“妳從父母那裏學會了愛、歡笑和如何走路。但是妳壹打開書，就會發現妳長了翅膀。”幫助學生成長的教科書，是壹對問題不斷、爭議不斷的沈重“翅膀”。如何理性認識教材的現狀和問題？這些問題的根源是什麽？在目前的市場機制、教育體制和文化環境下，怎樣做才能給孩子寫出更好的教材，讓他們成為成長更輕盈有力的翅膀？我們的教育觀念應該有哪些改變和調整？本期《時事觀察》，我們采訪了北京大學中文系教授、中國教育研究所所長溫儒敏先生，集合各方意見，共同探討這壹問題。
找出問題和出路-
最大的不足是缺乏“梯度”
關於教材的爭議，往往集中在語文教材上。有人認為現行語文教材存在“四大缺失”，即經典缺失、兒童視角缺失、快樂缺失、事實缺失。有些人甚至認為現在的教科書充斥著虛假、說教和篡改，應該徹底否定和推倒重來。如何客觀評價現行教材的成績和問題？
溫如民:新中國成立60多年來，前50年的中小學教材都是全國統壹編寫的。近年來實行的不止壹個大綱，即在課程標準的指導下，由壹些有實力的出版社組織編寫，經全國中小學教材審定委員會審定後才能出版。原則上地區或學校有選擇使用哪個版本教材的主動權。目前小學語文教材十多本，初中八本，高中五本。
其實各種教材的行文風格和選文都有差異，覆蓋面和普及程度也有很大差異。有媒體批評中國教材籠統，充其量是“舉例子”。他們很少對各種教材進行全面的考察，也沒有定量的分析，所以難免以偏概全。說“現在的教科書充斥著虛假、說教和篡改”是不公平的。說現有的語文教材“缺乏經典”是不成立的。就拿新編寫的五種高中語文教材和八種初中語文教材來說，使用經典作品的比例都在壹半以上，人教版高中語文教材使用經典課文的比例為70%。妳可以批評“這還不夠”，也可以建議哪些經典可以上，哪些可以下，但籠統地批評為“經典缺失”是不合適的。目前，有關機構正在組織壹次關於普及教材使用情況的大規模調查。據我所知，大多數壹線教師對教材配合課改的努力是積極的。
現行中小學語文教材有哪些新變化？妳對現行語文教材的得失總體評價是什麽？
溫如敏:與以往的教材相比，現有的語文教材普遍註重突出人文性，盡量調動學生的主動性和創造性。比如問題探究(思考題)的設計，註重多元選擇，貼近學生語文生活，培養開放性思維。每堂課都有閱讀鏈接或擴展書目，供感興趣的學生課後探究。這些都是新的變化，體現了課改的精神。
另壹方面，確實存在很多問題，媒體的壹些批評是中肯的。尤其是壹些版本的小學教材，包括教師用書的選文和問題設計，對兒童心理的關註不夠，閱讀指導和問答的設計過於說教，所謂的思想表達往往比較生硬，甚至有泛道德化的傾向。其他文字刪的太隨便了。社會上對語文教材的批評大多圍繞著選文展開，哪些作品可以選，哪些不壹定選，都可以討論。
我覺得目前語文教材編寫最大的不足不是選文，而是普遍缺乏“梯度”。以前的教材壹般都講究“梯度”，每個學段、年級甚至壹學期前、中、後的課文、知識點、習題的安排，按照深度形成了壹條循序漸進、螺旋式上升的線索。但很多語文新教材的現有體例發生了變化，即采用“主題單元”的框架結構，主題影響整個課程計劃。比如有的初中教材三年六冊，下大力氣列出家國情懷、家國之歌、生命禮贊、善惡品行、藝術感悟、親近自然、關註時事、科學之光等二三十個單元。每個單元有三到四篇課文，按照主題類型排列。自然，選文主要是根據主題的需要，單元之間應該有語言學習。現在的高中語文必修課教材大多采用主題單元的框架，有的甚至重復了壹些初中已經存在的“主題”，必修課的時間縮短到壹個學年以上，更不用說“梯度”了。以主題劃分教學單元或節段，往往只註重壹件事，很少考慮難度系數和教學適用性，很難體現語文教學由淺入深的遞進規律。這是迫切需要改進的。
區分歷史和現實—
教材編寫需要“完整與創新”
最近，壹套開明的普通話教材變得相當流行。“老教材”的流行反映了社會對好教材的需求，也反映了現行教材存在的問題。「舊教材」給未來教材編寫帶來哪些啟示？
《溫儒敏:開明國語讀本》是葉聖陶先生在20世紀30年代初編寫的壹套小學教材，也是民國時期最好的教材之壹。這套教材尊重孩子的天性，內容適合孩子。豐子愷先生的插畫充滿童趣，少有成人說教。文本和設計是漸變的，遵循語言習得的認知規律。這些都值得我們今天的教材編寫者學習。但畢竟是70多年前的教材，適合那個年代的孩子學習。如今，社會發生了巨大的變化。孩子從小就要接受很多過去可能沒有的新事物，新知識。教材必須符合當今時代的需要，不能照搬這套教材的編寫。畢竟壹個時代有教育。
重讀《開明國語讀本》和《108語文課》，我們深深佩服葉聖陶先生壹代教育家的胸懷、誌趣和學識。同時，我們覺得現在的人編教材比過去更難，也更束縛人。葉盛編寫的教科書基本上是民眾的自發行動，可以自由發揮自己的教育理念。出版後，師生可以選擇，社會可以評價，外界幹擾少。當時的教育規模也很小，但是教材的發布和出版，完全是自由競爭，社會不會對教材的編寫形成太大的輿論壓力。現在教育規模巨大，社會關註度很高。往往是“政治問題”或者“公共事件”，所以教育部門不得不嚴格管理。即使不止壹個大綱，教材的編寫也基本上是壹種“官方”行為，而不是個人寫作。社會的期待，教育部門的要求，出版社商業利益競爭的擠壓，寫作團隊的自由度其實很小，很多時候只能做平衡的工作。這是體制問題，也是國情問題，從根本上制約了教材編寫的質量。雖然很難解決，但需要不斷推進改革，逐步為教育理論討論和教材編寫創造更加寬松的環境。
事實上，教材壹直在適應時代的發展變化。比如20多年前的課本裏就沒有涉及環保這個話題。在2000年人民教育出版社出版的語文教科書的修訂中，增加了關於環境保護的內容。在經濟社會快速發展的今天，教材如何既滿足教學需要，又滿足現實需要，兼顧穩定與變化？
溫如民:教材要相對穩定。不宜壹直改，改的太頻繁。壹線教師使用新教材有壹個適應和準備的過程，改動太多會給他們造成很大困難。當然，在教材的使用過程中，可以根據教學實踐的反饋，適時、適當地進行壹些修改。教材的編寫需要不斷的積累，需要相關學科研究方法的介入，需要隨著時代的變化而創新和靈活。在我看來，“守正創新”這句話可以作為目前教材編寫和修改的準則。鼓吹“反中”顛覆壹切的思想和“翻芝麻”的做法是行不通的，也解決不了問題。語文課程改革難度很大。現在最需要的是紮實的調查和科學細致的研究，而不僅僅是印象式的批判。在中國喊口號或者寫快樂文章很容易，但是改革就難多了。教育領域的哪怕壹寸改革都需要付出艱苦的努力。不如結合實際提出建設性的建議。
開放教材和教學方法-
走出功利主義和技術性的誤區
從教育實踐的角度來看，使用符合教育規律的教材，采用符合教育規律的教育方法，也是非常重要的。很多孩子對語文課程的厭煩和逃避，很大程度上與不科學的教學方法有關。如何轉變教育觀念，改進教育方法，促進教材與教法的良性互動？
溫如敏:如果把教材比作菜譜，那麽老師就是課堂上的“廚師”。“食物”的糟糕烹飪讓我反胃。不要總怪菜譜，要看“大廚”的烹飪技術。根據我多年對語文課堂的觀察和研究，“大廚”不合格對教學效果至關重要。所以我非常贊成國家加大投入，實施“國培計劃”，對全體教師進行培訓。現在要做的工作壹方面是修訂教材，另壹方面要提高教師素質和教學水平，改革教學觀念和方法，盡可能用好教材。
當我們談論教科書時，我們不應該忘記，目前語文教學中存在著嚴重的功利主義傾向。為什麽不說漸變呢？除了教材編寫上的問題，更深層次的原因是功利心態。都以考試為目標，很功利很焦慮，都在搞“提前量”隨意增加教學難度。以前高考的緊張只有在高二之後才會出現，現在高壹已經進入了緊張的備考。就連初中生也總是被提醒如何準備高考，有的高中班級被挪到初中學習。這種緊張情緒也蔓延到了小學，甚至幼兒園和學前班，都在搞“提前量”。有些學前班要求孩子認識3000個漢字，相當嚴重。有鑒於此，語文課程標準的修訂重新強調教學的梯度性，也意在抑制功利焦慮。這是非常值得關註的。看來“梯度”不完全是教材和教學問題，而是關系到整個基礎教育的全局性問題。如何貫徹語文課程標準的精神和要求，尊重教育規律，不急功近利，是全社會都要面對的難題。
語文教學的另壹個不良傾向是技術化。主要表現為:備課程式化，講課多，背誦少，講課太瑣碎，美國文學欣賞變成了冷冰冰的技術分析，甚至是應試技能反應；過於強調寫作技巧的訓練，而不是在引導審美和表達上下功夫；作文教學全部針對中考，實行以範文分析為核心的“套路”練習。“文藝腔”盛行，“作文”成為潮流，等等。
技術化其實是競技教育的結果。僅僅是面對考試，遠遠不是教育的本來意義，也不可能著眼長遠，沒有耐心去關註學生整體素養的提升。從教育的角度來說，忽視了學科自身的規律和學生的主體性。語文教學最需要、目前最缺乏的是“隱性遊泳”，是滲透習得。無論是教材還是教學方法都應該追求這種最佳狀態，引導“全納遊泳”，讓閱讀成為學生的壹種習慣和生活方式。
實事求是地說，目前完全脫離入學考試和高考來談課改是不現實的，課改和考試並不是不相容的。要走出應試教育的泥潭，在素質教育的基礎上實現新的平衡:讓學生考好，但不被題海戰術慣壞，不會“殺”壞腦筋，失去興趣。說起來容易做起來難，只要我們理性對待，講究規則，尊重學生，專心提高，方法總是比較難的。
輿論；民意
最好的教材是《為學生寫作》，是寫出來的，不是編出來的。
——首師大附中語文特級教師鄭小龍。
語文教材的編寫需要打破常規，讓有語言創造力的人把自己的好作品放進語文教材。不同年齡段有不同的語言發展規律，需要找到合適的語體與之對應。
——中央教育學院南山附屬學校校長李慶明。
社會轉型期，我們的科技和經濟在發展，但我們的心卻沒有跟上。這個時代需要養心的教材。
——遼寧沈陽教育專家於永昌。
不同時代對語文的看法不同，評價標準和方法也不同。小學語文教材的問題，水平不高可以集思廣益，良心不夠難以修復。開明的國語課本在70多年後成為新聞，給了我們壹個教訓。
——南師大附中教師吳菲
壹方面，舊教材的流行因其自身的開放性和文學素養而引起社會關註，也表達了人們對當前教育和教材的看法。另壹方面，網上炒高價與商業利益掛鉤，涉嫌制造“印刷緊張”。
——鳳凰衛視策劃人胡
目前教材選擇的視野不夠開闊，缺乏反映時代特征的精美文章，缺乏符合現實生活的實用文章，缺乏反映前沿科技新成果的科普文章。
——人民教育出版社出版的第十套小學語文教材主編之壹快復地。
教材也是書，首要的是吸引人，讓孩子喜歡讀，喜歡理解。文章的選擇壹定要有意義，有趣，真實。不用把所有問題都解釋透徹，要給老師留有發揮的空間。
——烏市教研中心小學語文教師、研究員譚穎。
文體現道，教育體現文，古今中外的教育都以不同的形式體現了這壹點。關鍵是什麽樣的“文學”才能有效承載和有效傳播孩子成長所需的“道”。如果文字本身不是太硬太惡心，教育功能就無從談起。
——人民網網友紫於穎