在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道這有什麽好高興的。他壹路唱著，清脆響亮，整棵樹都被他震撼了。突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在沾沾自喜地歌唱。正是它吸引了小牧童。他真的很想抓住那只蟬。
數學愛好者小組4
我是李新成。
如果妳不懂，妳可以問
采納它
(2)寫出妳看到的故事。
在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道有什麽好笑的。他壹路唱著，清脆響亮，整個森林都被他震撼了。
突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在扯開喉嚨虛張聲勢，驕傲地唱著歌。正是它吸引了小牧童。他真的想抓住蟬！
這壹幕都被詩人看到，寫進了詩裏。詩人先寫了小牧童的動態，高坐牛背高聲歌唱的風格是那樣的散漫放肆；寫完了小牧童的靜止狀態，他是多麽專註的屏住呼吸看著蟬啊！這種由動到靜的轉變既突然又自然，把小牧童的形象刻畫得天真而好奇。
。
(3)古詩《我所見》如何翻譯成小故事？
牧童騎在牛上高聲歌唱，他優美的歌聲穿越了整個森林。唱著唱著，他突然停下來，環顧四周，看到壹只蟬在樹上鳴叫。牧童非常想抓住蟬。他輕輕地從牛身上下來，慢慢地向樹走去，這時蟬停止了哭泣。牧童失望地回到牛背上，繼續唱歌。他想和蟬競爭歌唱。
1，原詩
發現
牧童騎著牛，
這首歌震動了yuè。
試圖捕捉蟬，
突然閉嘴。
2.解釋:
牧童騎在牛背上，
響亮的歌聲在森林裏回蕩。
突然想抓樹上唱歌的蟬，
袖手旁觀樹立刻停止歌唱，默默不語。
3.創作背景
《我所見》這首詩，講的是壹個小孩騎著牛，大聲唱著牧歌，大概是為了趕那唧唧喳喳的蟬，突然不唱了，站在柳樹旁。袁枚看到這壹切的時候，袁枚寫了壹首詩叫《看見》，意思是袁枚親眼看到了詩裏寫的東西。
(4)關於夜書裏看到的故事的意義。
妳在夜書副本裏看到的
葉紹翁
肖驍捂著葉子發出冷冷的聲音，
河上秋風動客。
知道有孩子選擇推廣編織，
晚上，柵欄會亮起來。
[註釋]
1沙沙聲:風。吳:梧桐樹。
②客情:乘客的思鄉之情。
3挑:抓。推廣編織:俗稱蛐蛐，部分地區稱為蛐蛐。
4柵欄:柵欄。
【解說】颯颯秋風吹著梧桐葉，帶來陣陣寒意，在外遊歷的詩人不禁懷念起故鄉。他突然看到遠處柵欄下的燈光，以為是小孩子抓蟋蟀。這個畫面讓他覺得很親切，也許他想起了自己的家鄉和童年。
99
⑤把妳看到的改成小故事。
在壹個陽光明媚的日子裏，壹個可愛的小牧童騎在牛背上，在森林裏慢慢地走著。小牧童戴著帽子，穿著不合適的衣服，光著腳。森林裏除了小牧童清脆嘹亮的歌聲，沒有別的聲音，這似乎是他壹個人的“演唱會”。小草和小花隨著小牧童歌聲的旋律上下擺動，蝴蝶姐姐們為他翩翩起舞，溪水“嘩啦啦”的聲音和蜜蜂“嗡嗡”的聲音為他伴奏……這簡直就是壹個天然的“音樂廳”！我們先來聽聽小牧童的第壹首歌:
“我在森林裏真的很開心。”“哇，哇，哇！”
“小黃牛陪我。”“哞！”
“蜜蜂和蝴蝶。”“嗡嗡！”
……
“知道知道知道！”就在小牧童正唱得起勁的時候，突然出現了另壹個主角——蟬。小牧童立刻停止了歌唱。“哼，第壹次聽到有人主動向我提出比賽！””小牧童心想:“既然這樣，我帶妳回家慢慢比吧！" "想著，他輕輕地從牛背上走下來，仔細地聽著，壹動不動，以便找到蟬的位置。
這有趣的壹幕被詩人袁枚看到了，他立刻趕回家，寫下了這首充滿童趣的詩——他所看到的。
⑥把《所見所聞》改成小故事。
發現
清袁枚
牧童(1)騎著壹頭黃牛，
宋振②林嶽③。
想要抓蟬，
突然閉嘴。
給…作註解
①牧童:指放牛的小孩。
⑵振動:振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶林嶽:指道路旁的樹蔭。
(4)欲望:想要。
5]接住:接住。
[6]明:叫。
翻譯
牧童騎在牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。突然想去抓樹上唱歌的蟬，於是立刻停止了歌唱，靜靜地站在樹下。
對書名或背景的註釋
袁牧(1719 ~ 1798)，浙江錢塘(今杭州)人，清代詩人。他是《小倉山居集》和《與花園的詩》的作者。《我所見》是詩人偶然看到的壹幅人生畫卷。
背誦教學
牛仔/騎/牛，唱歌/抖音/林躍。
想/抓/唱蟬，突然/閉嘴/站起來。
做出贊賞的評論
在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道這有什麽好高興的。他壹路唱著，清脆響亮，整棵樹都被他震撼了。
突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在沾沾自喜地歌唱。正是它吸引了小牧童。他真的想抓住蟬！
這壹幕都被詩人看到，寫進了詩裏。詩人先寫了小牧童的動態，高坐牛背高聲歌唱的風格是那樣的散漫放肆；寫完了小牧童的靜止狀態，他是多麽專註的屏住呼吸看著蟬啊！這種由動到靜的轉變既突然又自然，生動地刻畫了小牧童天真、忙碌的形象。至於下壹步怎麽走，小牧童怎麽抓蟬，抓不抓，詩人還沒寫，留給讀者。
⑦邊城當初因為與兆平的條約，將這個故事寫成了妳所看到的樣子。什麽意思
我和張兆和(作者的妻子)約好，用我在未來看到的人和事來寫這個故事。
妳在船上的夜晚看到了什麽？
我在船夜書上看到的
朝代:清朝
作者:查
原文:
月黑風高看漁燈，螢火寂寞。
微微風浪，散如河星。
夜很黑，沒有月光。漁船上孤獨的燈光像螢火蟲微弱的光芒，微風吹起細細的浪花。因為水波的波動，反射在水面上的燈光仿佛變成了許多閃亮的星星。註(1)書:此處用作動詞，意為書寫和記憶。②螢火蟲:螢火蟲。這裏的比喻是，光線像螢火蟲壹樣微弱。(3)風浪:風吹浪。聚集，聚集，聚集。...
參考文獻欣賞
寫作鑒賞
做出贊賞的評論
詩歌雖然只有二十個十字，卻體現了詩人對自然景物的細微觀察。沒有月亮的夜晚什麽都看不清楚，但因為壹點微風，遠處壹盞小如螢火蟲的漁燈，讓詩人看到了滿河的星星。詩歌寫的是少中有多，小中有大的哲理。同時，這首詩本身也啟發了我們。只要妳用心去做，妳就會發現生活中的美，心中的美，眼中的美。
⑨“從某處”是什麽意思？它從哪裏來？
有人:自稱是我。比如關羽自稱關，或者直接。
自我:從。
從我來的地方:從我從未來過的地方。
這個應該是作者用的。原文是:妳聽到了什麽？妳看到了什麽然後離開了？答:我聽到我聽到的，看到我看到的就走了。
妳聽到了什麽？妳離開前看到了什麽
原故事是:鐘士奇才情深厚，以前不認識嵇康；他邀請了壹些有傑出才能和美德的人去拜訪嵇康。遇見嵇康，他正在大樹下打鐵，拉著風箱對著滋子。嵇康繼續揮著錘子，沒有停，也沒有人看。過了壹會兒，他沒有對鐘士奇說壹句話。鐘士奇起身要走，嵇康問他:“妳聽到了什麽？妳走之前看到了什麽？”鐘士奇說:“我聽到我聽到的才過來，我看到我看到的才走。
有人:自稱是我。比如關羽自稱關，或者直接。
自我:從。
從我來的地方:從我從未來過的地方。
這個應該是作者用的。原文是:妳聽到了什麽？妳為什麽離開？答:我聽到我聽到的，看到我看到的就走了。
妳聽到了什麽？妳離開前看到了什麽
原故事是:鐘士奇才情深厚，以前不認識嵇康；他邀請了壹些有傑出才能和美德的人去拜訪嵇康。遇見嵇康，他正在大樹下打鐵，拉著風箱對著滋子。嵇康繼續揮著錘子，沒有停，也沒有人看。過了壹會兒，他沒有對鐘士奇說壹句話。鐘士奇起身要走，嵇康問他:“妳聽到了什麽？妳走之前看到了什麽？”鐘士奇說:“我聽到我聽到的才過來，我看到我看到的才走。
⑩妳所看到的，編壹個小故事(300字)
發現
知識目標
1，學習“索、振、欲、蟬、驟、收”六個字。能正確讀出發音。識別字體，理解這些生詞組成的生詞。
2.通過查字典，聯系詩詞，理解“欲、捕、聲”的含義。
3.用自己的思維去理解這首詩的意思。
4.能夠背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖來訓練自己的觀察能力和想象能力，在講解古詩詞的過程中培養自己的口頭表達能力，讓學生用自己的話來講述詩詞中描寫的場景。
道德教育目標
通過學習和品味古詩，我們可以了解作者熱愛自然的思想和感情。
教學重點
1，理解詩的意思，用自己的語言說出來。
2.理解作者熱愛自然的思想和感情。
教學困難
理解詩歌的意境。
教學方法
通過帶著感情大聲朗讀，我能體會到古詩詞的韻味和美感，能想象到詩中所描述的情景。
教學準備
新單詞卡片，幻燈片
第壹類
首先，用圖片觀察課文
1.請看畫上畫的是什麽。(孩子、牛、樹、蟬)
2.仔細看圖，看看這個孩子什麽時候重。這是什麽？
二、揭示話題
解題:牧童騎著牛，唱著歌。突然他聽到了蟬鳴，停止了歌唱，跳下牛，準備去抓蟬。詩人袁枚看到這壹幕，覺得很有趣。他把它寫了下來，成了壹首詩，叫做《他所看到的》。意思是我親眼看到了詩的內容。
第三，讀詩
復習相關音節。(出示卡片，按姓名讀出)
2.掌握生詞的發音，並在詩中用筆畫出來。
3.出示帶拼音的生詞卡，並按名字讀。(讓識字能力差的同學多讀書)
4.給學生看不帶拼音的生詞。
5.檢查閱讀情況:采取點名閱讀和全班通讀的形式。
6.教師示範閱讀。(引導學生理解詩中的停頓)
第四，對詩歌的初步了解
1.看插圖，讀課文，思考這首詩的意思。
2.說出學生的名字來讀整首詩。學生邊聽邊想:牧童最初在牛背上做了什麽？後來怎麽樣了？
3.讀詩幫助學生理解單詞的意思。
“欲”:在詩中的意思是“想要”。
“喜鵲”:“成蔭樹”的意思。“林嶽”指茂密的樹林。(參見圖示)
“明”:“召”的意思。
“抓”:“抓”的意思。
4.大聲朗讀課文。
第二節課
首先，熟悉課文
二、理解詩的意思(做個幻燈片，邊看圖邊理解)
1.讀第壹句和第二句:“牧童騎牛，歌震林嶽”。
(1)告訴我第壹句話的意思。(牛仔，騎在牛背上。他的大嗓門在密林中回蕩。)
(2)引導學生帶著愉快的心情讀完整個句子，想象牧童騎著牛邊讀邊唱的場景。
(3)用自己的話描述場景。
2.讀第三和第四句。(看圖或幻燈片，思考)
(1)第三和第四句壹起讀。牧童在做什麽？(觀察他的表情)
(2)牧童是怎麽知道樹上有蟬的？(學生發現“明”字)
(3)牧童看完這個妳怎麽看？(活潑調皮機警快樂可愛)
(4)牧童抓到蟬了嗎？編個故事講給大家聽。
第三，大聲朗讀整首詩
1.自由閱讀，邊讀邊理解詩的意思。
2.大聲朗讀，想象任濤當時看到了什麽。
第四，背誦全詩
第五，分析並指導字體和書寫
1.課後閱讀《田字格》中的生詞，邊讀邊造詞。
2.閱讀下面的單詞，思考如何記住它們。聯系學過的單詞就能記住它們。
畜牧震動，想關門。
3.指導寫作。
(1)仔細觀察新單詞從哪裏開始，在田字格落筆，在田字格每個單詞寫兩遍。(老師在行間巡視)
(2)根據學生的實際情況進行引導。比如“所”字的兩部分要寫平；“振”的右半部分要寬，上下對稱；離“明”字近壹點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下，要寫在“單”的壹條橫線上。
4.聽寫新單詞。
看見