第壹，閱讀興趣的激發
變被動閱讀為主動閱讀。學生對閱讀產生興趣，就像蜜蜂有花香壹樣，可以更有效地為自己的閱讀“采蜜”。努力尋求閱讀機會，讓學生在閱讀中有愉快的情感體驗。
興趣的激發源於周圍人和環境的影響。同伴是學生學習中最容易接受的群體，同伴閱讀行為的閱讀影響力要比單純的說教好得多。在班裏，我關註熱愛閱讀的同學，把他們的閱讀故事分享給全班同學，讓他們進行個人閱讀講座，和其他同學組成閱讀結對，互相影響，互相啟發，形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀變得像夥伴之間的遊戲壹樣有趣。教師和家長也是影響學生有效課外閱讀的壹個不可忽視的群體。壹個“充滿詩情畫意”的老師，對學生的影響是潛移默化的。讓愛讀書的家長在家長會上介紹經驗，逐步推廣。在班裏開展“書香門第”評選活動。每逢重要節日，我都要求家長給孩子送兩本以上的書，把課外書作為最好的禮物。
第二，閱讀策略的指導
美國著名教師Rafe esquith曾說過:優秀的學生在閱讀時也需要指導。
1培養良好的閱讀習慣。在閱讀方面，良好的閱讀習慣可以提高閱讀質量。閱讀課外書時，每個學生手邊都要放壹支筆和壹個筆記本。如果是自己的書，他可以在書的邊上讀到印象深刻的話，或者在旁邊寫下自己的即興閱讀理解。如果是借來的書，就寫在手邊的筆記本上。讀書時的即時感受是最真實的，記錄第壹感覺是讀書最好的習慣。閱讀中難免會遇到不熟悉的單詞。我告訴學生，如果不熟悉的單詞阻礙了對內容的理解，可以做個記號或者查閱參考書來解決。如果不影響對作品的理解，就應該“沖”下去。不要為了不熟悉的單詞打斷閱讀思路，影響閱讀效果。
2.開展有效多樣的閱讀活動。要引領學生熱愛閱讀，有效多樣的閱讀活動必不可少。根據學生不同的閱讀水平，我們把他們分成不同的層次，組織各種能讓學生產生興趣，提高閱讀實踐能力的活動。比如圖書推薦活動:把班裏的學生分成幾個小組，根據他們不同的閱讀能力設定不同的閱讀目標，列出閱讀書籍，讓學生根據興趣自由選擇書籍閱讀。定期分組召開小組會議，設置閱讀測試的形式，讓學生在活動中接觸到更多的課外書，測試會產生競爭感，激發成就感。再比如，班裏定期開展“講書會”、“詩歌朗誦會”、“電影劇本”、“圖書超市”、“詩歌朗誦大賽”、“手讀名著”、“每周作文”等活動。通過這壹系列的閱讀活動，學生的閱讀範圍擴大，閱讀量增加，閱讀能力明顯提高。我班壹半的同學在報刊上發表了作文，詩歌朗誦節目獲得了縣市級壹等獎，課本戲劇《秋之思念》獲得了市級壹等獎。
3讀書方法高明。在閱讀課上，我經常給學生進行閱讀方法的指導。比如，在指導學生閱讀整本書時，我指導學生使用“三讀法”。先讀，通讀。這裏的“通”是指先看目錄和前言，從而了解全書的大致內容，再看全書有多少頁，根據全書的頁數和妳每天可以適用的閱讀時間來制定閱讀計劃。二讀，“貨”讀。在閱讀上，根據全書的特點，選擇精讀和粗讀。對於書中需要精讀的部分，認真閱讀，體會立意，揣摩布局，欣賞精彩的詞句，像人吃飯壹樣慢慢咀嚼，把書中的精華變成知識的營養。有特別的亮點，可以反復閱讀，甚至達到熟悉的程度。三讀，“寫”讀。這個閱讀就是寫閱讀理解。我在閱讀的時候記錄了我的即時閱讀理解。整本書看完後，我深入思考，反復品味，結合自己的思考，做了壹些讀後感的練習。
局域網與閱讀平臺的構建
建構主義學習理論認為，在小學生課外閱讀過程中，個體之間的相互交流和欣賞始終影響著兒童課外閱讀能力的提高。我建立了壹個班級QQ群，取名“精靈讀書會”，每周日晚7:30-8:00在群裏定期進行讀書交流活動。學生們可以暢所欲言，談談自己的閱讀體驗，或者決定壹個好的討論話題，發表自己的看法。帶學生參觀書店和圖書館。逛書店和圖書館，可以樹立學生的閱讀價值觀，把他們放在熱愛閱讀的人群中，對他們非常有利。定期在學校圖書館看書。圖書館認為“知識、熱情和閱讀的快樂”是理所當然的。設立自學記錄卡，讓學生隨時記錄自己讀過的書；推薦經典影視網站，讓學生把閱讀原著和欣賞影視作品結合起來，多角度思考。
(作者單位
山東省無棣魯北實驗學校)