小學心理教育活動計劃1 1。中小學心理健康教育研究的意義
1.中小學心理健康教育的研究是國際競爭的需要。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已經出現，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質和各類人才的質與量，這對培養和造就21世紀中國新壹代心理健康的人提出了更加迫切的要求。因此，我們必須重視中小學生心理健康教育的研究和實踐。
2.中小學心理健康教育的研究是對時代挑戰的有力回應。現實和未來都要求人從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，這些都與人的心理素質有關。可以說，年輕人如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。現代社會的快速進步和發展也使得中小學生的心理健康面臨著越來越大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校人才的培養提出了更高的要求，要求他們不僅要有強健的體魄、獲取、處理和應用信息的能力，還要有健康的人格和心理素質以及良好的社會適應能力。
3.中小學心理健康教育的研究是貫徹教育方針的需要。我國現行的教育方針是“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。全面發展的基礎和前提是健康發展。學生只有擁有健康的身體和健康的心理，才能真正成為社會主義事業全面發展的建設者和接班人。因此，本課題的研究是為了適應貫徹國家教育方針的需要。
4.中小學心理健康教育的研究是素質教育的必然要求。隨著教育改革的深入，全面推進素質教育發展，提高學生心理素質，提高學生心理健康水平，已逐漸成為教育改革的重要內涵。值得註意的是，近年來，中小學生自殺、離家出走的事件屢有發生，這其中，除了外部因素外，無不與學生自身心理脆弱、敏感、韌性差有關。因此，加強心理健康教育，培養學生良好的心理素質，教會學生進行自我心理調節，以緩解緊張的學習壓力和人際關系壓力，樹立正確的人生觀和世界觀，是素質教育的壹項緊迫任務。
5.中小學心理健康教育的研究是學生健康成長的需要。心理健康是學生健康成長的前提。中小學生常有以下行為，如膽怯、焦慮、苦惱、厭倦、自卑、自私、嫉妒、不合群等。，這些往往是心理健康的表現。特別是在青春期，迅速而特殊的生理變化也容易引起心理問題，他們的內心世界越來越復雜，內心活動不會輕易表露出來；他們的獨立意識逐漸增強，但其中有很多孩子氣的成分。這些都是我們必須面對的客觀事實。中國科學院心理研究所的王繼生教授公布了他對全國中學生的調查，結果顯示高達32%的中學生有心理問題。由此可見中小學生的心理健康狀況。因此，有必要針對中小學生可能出現的各種心理問題，給予具體的幫助和引導。只有這樣，他們的心理才能始終處於良好的健康狀態，才能全面健康地成長。
6.中小學心理健康教育的研究是改變中小學心理健康教育現狀的需要。目前，上海各類中小學的心理健康教育走在前列。許多學校開設了心理教育課程，配備了專職心理教育教師，建立了心理教育和心理咨詢網絡，以心理教育課程、團體咨詢和個別咨詢等形式向中小學生提供心理健康教育和咨詢，有效地促進了中小學生心理健康的發展。近年來，我省心理健康教育在有關部門的大力推動下取得了很大進展，但主要是在小學和初中，在高中的發展不盡如人意。
7.中小學心理健康教育的研究是課程改革的需要。20xx年秋季，我省中小學將全面進入新課改。這次新課程改革將實施新的中小學課程計劃，它是根據時代發展的新要求，在培養目標上作出了重要調整。它既改變了以往中小學心理健康教育“社會導向”價值取向的缺陷，又避免了“學生導向”和“知識導向”價值取向的局限性。它更好地體現了社會、個人和自然的有機結合和統壹。在這些目標中，有對學生社會發展的要求(如為民族復興和社會進步做貢獻的誌向和願望，社會責任感)；對學生的個體自我成長也有要求(如具有終身學習的願望和能力，具有健康的身體和心態，頑強的意誌，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有獨立生活的能力，職業意識，創業精神等。).
二、中小學心理健康教育研究中存在的問題
根據調查了解，在培養中小學生健康心理素質的實踐中，普遍存在以下突出問題:
1.中小學心理健康教育的研究是針對人格和生活心理問題的，相對忽視了學習和職業健康心理的培養。健康心理訓練的重要目的包括幫助學生提高學習效率，發揮學習潛力，培養學生選擇未來發展方向的能力。所以，培養健康的心理而忽視學習生活的發展是片面的。
2.中小學心理健康教育研究的科學化、專業化水平不高。雖然很多學校采取了聽課、聽課、學科滲透、熱線電話、咨詢郵箱、個別咨詢、團體咨詢等活動，但由於缺乏系統規劃，健康心理素質培養在很多地方脫離了學校整體教育，表現為心理咨詢教師“單打獨鬥”、健康心理素質培養活動隨意被其他教育活動代替、“心理咨詢室”持證上崗、無人管理等現象。有些活動太正規，比如大規模建立心理檔案，進行心理測量；有些活動過於成人化、課程化、知識化，把健康心理素質的培養變成了心理學知識的學習。此外，市面上各種教材、讀物良莠不齊，有些還是“槍手”草草整理的。這些都不利於健康心理素質訓練的科學化、專業化。
小學心理教育活動方案二壹、活動的意義
開展心理健康教育活動是學生全面素質教育的核心內容，是提高人口素質的重要途徑，也是國際國內形勢發展提出的必然要求。它能提高教學效率和教學質量，對提高教師的心理素質也有同樣的促進作用。
二、指導思想
1，基於學生心理發展的年齡特征。
2.以每個年齡段學生的心理問題為主線。
3.註重學生的思維品質。
4.從學生自身出發。
第三，遵循原則
1，平等原則。
2.尊重的原則。
3.鼓勵的原則。
4.參與的原則。
5、目的性原則。
6.娛樂的原則。
四。參與者
心理教育項目組成員及所有中隊輔導員。
動詞 （verb的縮寫）具體活動方案
(壹)、中隊輔導員心理教育理論學習
給各中隊輔導員發壹套關於學生心理健康教育的網上下載資料，內容包括:心理治療是轉化後進生的關鍵，逆反心理與倔脾氣，逆反心理的勸導實例，心理暴力與失控行為的預防，青春期異性交往的是非理論。閱讀這些資料可以幫助輔導員了解學生的壹些心理問題，重視心理健康教育，也可以指導他們對學生進行心理輔導。
(二)、心理健康課案例評價。
步驟如下:
1.給中隊輔導員發壹本關於心理健康課的教學參考資料，讓輔導員根據中隊成員的心理問題來選題。
2.選定題目後，輔導員可以向課題組索取活動課程的指導信息，然後填寫活動表格。
3.最後壹節心理健康課，項目組領導分低、中、高三個年級全面聽課，評出三節優質課。
4.入選的優質課程經專家完善後作為觀摩課向區內外學校開放。
(三)，建立情感郵箱
每個中隊設立壹個自擬名字的密語郵箱，要求:
1，美觀實用。
2.只有師生之間的情感交流。
該郵箱的建立有利於:
1，學生發泄情緒，表達感受。
2.輔導員要及時了解學生的情緒動向，並給予引導。
3.輔導員要端正自己的言行，更貼近學生。
4.輔導員及時向上反映特殊情況。
(4)、加大宣傳和表揚力度。
針對學生愛表揚的心理特點，動員各中隊用作文紙抄寫隊員的先進事跡、進步事跡、好人好事，送給大隊輔導員。大隊部利用每天早操後的時間，在全校師生面前表揚宣傳(稿件數量不計)。該活動有利於樹立後進生的自信心，增強資優生的自豪感，讓隊員正確認識和評價自己，提高每個班級的知名度，有利於選拔優秀中隊和優秀少先隊員。
小學心理教育方案3良好的心理素質是人的綜合素質的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理健康水平的教育，是實施素質教育的重要組成部分。以學生發展為前提，策劃了我校第五屆心理健康教育周，促進學生科學認識心理健康，了解心理健康知識，掌握必要的心理調試方法，形成正確的心理健康觀。本次活動旨在提高學生的心理健康意識，營造校園心理教育氛圍，讓我校師生更多了解心理健康，關註自身身心健康。具體活動方案如下:
壹.活動的主題
陽光長大了，過著幸福的生活
二、活動時間
20xx 65438+2月8日星期壹到65438+2月6日星期五12。
第三，組織
為將活動落實到位，特制定本次宣傳周的組織工作，具體如下:
團隊領導:
副組長:
團隊成員:
四、具體活動安排
活動壹:“心理健康教育周”啟動儀式
1，時間:65438+2月8日上午。
2.地點:遊樂場
3.活動內容:學校領導發言“正確對待心理教育，提高心理素質”，學生代表發言“愛自己，因為我是獨壹無二的”，奏響了我校第20xx屆“心理健康教育活動周”的序幕。
活動2:宣傳心理健康教育知識
心理健康知識專欄，“心靈直通車”播報心靈小故事，大課間練習時每日朗讀心理格言，
活動三:心理格言朗誦比賽
1.參與等級:三級。
2、活動程序:
65438年2月5日，各班利用上課時間組織了班內朗誦比賽。
65438+2月9日星期二，每個班派兩名學生在南教學樓六樓參加比賽。
3.評委:
活動4:講故事比賽
1.參與等級:4級。
2、活動程序:
65438年2月5日，各班利用上課時間組織了班內講故事比賽。
65438+2月10(周三)，每個班派兩名學生在南教學樓六樓參加比賽。
3.評委:
活動5:制作和展示心理健康座右銘卡片。
1，等級:五級
2、活動程序:
作品提交時間:各班於15年2月8日(星期壹)在四樓心理咨詢室交15作品給xx老師。
展覽時間:周三65438+2月10至周五65438+2月12。
3.地點:遊樂場
活動6:心理咨詢活動
1.時間:活動周每天1:00-2:00。
2.地點:北教學樓四樓心理咨詢室
3、值班老師安排:
小學心理教育大綱4壹、指導思想:
為營造大家關註心理健康、參與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進壹步廣泛深入開展，今年，我校結合我校學生特點和環境因素，制定了本次心理健康教育月實施方案。
二、活動時間:
20xx年5月65438日+08年5月25日
三、活動主題:快樂成長，創造美好學習生活。
四、活動的目的:
1，引導學生發現和體驗成長的快樂，激發學生熱愛生活的健康情感。
2.潛移默化地培養學生的情操，激發學生的學習興趣、自信心和上進心，促進學生身心和諧發展，為學生成長提供平臺。
3.營造校園心理教育氛圍，擴大心理教育影響力；引導家長參與心理教育隊伍，做好學生心理健康教育。
動詞 （verb的縮寫）目標受眾:
全體教師和學生
不及物動詞活動:
1.組織開展心理健康教育活動周啟動儀式，組織周壹升國旗時國旗下演講，擴大心理健康教育影響，營造人人健康、健康為人人的氛圍。
2.組織壹次主題班會。以班級為單位，根據不同年齡段學生的特點
組織心理健康教育專題班會，引導學生自主分析解決自身心理困惑，達到釋疑解惑、減輕壓力和負擔的目的。可以從網上看壹些心理教育視頻。活動時間:20xx年5月24日下午活動課，黑板上寫著“快樂成長，創造美好學習生活”的主題。
3.發起創意大賽。組織心理藝術創意競賽活動，讓學生通過心中的塗鴉、漫畫、漫畫等藝術創意競賽，宣泄情緒，緩解壓力，調節心理平衡。每堂課繳交3份345級的優秀作品，A4紙大小。
4.寫壹封信任信。四五年級組織學生給父母或老師寫壹封信，或傾訴自己的感受，或分享快樂，或分擔苦惱，釋放心理壓力，調節情緒體驗。上次每門課三篇優秀作品，作文紙自備。
5.看壹部主題電影。根據學生不同的心理特點，組織學生觀看《背著爸爸上學》，培養學生積極陽光的心態。四五年級的學生要寫壹篇檢討，自備寫作論文。活動時間周末由家長陪同。
七。活動要求:
5月29日周壹交各班活動資料。
小學心理教育活動計劃5壹、活動計劃的設計思路:
新課程改革中湧現出大量的教育理念，如快樂學習、快樂教育等，倡導“讓孩子快樂”。什麽是“幸福”，“幸福”的最高內涵應該是身心幸福。我們來看看中國小學生的現狀。傳統的教育模式束縛了孩子的身心發展，主觀能動性受到遏制，使孩子厭學，產生不理解、煩惱，甚至心理抑郁，產生自殺念頭。如何讓學生快樂，真正享受童年應有的快樂？基於這樣的思考，設計了這個心理教育活動方案，學生們在壹起尋找快樂，探索快樂的真諦。
二、活動的目的:
1，引導學生了解壹些解決煩惱的方法，釋放身心，讓學生知道要用微笑面對學習中的困難和生活中的不如意，做壹個快樂的人。
2.學會更好的調整自己，讓自己擁有積極健康的精神狀態和心情。
三、活動對象:
主要是針對小學高年級的學生。
四、活動準備:
學生課前準備學習資料，心理短劇，PPT演示。
動詞 （verb的縮寫）活動流程:
(1)說說這節課的主題。
* * *壹起討論兩個詞:“幸福”和“煩惱”
把快樂和煩惱分成四個等級，妳屬於哪壹種？
老師:這節課，讓我們壹起來談論“快樂”和“煩惱”的話題，探討如何面對煩惱，解決煩惱，找到快樂的良方，從而笑對人生。
(2)創設情景，回憶和談論煩惱；
1，同學，妳在生活中遇到過讓妳不開心的事嗎？
2.學生回憶他們的煩惱。請拿出小紙片，把最近困擾妳的事情寫進“煩惱收集站”。(學生活動)
3.學生談論他們的煩惱:
學生說說妳剛才寫在卡片上的煩惱，讓學生和老師聽。說出自己的煩惱後，妳有什麽感受？
(三)溝通方式，心理咨詢:
1.看兩個情景喜劇短片，評價對錯:(多媒體播放)
(1)丹丹又生氣了；二:光明燦爛的故事)
2.老師導讀:我們看了幾個同學生氣時的表現。請討論他們為什麽生氣。他們做得對嗎？為什麽？同桌討論。
3、心理體驗:丹丹今天穿了壹件新衣服，他還挺滿意的。然而同學方芳卻說:“什麽新衣服，真難看！”請體會壹下丹尼此時會怎麽想。
學生先說，然後老師給出丹尼此時的三種心理反應，讓學生猜她是怎麽想的:
(1)丹丹是這樣想的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)丹丹是這樣想的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是這樣想的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是這樣想的
(3)丹丹是這樣想的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是這樣想的:\
4.老師總結:當壹個人遇到不如意或者不公平的待遇時，他會在心裏想:為什麽我這麽倒黴？我真的很倒黴。而很多事情的好壞，取決於我們的想法。有時候換個角度思考，可以幫助我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
(D)分享經驗和體驗快樂:
1，請說說妳遇到不開心的事情是怎麽調整心態的？
2.小組交流會後與全班交流:做自己喜歡的事；聽音樂，唱歌；看看漫畫...
3.現在，讓我們準備壹份“心理快餐”，把妳尋找快樂的方法寫或畫在壹張卡片上，放在快餐盤裏。
4.享受“心理快餐”:
現在，讓我們行動起來，用壹首快節奏的歌來享受美味的心理美食吧！同學們要認真聽歌詞，想辦法從中釋放煩惱。然後大家壹起唱這段。
這節課結束，* * *壹起唱了《幸福的拍手》，壹邊唱壹邊拋開煩惱，根據歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放身心，體驗幸福。
不及物動詞活動概述:
真心希望看到我們集體中的每個人都是“快樂天使”，同時也要學會做壹個“快樂天使”，去解決別人的煩惱。平時註意身邊的朋友家人。當妳發現不開心的情緒時，試著找原因，試著給他送去快樂。讓我們敞開心扉，讓幸福壹起飛翔！
小學心理教育活動方案的設計理念6；
學生指出了與他人友好相處的人際交往技巧。在日常生活中，人與人之間的關系非常微妙。如果處理得當，是善意的，如果處理不當，會引起我內心的怨恨。於是我設計了壹個人際心理活動計劃，調整他們的心態，幫助他們改正缺點。活動的中心主題是學生。在“情”和“誠”的基礎上，學習如何正確處理人際關系，讓學生明白人際交往中的規則，學會設身處地，從而提高交際能力。
活動目標:
1，讓學生知道在人際交往中，磕磕絆絆是不可避免的，關鍵是要學會正確處理人際關系。
2.通過活動讓學生認識到夥伴之間友誼的價值。知道擁有良好的人際關系是壹種幸福，是壹個人成功的重要條件。
3.讓學生學會壹些處理人際關系的小技巧，多交幾個好朋友。
4.讓學生知道人際交往中的規則，學會設身處地的為他人著想，從而提高自己的交際能力。
活動重點:
1，讓學習掌握人際關系的小技巧，不斷提高自己的溝通能力。
2、引導學生善於換位思考，不要以“我”為中心，學會站在他人的立場上思考問題。
活動準備:
壹些報紙，壹些繩子。
活動流程:
首先，激動人心的介紹
1，拍手遊戲
新課之前，我們先放松壹下。請跟著老師做！用右手的壹個手指輕敲左手的手掌，然後用兩個手指輕敲手掌，再用三個手指輕敲……直到五個手指壹起輕敲。
2、談經驗:問:為什麽五指拍在壹起會發出很大的聲音？(學生回答)
3.揭示話題
其實是因為五個手指共同努力才能成功發出響亮的聲音。如果他們不配合，就像剛才壹樣，用壹兩個手指射擊就不會有很大的聲音。
二、想象家:
1.動手操作:以“歡樂島，我想住的島”為主題，小組合作繪畫。
2.寫出作品的說明文字，進行小組陳述和評議。
快樂島把我們帶回了天真的童年。天真的童年離我們有多遠？也許妳生他的氣，也許妳和別人有很多磕磕碰碰，也許。
第三，合作博弈
1，轉場:上節課我們玩了壹個遊戲，這節課我們還會再玩壹個遊戲，但是這次我要求大家好好利用我們所學的知識，爭取每組的成功！
2、遊戲——三人四腳。
要求:每組派三個人，三個人並排站在壹起，用繩子把旁邊兩個人的腳綁起來，從教室的壹邊跑到另壹邊，第壹個人獲勝。
第四，美國文學欣賞
1，請大聲朗讀《為他人點亮壹盞燈》。
2.說說妳的感受。
3.妳也想成立“快樂協會”嗎？
過渡:
英國有壹個“快樂協會”。大家隔壹周聚壹聚，講講最近聽到遇到的趣事，壹起歡笑分享快樂。於是，壹個人的幸福變成了很多人的幸福。同學們，妳們也想成立“快樂協會”嗎？
討論:
(1)，如果妳是快樂協會的會長，妳準備給協會起什麽好名字？
(2)妳想為妳的快樂聯想準備什麽快樂歌？
讓我們唱妳快樂的歌。
4.同學們，當我們遇到開心的事，我們壹定很開心。要不要馬上告訴好朋友，分享給他們？那麽，當別人擁有幸福的時候，妳願意和他們分享嗎？為什麽？先來看兩張圖:
(1)，圖上畫的是什麽？妳有過類似的場景嗎？妳當時的內心是怎樣的？妳能用壹句話說出妳當時的心情嗎？並說出原因。
第二張圖上畫的是什麽？他們如何分享別人的快樂？
5.小組討論:
(1)，妳有沒有和別人分享過快樂？妳們分享過什麽樣的快樂？
(2)當妳和別人分享快樂時，妳是什麽樣的心情？是壹種什麽樣的表達？妳能描述壹下或者表演壹下嗎？
6.和全班同學交流。
動詞 （verb的縮寫）總結:
1，壹起讀:當我們用欣賞的眼光看待別人的時候，我們也有快樂。當妳和別人分享快樂的時候，壹個人的快樂就變成了很多人的快樂。
2.唱首《壹個籬笆，三個樁……》用錄音機來結束這節課。