合課文理解下面的句子，探究括號中的問題。
(1)，溫暖這個國家的雨，從來沒有變成過冰冷、堅硬、燦爛的雪花。
“雪花”用“冷”、“硬”、“艷”裝飾，強調的是什麽？)
在這裏，“暖國之雨”的單調襯托出江南地區細膩美麗的雪花，同時也引發了對“暖國之雨”的質疑，也為後面寫朔方飛雪埋下伏筆，反映朔方之雨凝結成雪的不幸。
(2)那是還在若隱若現的青春的消息，是很堅強的處女的皮膚。
《少年隱隱約約的消息》和《非常堅強的處女之皮》分別描述的江南雪景有什麽特點？)
作者贊美江南的雪“卻把美滋潤到極致”，蘊含著青春的消息。
它就像“非常強壯的處女的皮膚”。這些情感語言。既表現了江南雪的特點，又表現了作者對江南軟雪的懷念和喜愛之情。
(3)是的，是孤獨的雪，死寂的雨，雨的靈魂。
妳說的“孤雪”、“死雨”、“雨之靈”是什麽意思？)
雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者以肯定的語氣贊揚了《碩放·薛飛》追求自由的精神，同時對其不幸遭遇深表同情。作者稱贊《碩放·薛飛》是“雨的精神”，也就是說，它仍然保持著雨的自由活潑的精神，結局耐人尋味。
5、寫作:
這篇文章是壹篇抒情的散文詩，作者的思想感情都傾註在對景物的描寫上。雖然文筆中也透露出壹種落寞的情緒，但這並不能掩蓋作品中閃現的理想之光和對生活的熱愛。
寫作特點:
(1)景物描寫由點及面，由靜態到動態，逐步展開。
(2)強烈的對比手法使記憶中江南雪原的生動景象襯托出了雪原北部空虛、寂寞、荒涼、寒冷的現實。
魯迅先生的雪教案4壹、設計理念:
語文課要有中國味。堅持以“閱讀”為課堂主線，註重語言的味道和語調，讓學生學會現場體驗情感，培養學生的想象力和語言敏感度。
二、教材分析:
《雪》是人教版八年級語文書第六課，寫於1925。當時南方革命形勢蒸蒸日上，可謂春暖花開之日。北方仍被封建軍閥占領，處於寒冷冰凍狀態。生活在北京的魯迅，在黑暗的現實和寒冷的季節裏，用他犀利的文字頑強地抗爭，尋求“創新的毀滅者”，贏得理想的春天。雪的概念體現了作者的獨創性。我們研究這篇文章，就是要帶領學生去感受這種感覺，去理解這種匠心。
三、教學目標:
1，帶著感情讀課文，了解兩地雪的特點和作者的感受。
2.用圈註的方法品味優美的語言，理解文章深刻的內涵。
3.在這篇文章中學習如何借風景來表達情感。
四、教學方法:閱讀、欣賞、合作探究。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(1)進口
“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了壹萬棵梨樹的花瓣；白衣精靈寒飛，雨落滿山。”猜猜這指的是哪種自然現象？(雪)同學們還學了哪些關於雪的詩詞？同樣是關於雪的，但是詩人表達的感情不壹樣。那麽魯迅的散文詩集《野草》中收錄的雪，我們會讀到怎樣的情感和內涵呢？
(二)自主學習，壹讀感知:
(1)文學常識:
(2)積累新單詞
(3)第壹次閱讀課文
請配合課文的音樂大聲朗讀，聽聽這位文學大師的內心獨白！聽完朗讀，誰能告訴妳文章描寫雪景的是哪兩個地方？
(板書:江南雪景)
(三)合作探索，欣賞美國文學
(1)江南雪和江北雪的特征有什麽深層含義？
1，江南雪景:“潤澤之美”——血紅色的朱寶山茶花，單枝梅花隱於白色和暗黃色的臘梅中；雪下有清涼的綠草；塑料雪羅漢。
女生壹起讀課文第1-3段，用深情歡樂的優美溫柔的語調讀，壹遍又壹遍地讀，讀出了童年的快樂和作者的對。
對故鄉的懷念，體現了作者對美好生活的向往和對美好理想的熱切追求。
2、北方的雪:粉若沙石，絕不會轟轟烈烈的飛。
男生壹起讀第4-6段。讀氣勢，理解作者在閱讀中無法控制的戰鬥激情。
(2)、理解作者在文章中表達的感情:
1，作者對江南雪景和朔方雪景的情感態度是什麽，再結合文中具體句子說說。
經過師生討論，很明顯作者對美麗多彩的江南雪景有壹種眷戀、向往、快樂和童趣，對碩放獨立、有活力、有精神的雪景有壹種贊美和敬佩。
分析總結:作者寫江南雪的潤澤之美，表現了對美好幸福生活的眷戀和向往；寫在寒冷天空下的飛雪，表現了對寒冷環境的反抗，歌頌了不屈不撓、不怕孤獨的奮鬥精神。
2.總結主題:本文通過對比《江南》和《碩放》不同的雪景，展現作者對美好事物的記憶和對寒冷環境的反抗。
(四)關鍵詞的味道
(研討會後練習2)學生分組交流，自由發言。清除:
1，“冷”和“硬”強調的是白雪不屈不撓的精神，而這種精神是“輝煌的”，也是最值得稱道的。
2.“青春”和“童貞”是最有活力的狀態。這裏是江南雪域孕育的生命，與溫柔敦厚的境界相伴。
3.雨是雪的最初防禦，雪是雨的升華。作者以肯定的口吻贊揚了碩放追求自由的精神，同時對其不幸遭遇深表同情。作者稱贊《碩放的雪》是“雨的精神”，也就是說，它仍然保持著雨的自由活潑的精神。
動詞 （verb的縮寫）任務:
描述壹下妳小時候的雪景和現在的雪景，欣賞壹下妳們的情緒是否有所不同。
六、教學反思:
在學雪的時候，我首先關註的是學生對這篇文章的閱讀訓練。是帶著深情和喜悅去讀，還是帶著巨大的氣勢去讀，先讓學生理解。其次，我註意讓學生在閱讀和合作中體會作者在文中表達的思想感情，並及時改寫，讓學生感受到從文到詩的美，感受和領悟能力得到進壹步升華。
附:板書
魯迅學教案5教學目標:知識與技能
(1)理解並積累“讀寫”中的單詞，掌握其音、形、義。
(2)了解散文詩的壹般特點，帶著感情閱讀文本。過程和方法
(1)引導學生通過閱讀感知文章內容，感受語言之美。
(2)理解文中深刻的句子，進而把握文章的象征意義。情感態度和價值觀
學習和理解魯迅先生的審美情趣、頑強拼搏的精神和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活、奮發向上的態度。教學中的重點、難點和方法
要點:掌握和運用相映、側面相映、動靜結合的表現手法，借景抒情的寫作手法。
難點:理解江南雪和朔方雪的象征意義教學方法:第壹節課朗讀、小組討論、探究式教學過程。
首先，導入:
雪，以其純凈的靈魂，動人的美麗，神奇的變化，贏得了許多文人騷客的喜愛，留下了許多千古絕唱。學生能用古詩詞詠雪嗎？展示雪景圖片。漫天飛舞的雪花落到魯迅先生的筆下會是怎樣的風景？今天我們來學習壹下魯迅的散文詩《雪》的PPT，了解壹下散文詩的PPT，作者及其作品(學生回答)。
二、把握文章內容，欣賞美麗的雪景，挖掘作者的思想感情。
1.按角色讀(女生讀前三段，男生讀後三段)，帶著問題讀:作者把雪寫到哪裏了？體現在哪些段落中？老師寫錯別字和容易讀錯的讀音，並展示其他讀音的PPT。
2.PPT展示了劃分的層次
1-3:江南雪景4-6:碩放雪景
接下來，讓壹個男孩大聲朗讀第壹段。還有同學勾畫出這段話的總句和描寫江南雪景的彩句(雪原有血紅色的朱寶山茶花，單瓣梅花藏在白色和暗黃色的臘梅中；雪下有涼爽的綠色雜草。)PPT
2.老師問:總句寫江南雪景有什麽特點？老師板書:滋養美。老師問:用花花綠綠的句子寫出的江南雪景有什麽特點？老師的黑板:充滿活力。這五種顏色讓人感受到白色明亮背景中透露出來的旺盛，孕育著美好的生活。
3.這種活力在之前的文章中也有體現，比如:是青春的消息還在若隱若現，是很堅強的處女的皮膚。理解味道:“青春”和“童貞”是最有生命力的狀態，意思是江南雪域孕育生命。老師問:這是魯迅先生實際看過的江南雪景，所以我們說是對江南雪景的真實描寫。這壹段，我不僅寫了江南雪景的顏色，還寫了什麽？回答。作者當時真的看到蜜蜂和蝴蝶了嗎？文中的“仿佛”二字可以給出答案——虛擬場景。老師板書(現實與現實相映)
4.剛才我說江南的雪很滋潤，很美。我在第壹段解釋過了。我為什麽要寫第壹段？
第二段和第三段呢？妳寫了什麽？(學生回答前同桌討論，老師引導。)PPT編劇通過寫塑料海洋帽來寫江南雪景之美——這是我們之前學過的技巧。比如朱自清的《春》，作者為了表現春草之美，說“坐，臥，踢幾個球，賽幾回，捉幾回躲。”為什麽要寫草地上的這些活動？——側面展現春草之美。
寫塑雪羅漢的場景也是如此，襯托出江南雪景之美。老師板書:側面塑造雪羅漢的動人畫面是作者從動態的方面對江南雪景的描寫。那麽，第壹句描寫江南五彩雪景是從哪個方面描寫的呢？答:靜電。教師板書:動靜結合
5.教師大聲朗讀第三段，並要求學生用這壹段中的壹個詞來概括這壹段的主要內容。(溶解)意味著消融。
從這裏看，江南的雪有什麽特點？明確:不能持久。
學習了前壹段關於江南雪景的內容，我們知道江南的雪是濕潤的，是美麗的，是充滿生機的，是不可持續的。妳認為它漂亮嗎？清澈而美麗。作者通過寫如此美麗的風景來表達他的思想和感情。這種寫法叫借景抒情。那麽具體表達什麽樣的思想感情呢？(小組討論)PPT演示(老師註:江南是魯迅的故鄉，是他小時候生活過的地方，在作者的腦海裏留下了許多美好的回憶。如少年的魔幻生活世界，晚上和朋友壹起吃羅漢豆，還有數不清的故事和有趣的藥草園。在作者的筆下，有著強烈的詩意。然而，文章第三段寫道，如此濕潤、美麗、充滿生機的雪，在艷陽天下逐漸消失。
老師很清楚:它體現了作者對家鄉的贊美，對美好生活的追求和向往。
本文是壹篇以風景為題材的抒情散文詩。和我們之前學過的現代詩壹樣，它有壹種象征性的寫作手法。所謂象征，是指用具體的事物來表達某種抽象的意義。雪在PPT裏是壹個符號，那麽符號化的本體是什麽？PPT(同桌討論)明確了江南雪的象征是對美好事物的向往和追求。
三。摘要
江南的雪雖然美，但在魯迅先生眼裏，這種美不經過磨練是不能長久的。他更欣賞的是壹種獨立張揚的精神，朔方的雪在孤獨的旋轉中升華，這是他前行的動力。下節課我們會細細品味。
四、作業:
文中把江南美麗多彩、生機勃勃的雪景寫得非常生動傳神，也表達了作者的思想感情。請試著寫壹段話來描述妳見過的雪。