如何根據中學生的語言發展特點和活動內容制定教學目標

目標是起點，也是終點。在幼兒教育中，我們壹般可以將其分為三個層次的教育目標:教育的壹般目標——各年齡段的目標——教學活動的目標。其中，教學目標是教育目標最具體的體現，是基礎的基礎，決定著整體教育目標的實施和實現。布魯姆指出，有效的學習始於確切地知道目標是什麽。因此，教學目標是語言教學活動的核心，是教師專業成長的靈魂，在教學活動中起著方向性的作用。它制約著語言教學活動的運行，是判斷教學是否有效的直接依據。確保語言教學活動的有效開展至關重要。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定性因素。制定科學合理的學習目標是有效教學的重要前提。壹、幼兒園語言教育的總體目標教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》對語言領域設定了以下目標:壹是願意與人交談，說話有禮貌；第二，註意對方說話，理解日常用語；第三，妳能清楚地說出妳想說的話；第四，我喜歡聽故事，看書；第五，能聽懂並說普通話。要理解大綱中的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品和早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。要理解大綱中的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品和早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。1.培養孩子註意聽的習慣，發展孩子的語言理解能力。聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是兒童語言學習和發展不可或缺的行為能力。只有懂得傾聽、願意傾聽、善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式和應用，掌握與他人進行語言交流的技巧。2.鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展孩子的思維能力和語言表達能力。用壹定的語言內容、語言形式和語言運用來表達和交流個人觀點的行為，是兒童語言學習和語言發展的主要表現之壹。只有懂得表達的作用，願意向別人表達自己的觀點，有表達能力的人，才能真正與人交流。3.引導孩子接觸優秀的兒童文學作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助孩子加深對作品的體驗和理解。兒童在學習文學作品中形成的綜合語言能力，可以增強他們對不同層次語言核心操作能力的敏感度。所以要盡可能的給孩子創造學習和其他文學作品的機會。4.培養孩子對生活中常見的簡單標記和單詞的興趣。利用書籍、繪畫等方法，激發孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養閱讀和寫作前的技巧。二、幼兒園語言教育活動的分類目標(壹)會話活動的目標在壹定範圍內訓練幼兒運用語言與他人交流的語言教育活動類型。主要目標是:1。幫助孩子學會傾聽別人的對話，逐漸掌握幾種傾聽技巧；2.幫助孩子學會圍繞某些話題說話，充分表達個人觀點，培養孩子的口頭表達能力；3.幫助孩子學習運用語言進行交流的基本規則，提高孩子的語言交流水平。(2)講述活動的目標講述活動是壹種以兒童語言表達行為為中心的語言教育活動類型。主要目標是:1。培養孩子對所講述對象的感知和理解能力；2.培養孩子獨立構思和清晰完整表達的能力；3.幫助孩子掌握語言交流的情感度和調節技巧。(三)聽說遊戲的目標聽說遊戲是以遊戲的形式進行的語言教育活動。主要目標是:1。幫助孩子按照壹定的規則練習口語表達；2.提高兒童主動傾聽的水平；3.培養語言交際的機智和靈活，訓練孩子快速理解語言規則的能力，快速調動已有的語言經驗編碼能力，快速用符合規則要求的方式表達自己。(四)早期閱讀活動的目的幼兒園的早期閱讀活動是壹種幫助兒童接近書面語言的教育過程。主要目標是:1。提高孩子學習書面語言的興趣；2.幫助孩子理解書面語和口語的對應關系，了解書面語學習的重要性；3.幫助孩子掌握早期閱讀的技巧。(五)文學作品學習活動的目的文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型。主要目標是:1。要求孩子積極參與文學活動，欣賞文學作品，知道文學作品有童話、詩歌、散文；2.幫助孩子感受文學作品的語言美，培養孩子對藝術語言的敏感性；3.要求兒童理解文學作品的內容，並學習語言和非語言表達方式來表達他們對壹部文學作品的理解。4.要求幼兒根據文學作品提供的線索進行創造性想象，用口頭語言表達自己的經歷和想象。三、制定目標時可以遵循以下幾點:(1)體現孩子的年齡特點。目標設定要從本班孩子的實際出發。只有研究和掌握這個班級孩子的實際水平、發展需求和可能性，才能確定孩子進壹步發展的潛力、方向和步伐。因此，教師要觀察和了解兒童發展的現狀和內在需要，使教學活動的目標處於兒童的近期發展區，促進兒童潛在發展水平向現實水平過渡。(2)體現語言學科的特點。要關註這個領域的核心價值觀，語言領域的核心價值觀是聽、感、懂、表達，不同的語言教學形式有不同的側重點；科學領域的核心價值觀傾向於兒童主動探究學習、多感官多渠道感知事物、激發探索事物的興趣等。藝術領域的核心價值傾向於感受和表達美。例:某幼師設計大班詩《風藏在哪裏？教學目標:1。欣賞該詩，感受其優美的意境和壹問壹答的結構特點；2.學會帶著感情讀詩，區分不同的閱讀問答方式；3.初步嘗試按照詩歌結構進行模仿，用生動形象的文字描述事物。另壹位老師設計了壹節詩歌小課堂，欣賞《草的風箏》的教學目標:1。理解詩的內容，體會草地放風箏的童趣和奇妙。2.在聆聽活動中感受詩歌的優美意境。3.在遊戲表演中，進壹步感受詩意語言的趣味和奇妙。兩項活動都是詩歌教學活動，兩項活動的目標取向更能體現語言領域的學科特點，更好地利用文本這壹載體。我們來看看他們對孩子年齡特點和學習特點的把握。活動壹:對應大班幼兒，教學中文學性更強。在感覺的基礎上，大班孩子有重點的閱讀要求和模仿要求，容量比較大，是壹定的挑戰。活動二:對應小班幼兒。考慮到這首詩非常優美，充滿童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點，老師將詩歌教學確定為欣賞。在感受和理解的基礎上，運用動靜交替的組織模式，通過動與行來服務於詩歌語言的理解，通過動作表達的形式進壹步感受語言的趣味。以上兩個語言領域的活動目標更能體現幼兒年齡和語言學科的特點，對幼兒提出了適度的挑戰。(3)活動目標要詳細。教學活動目標是教學過程的指南，是評價教學效果的尺度。因此，只有具體的、有針對性的目標才能指導教學過程，衡量學習成果。所以在制定教學活動的時候要具體，要深入分析教材和孩子的學習能力。比如，當我們面對壹個教學內容時，首先要考察它包含了哪些知識和技能，應該操作到什麽程度，這樣對我們所教的孩子才有真正的教育價值；其次要考慮孩子的學習方法和獲取知識技能的方法；在相關研究中，還需要分析涉及哪些情感和社會價值。而且，每個活動內容都會有不同的目標側重點。教學目標的預期結果應該是基本可觀察或可測量的，必須是可測量的，否則，教學目標的評價功能就不能充分發揮。因此，客觀陳述要求準確、標準、具體、規範。從表達方式上看，幼兒園教學活動的目標通常以“行為目標”的方式表達