第壹小學三年級語文課件《帶雨的花》
1，我在確認五個我能認識的生詞，掌握九個我能寫的生詞，理解生詞的意思。
2.動情地背詩，和詩裏的孩子來個動情的* * *音。這樣可以激發孩子讀詩的興趣，欣賞兒童詩歌的美。
教學的重點和難點:默讀詩歌，理解詩歌內容。
教學理念:
1，交流預習自學，讓學生獲得自主學習的成功經驗，養成良好的學習習慣和方法。
2.激發學生的閱讀興趣，以讀代說，提高閱讀能力，理解課文的全部內容，感受文章的美。
3、課後基礎練習，理解和掌握標點符號不壹樣，心情和語氣也不壹樣。
4.拓展閱讀，豐富閱讀材料，發展學生語文能力。
5.稍微練習壹下寫作，激發寫作興趣，靈活掌握所學知識，提高語文寫作能力。
教學過程:
(壹)直接進入課文內容的復習。
老師讓學生在小組之間報告課文的預習。老師檢查自學情況。
問個問題
1.短信說了什麽？
2.這首詩的作者是誰？
學生回答後，介紹金波其他優秀作品，豐富閱讀。
我很喜歡這首詩，想讀給同學聽。
教師的音樂閱讀
(二)分析作者的心情，體驗，引導閱讀。
老師:妳喜歡帶著興趣讀詩嗎？讓我們試壹試，找到感覺。
學生開始閱讀。
第壹句是老師的提問:這句話開門見山，告訴我們壹個小孩偷偷跑出屋子去玩。他知道自己是個不聽話的孩子，這樣做是不對的，就偷偷跑出去玩。妳有過類似的經歷嗎？
學生報告他們的經歷。
讓學生理解我的心情，離開的原因，當時的心情。
學生試著用自己的理解去理解和閱讀這壹部分。
(重點是“偷偷”這個詞，孩子們讀的語氣比較重。)老師的指示:妳既然逃出了媽媽的眼睛，就壹定不能被發現！悄悄地神秘地。
學生2，再試壹次。
盛3度
老師:他偷偷跑出去了。他那麽渴望外面的世界，現在他跑出來了！誰能在他玩的時候讀下面的句子？
在大屏幕上，我展示了我的教科書插圖，上面有穿過樹林和過橋的文字。在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
閱讀後，學生盡情理解和發揮，理解並指導朗讀。
學生同桌分組練習閱讀和交流閱讀。
指2-3個學生。
老師:我們壹邊讀詩，壹邊想象當時的情景。我們也會時不時的思考自己，讀出自己想象中的樣子。多好啊！我們繼續讀吧。誰會來？
為學生閱讀第二部分
指導學生理解我追蝴蝶的心情和我關愛的性格，引導朗讀。
大屏幕上顯示:我不想再抓它了，因為那朵小花是它甜蜜的家。
學生感受蝴蝶在花叢中快樂自由生活的美好，並朗讀出來。
學生試讀後，點名朗讀。
給我看看第三部分。我在湖邊，看壹個叔叔釣魚。綠色的小魚看起來真的像新鮮的豆莢。還看到那個老頭，用壹根羊骨頭做誘餌，上來這麽多蹦蹦跳跳的小蝦。
按名字讀
老師提問:看到叔叔抓魚，爺爺抓那麽多蝦，妳有什麽想法？
學生在老師的指導下談論朗讀。
大屏幕顯示第四部分。我向叔叔要了壹條小魚，向爺爺要了壹只蝦。我說，我保證不吃。我家裏有壹個大魚缸，我可以給它們造個家，讓它們在那裏長大。
原始讀數
當我做出承諾時，學生是什麽樣的語氣和態度？
學生在體驗、教師評價和學生評價後進行閱讀訓練
然後讀課文第五或第六節。突然，天開始下雨了。雨又急又大，打在我的臉頰上，又痛又麻。人們在奔跑。這時，我想起了我的家，想起了我的母親。看著雨天，我想起了媽媽最喜歡這種帶水滴的花。我在雨中采摘野花，壹朵接壹朵。我多開心啊，因為我可以送媽媽壹束帶水珠的花！
老師問:下雨了。他做了什麽？
生:給他媽媽采野花。
老師:老師有壹個問題。讓我看看我有多開心，因為我可以送我媽媽壹束帶水珠的花！
指導感嘆號的使用，體驗用聲調大聲朗讀。
看完第七八小節我要回家了。我又有點害怕了。我是壹個不聽話的孩子。剛才，我真的不應該偷偷溜出家門。也許因為這個，我會被媽媽罵，甚至挨打？
引導問號的使用，用聲調大聲朗讀。
老師問學生:就這樣，孩子們心裏裝著壹只兔子走回家。我在這裏讀完了詩。妳喜歡這個孩子嗎？
學生回答後，說明原因。老師根據學生的答案在黑板上寫字。寫妳們是怎麽認識的。
最後，優美地讀詩。
(3)擴展和延伸
學生和他們的同學意識到，如果他們是母親，他們會做什麽，看著手裏拿著鮮花的孩子。群發後點名回答。
(4)家庭作業
1，記錄學生剛才的想法，寫在小本子上。
2.可以用詩歌的形式記錄生活，做壹個小詩人。
黑板設計:
帶雨的花
可愛又有愛心。
愛媽媽，我和聰明。
善良孝順
第二小學三年級語文課件《帶雨的花》
知識和技能目標:
我正在確認我能認識的五個新單詞，並掌握我能寫的九個新單詞。
流程和方法:
1.以各種形式讀詩，實現詩歌的情感閱讀。
2.在閱讀中感悟，邊閱讀邊討論，調動學生的生活積累，引發情感* * *。
情感態度和價值觀:
1.通過讀詩，讀詩中的孩子，產生情感* * *音。
2.激發孩子讀詩的興趣，欣賞兒童詩歌的美。
教學過程:
第壹類
第壹，激情吸引興趣，引入新課。
1.老師在黑板上寫字。學生壹起讀題目。
2.老師:“妳看到題目想知道什麽？”
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.學生可以帶著自己的問題自由閱讀課文。當他們遇到不熟悉的單詞時，他們可以用喜歡的方式解決，並正確、流利地閱讀課文。
2.檢查閱讀情況:
老師點名讓學生根據自然段落朗讀課文，聽者可以習慣性評價。
問題:有沒有什麽文字是妳看不懂的？
3.出示課文中的生詞，按名稱讀，火車讀。
4.讀新單詞，造單詞。
問題:有沒有妳不認識的新單詞？
5.用各種形式理解課文中的單詞。
“誘餌”之類的詞可以通過圖片來理解。
“盡情”、“甜蜜”、“原諒”等詞語，可以結合詩中的具體語境來理解。
其他的話可以老師和學生壹起解決。
第三，對文本理解淺薄。
1.讀讀這篇文章，看看妳知道些什麽。
2.交流。
第四，總結。
談談自己的收獲。
第二節課
首先，引入師生對話。
老師:孩子們，上節課我們學了金波爺爺的詩《花雨》。這首詩真的很美，妳深深地陶醉了我。這節課，我們將繼續學習第19課，雨中花。誰能記得這首詩主要講了什麽？回答問題。
教師的熱情導致了示範閱讀文本。(意圖:引導學生回憶自己說過的話，積累情緒。)
第二，老師讀課文。
老師伴著音樂讀課文。引起興趣:要不要帶著興趣去讀？(意圖:教師的示範閱讀可以激發孩子的情緒，讓學生產生朗讀的欲望。)
第三，細讀課文，深入品味，引導情感閱讀。
1.結合自己的生活體會小女孩當時的心情。
(1)找壹個學生，告訴她和文中小女孩壹樣的經歷。
(2)教師幫助學生理解“偷偷地”和“盡情地”這兩個關鍵詞，引導學生大聲朗讀。
2.以文中“我”偷跑出來時發生的開心的事為主要線索，繼續讀課文。(顯示大屏幕)
老師的問題:妳追過蝴蝶嗎？說說妳追蝴蝶的經歷和當時的心情。試著讀課文。
意圖:(緊密聯系學生的現實生活，充分調動他們的經驗世界和情感世界產生情感聲音。)
3.繼續故事的發展。讓學生閱讀第3和第4部分。
老師提問:小魚小蝦給我們帶來了這麽多樂趣。小女孩是如何對待他們的？指導:給個保證書是什麽態度？
老師總結，過渡到下壹個環節。
4.大聲朗讀5小節和6小節。
(1)老師問:下雨了，人在跑。小女孩做了什麽？學生回答並試著閱讀課文。
(2)老師問:她給媽媽摘花的時候是什麽心情？妳怎麽想呢?學生回答並閱讀課文。
(3)引導“壹束有水滴的花！”最後，為什麽要用感嘆號？顯示大屏幕。
老師總結標點符號的作用。(意圖:標點符號的設計實現了文本性和工具性的結合。)
5.故事結束。
老師過渡:玩了這麽久，玩得很開心。現在該回家了。小女孩此時是什麽心情？
學生自己閱讀第七和第八部分。
(1)學生自己讀課文，結合自己的生活經歷談談小女孩當時的心情。
(2)老師引導學生理解小女孩當時的心情。
第四，練習寫作。
小女孩回家會被媽媽罵甚至打嗎？如果妳是媽媽，妳會怎麽對待孩子？。代替母親告訴孩子真相。如果上課時間充足，可以在課堂上寫在小本子上。)
(意圖:換位思考，讓孩子體會到父母的愛與關懷，註重聽、說、讀、寫的結合。)
第五，把全詩讀壹遍，獲得整體感受。
1.伴著音樂讀課文，想想課文中的小女孩是個什麽樣的孩子？(主要單詞同時在黑板上)
2.在美妙的音樂中朗讀妳最喜歡的壹段，結束這節課。(播放音樂)
小學三年級語文“花帶雨”課件
教學目標:
1.我正在確認閱讀課上的“原諒、勾引”等5個新單詞，掌握“偷、請、藏”等9個新單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3、理解詩的內容，調動學生的生活積累，和詩中的孩子來壹場情感* * *吧。
4.感受詩人豐富的想象力，激發孩子讀詩的興趣，欣賞兒童詩歌的美。
教學重點:理解詩的內容，喚起學生的生活積累，與詩中的孩子產生情感* * *聲。
教學準備:學生預習詩歌，收集關於詩歌和金波的資料和幻燈片。
教學時間:兩個課時
教學設計
第壹類
第壹，激情吸引興趣，引入新課。
1，老師板書題目。學生壹起讀題目。
2.老師:“妳看到題目想知道什麽？”
(學生暢所欲言。)
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.學生可以帶著自己的問題自由閱讀課文。當他們遇到不熟悉的單詞時，他們可以用喜歡的方式解決，這樣他們就可以正確流利地閱讀課文。
2.用課件展示課文中的生詞，點名讀，火車讀。
3.用各種形式理解課文中的單詞。
“誘餌”之類的詞可以通過圖片來理解。
“盡情”、“甜蜜”、“原諒”等詞語，可以結合詩中的具體語境來理解。
其他的話可以老師和學生壹起解決。
4、檢查閱讀情況:
老師點名讓學生根據自然段落朗讀課文，聽者可以習慣性評價。
第三，再讀課文，理解詩的內容。
1，默讀詩，說說這首詩寫了什麽。
詩中描寫了壹個天真可愛的孩子，喜歡在大自然中玩耍，愛媽媽，時刻不忘為媽媽摘壹朵帶雨的花，害怕在家裏挨打。)
2.妳認為我是什麽樣的孩子？
(學生暢所欲言)
3.用自己的經歷讀壹首詩。
家庭作業
1，寫生詞。
2.大聲朗讀詩歌。
第二節課
首先，查看導入
老師:今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，並壹起讀題目。
2.老師:請大家回憶壹下，金波爺爺在這首敘事詩裏主要寫了什麽？
(學生根據上節課所學內容回憶這首詩的主要內容)
3.是的，金波爺爺為我們描述了壹個小女孩偷偷溜出家門，盡情玩耍。這是個什麽樣的小女孩？那就讓我們再次走進這個充滿童心的世界吧。請打開81頁的書。
二，閱讀文本，情感體驗
1，正常閱讀，請大家聽壹聽，想壹想文中的我是壹個什麽樣的孩子。找出文中相關的句子並畫出來。
2.老師:說說妳的感受，想法，和群裏的同學。
第三，交流經驗，升華情感
學生報告，教師指導閱讀，在閱讀中品味情感。
預設
1，“我偷偷跑出家門，盡情地玩。我忘記了妳和我的家。”
(學生:淘氣的孩子)
老師:妳偷偷溜出去玩過嗎？妳的比賽怎麽樣？妳開心嗎？妳擔心回家被罵嗎？說說妳的經歷吧。
(同學們說說自己偷偷溜出家門的經歷，說出當時的感受。)
2."我去追那只蝴蝶，它藏在壹朵小花裏."“我向叔叔要了壹條小魚，向爺爺要了壹只蝦。我保證不會吃它們。”
老師:從這個，妳能看出我在文中是壹個什麽樣的孩子嗎？文章中的‘我’是壹個善良、有愛心、喜歡小動物的孩子。
3.“突然下起雨來，雨又急又大，打在臉頰上，又痛又麻。我想起媽媽最喜歡的帶水滴的花。”妳從中學到了什麽？(孩子貪玩，愛媽媽)
4.“我是個不聽話的孩子。我會被媽媽罵甚至打嗎？”妳有這樣的經歷嗎？說說妳當時的心情吧。
第四，情感閱讀，加深理解
1，老師:其實我們每個孩子都愛玩，好奇，充滿童心。那我們就扮演課文中那個不聽話的孩子，帶著感情讀這首詩吧！學生可以自己或分組練習朗讀。)
2、展示閱讀，其他同學評論。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
老師:如果妳是媽媽，看著花帶著雨，妳會怎麽對待妳的孩子？請拿起手中的筆，代替母親為孩子寫幾句話。
從題目入手，質疑興趣，產生閱讀期待。
多方面理解單詞，教會學生如何自主閱讀，提高學生自學單詞的能力。
檢查閱讀情況，發現閱讀障礙，徹底清除單詞障礙。
理解詩歌內容，培養學生整體感知能力。
理解學生對“我”的感受，尊重學生的體驗。
溫故而知新。
依托中心問題，提高學生自主學習能力和小組合作意識。
師生* * *討論交流，緊密聯系學生現實生活，在日常玩耍中激發學生興趣積累，邊讀邊想象，讓學生的情感與詩歌自然融合。
回顧全文，我們可以在美的閱讀中體會到詩中蘊含的情感。