《小柳小棗》教學反思(1)《小柳小棗》是壹部充滿童趣的文本，它以小學生喜聞樂見的童話形式出現，並憑借其不同的成長條件賦予其不同的性格特征。小柳樹以自己的美貌為榮，看不起小棗樹。小棗樹不因為沒有小柳樹好看而氣餒，也不因為能結大紅棗而自大。反而贊美小柳樹。通過他們之間的對話，讓學生生動地理解？善於發現別人的優點，正視自己的缺點？,?尺短，寸長？深刻的真理。
語文課程標準中指出，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探索的重要手段。讓學生在獨立民主的氛圍中學習，獨立閱讀和說話；引導和調動學生的情感體驗，通過自讀、自悟和主動探究來認識生詞、理解故事。教師不再只是傳授知識，而是促進和引導學生的發展。要創設情境，引導學生積極參與教學，促進學生主動的、個性化的學習和創造。
基於這壹理念，我在教學設計中註重四個方面:
壹、重點指導閱讀，以點帶面。
這段文字比較長，有八個自然段。在指導學生朗讀時，不可能面面俱到，但指導壹定要到位。所以我選擇有代表性的段落進行引導，讓學生閱讀到位。通過引導學生閱讀柳樹的美麗和驕傲，我為這個童話感到驕傲。氣味？它出現了。
1，體驗小柳之美，我重點說兩句:
(1)小柳腰細枝綠，真好看。
春天，小柳樹發芽了。幾天後，小柳樹的嫩芽變成了壹片小葉子。她穿了壹件淺綠色的連衣裙，很漂亮！
展示第壹句，我問學生:柳樹漂亮嗎？哪裏能看出來？妳能讀好嗎？學生在讀書的時候很容易突出？還好嗎？、?綠色？，從而體會到小柳的美。
讀第二句的時候，我啟發了學生:春天，小柳的嫩芽剛長出來，但是很嫩，不要輕輕碰，學生自然就輕聲讀了；小柳樹的打扮是怎樣的，好看嗎？課件中同時出現了這個場景的畫面。學生們自然地讀懂了柳樹的美。
2.讀小柳樹的驕傲和自豪，抓住小柳樹對酸棗說的兩段話:
？嘿，棗樹，妳的樹枝多難看啊！看看我，多漂亮啊！？
？哎，棗子，妳怎麽不長葉子了？看看我，多漂亮啊！？
讓同學們自由閱讀，小組閱讀，男女競賽閱讀，行動閱讀，讓他們感受到小柳樹的驕傲。
讓學生讀出不同的感受。
當我在屏幕上展示小柳說的圖片和句子時，我啟發了學生們:孩子們，現在妳們就是這美麗的小柳了。妳要用什麽樣的語氣跟小棗說話？有些神氣，有些驕傲，有些輕蔑，有些嘲笑？
命名學生朗讀後，讓他們用表情和動作大聲朗讀。學生們在朗讀中獲得了各種各樣的經驗。
就像有些老師課後說的，這樣聽學生讀書是壹種享受。他們就像在背誦詩歌。
學生不僅感受到了文中不同角色的性格特點，還感受到了？尺短，寸長？道理，懂得看別人的長處。
第三，註意激發學生的想象力。
想象是智力活動的翅膀，是智力活動具有創造性的重要條件。在這門課的教學設計中，我也註意到要發展學生的思維，激發他們的想象力。
例如，當秋天到來時，小棗樹結出許多又大又紅的棗。小柳會怎麽想？有同學回答:？小柳樹會想:我壹直說小柳樹不好看，現在他應該說我了吧？部分回答:？小柳心想:哎，早知如此，何必當初！
教完這篇文章，啟發學生想象，編故事:第二年春天來了，小柳樹又長出了漂亮的葉子，但小棗樹還是光禿禿的。這次小柳樹會說什麽呢？怎麽會？學生表達自己的想法，極大地激發了他們的想象力。
第四，盡量讓課堂生動完美。
在備課中，為了用這個美麗的童話故事給孩子們留下深刻的印象，我盡量把課件做得漂亮生動。小柳細腰青枝？而書中插圖的柳樹又粗又灰。我花了很多時間，終於找到了壹張符合我需求的柳樹的美圖。它還配有眼睛和嘴巴。看起來很可愛。不要小看這些圖片，它能極大地調動孩子們的學習熱情。幾個聽課的老師對我說:妳的課件真好看，讓人壹看就覺得文章裏的人物好可愛，忍不住想把這篇文章讀好。？
我也註重每個教學環節之間優美的過渡語言，比如？柳樹在妳的贊美中越來越漂亮了，可是此時的棗樹呢，還是？(同學們不約而同的回答:光禿禿的？)。再加上老師精彩的示範朗讀，激發了學生大聲朗讀，營造了生動優美的課堂氛圍。
當然，上完這節課，我也有壹些遺憾和困惑，比如:要不要每節課都有寫作練習？尤其是第二節課，要不要寫？不是，教研員認為寫作落實不好。如果是，他們覺得壹節課的美被破壞了，壹節課不夠流暢。期待大家的幫助和幫助。謝謝大家！
《小柳小棗》教學反思(二)《小柳小棗》是小學語文二年級上冊的壹篇課文。課文以小學生喜聞樂見的童話形式出現。借助小柳樹和小棗樹不同的生長條件，賦予它們不同的性格特征。並通過他們之間的對話，讓學生生動地理解？善於發現別人的優點，正視自己的缺點？這個深刻的道理。
教學目標
1，認識8個新單詞，能寫10個單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，用不同的語調表達角色的不同性格。
3、閱讀課文內容，明白嗎？尺短，寸長？道理，懂得看別人的長處。
教學過程
壹、創設情境，激發學習興趣。
同學們，老師給妳們帶來了兩個朋友。妳想了解他們嗎？
1，第壹個出來了。妳想和他打招呼嗎？就叫他的名字吧(小柳)。那是壹個真正的吻。小柳很高興認識妳。
2.另壹個夥伴也羞澀的走了出來。妳知道他的名字嗎？妳為什麽不叫他的名字？妳打電話給他真是太好了。
3.教書？棗？教漢字發音，然後給棗組詞。我們姑且稱棗紅的顏色吧。妳知道下面有兩種像棗的東西嗎？妳是個聰明的孩子。
4.這兩個朋友心情很好。妳知道它們在春天和秋天的區別嗎？看了課本上的故事，就能找到答案。(板書題目)
2.閱讀、讀寫、探究和感知。
1，初讀課文，整體觀感。
①通讀全文，通讀句子，疑難單詞和句子多讀幾遍。
(2)給正文編號。
2.交流反饋:剛才看到小朋友讀的很認真，讀的津津有味，但是參觀的時候發現有幾個小朋友讀錯了壹句話。現在，請看屏幕，實現復音結和歌曲。
孩子，我們克服了很多因素的困擾。請看下面的學習技巧。
3、自學提示:免費閱讀正文1到4自然段想知道小柳說過什麽，請用波浪線畫出來。
小柳說:？嘿，棗樹，妳的樹枝多難看啊！看看我，多漂亮啊！？
小柳說:？哎，棗子，妳怎麽不長葉子了？看看我，多漂亮啊！？
妳讀過小柳的話。妳覺得這是什麽柳樹？
預設:如果妳答不上來，平時和同學說話會說什麽？妳是壹個有禮貌的孩子，可以使用禮貌的語言。(妳真會學習，妳會明白:粗魯，驕傲，驕傲的人)但是我們小柳沒有妳這麽有禮貌。妳看到哪個單詞？哎，說明小柳樹很沒禮貌。誰來試著讀第壹句和第二句？孩子們，妳們讀得生動，把小柳樹讀得活靈活現。
看看小柳說的:新增了兩個標點符號。我們要給他打電話嗎？感嘆號，感嘆號有加強語氣的作用。誰來試壹試？
老師:對，小劉很驕傲，很驕傲，很粗魯，所以我們朗讀的時候要讀出粗魯，驕傲，驕傲的語氣。我們壹起來讀吧。
小柳樹說它的樹枝很漂亮，它的葉子也很漂亮。讓我們來讀這個句子。
(3)小柳說:哎，棗子，妳怎麽不長葉子了？看看我，多漂亮啊！？
老師:小柳樹以自己的美麗為榮，看不起小棗樹的醜陋。請自由閱讀課文第1至4段，在小柳樹的漂亮句子下面畫線，把棗樹的難看的單詞圈出來。
(3)展示句子:
楊柳腰細，枝繁葉茂，美不勝收。點名讀(認真讀、綠色讀、個別讀、壹起讀)，我會說:小荷()，我會說:什麽樣的)學生真正學起來，腦子聰明如歡騰。讓我們再來看看描述小柳樹美麗的句子
(板書:細腰的樹枝是綠色的)
(2)出示句子:春天，小柳發芽。幾天後，小柳樹的嫩芽變成了壹片小葉子。她穿了壹件淺綠色的連衣裙，很漂亮！
3教學？淺薄？，學習？淺薄？妳有什麽好辦法記住它(錢——淺，反義詞:深。這裏的陰影代表顏色:)
4寫？淺薄？這個詞哪裏需要提醒？
(5)剛才看到小朋友寫的很認真，寫的很好。小柳樹稱贊妳們是青年書法家。請再讀壹遍，表揚她。
按名字讀。老師通過孩子們的閱讀看到小柳樹的衣服真的很漂亮。她衣服的美在於(板書:淺綠色)
⑦柳樹的衣服比棗樹的好看，樹葉露出細長的句子。
小柳樹多次和棗樹比較，覺得她哪裏都比棗樹漂亮。她真的認為棗樹是嗎？醜？給我看看那句話:樹枝歪了，壹點也不好看。空的
8教新單詞？禿頭？；看著彎彎曲曲光禿禿的棗樹；難怪小劉說話那麽粗魯傲慢。秋天他們之間會有什麽新的故事嗎？下節課我們將繼續學習。
(3)歸納。
在這節課上，我們學習了很多好的單詞和句子，比如what和how，以及顏色詞。學生可以把它們夾在書裏，下次想用的時候打開。
三。擴展和整合
1，鞏固會識別的單詞
(1)文字傳遞
2、寫作:漂移比等。
四。工作設計
1，回家給父母念劉舒的話，給妳壹個評價。
2.給父母講小柳樹和棗樹的故事。
教學反思:最近兩周上了小柳和小棗三個班，每個班的代都不壹樣。不知道為什麽，我在自己的課堂上講善良和童趣的時候，同學們都會目瞪口呆。相比之下，我自己上課的時候，課前毫無準備，課也比較差。我沒有激情，學生也沒有激情。經過多次修改，借課，終於找到了感覺。將本課程計劃作為最終課程計劃，並在以後的課程中遵循本課程計劃。
小柳小棗教學反思(三)記得在壹篇文章裏讀到？如果把孩子的情緒比作？河流？它需要外力使其產生波紋和微波。或者像蜻蜓輕輕的在水面上:或者像微風悄悄的掠過水面，那就不能安靜了。在課堂上，我試著放飛壹群蜻蜓，我想送來壹縷清風，讓孩子們的情感之河泛起漣漪，讓孩子們感受到讀書、學習、閱讀的快樂。從壹開始確定研討的文本，我就試圖進入教材和小柳樹、棗樹的精神世界，所以我決定讓孩子們在朗讀中感受小柳樹和棗樹的不同性格。
為了讓孩子盡快學會認字，我設計了這樣壹道思考題:請讀壹至四段，找出小柳樹和棗樹的樣子。所以孩子們自己讀這篇文章，然後畫出描述它們的句子。這樣，孩子就可以帶著問題去課文中獨立自主地尋找答案。找出答案後，我讓學生通過對比小柳樹和小棗樹的不同來讀課文。
其中，我從柳樹和棗樹的生長特點來分析它們的差異，把握柳樹和棗樹的語言，在不同的聲調中進行閱讀、比較和體驗。學生不僅感受到了文中不同角色的性格特點，還感受到了？尺短，寸長？道理，懂得看別人的長處。
通過小組討論，我也發現了這門課的不足。對待課堂和孩子，我不夠自信。我總是用自己的想法去思考他們，總想把握他們回答的度，導致課堂上少了碰撞，少了壹代孩子。其實孩子天生就很聰明，就像我課後問他們的那樣:妳們怎麽能答得這麽好！？小家夥們說因為聽的很認真，所以覺得不難！經常，因為我們有太多？擔心？，太多了？護送？。
孩子們的敏捷會被我們扼殺！還有，就像劉老師說的，最好讓初二的孩子培養自己的提問能力。然而，在我的課堂上，我卻忽視了對孩子語言能力的培養。接下來，我想挑戰其他類型的課文，提高自己的課堂調控和生成能力，在課堂上看到更廣泛的學生參與答題，嘗試突破自己的教學模式。只有學習才是進步的唯壹動力。我會向更有經驗的老師學習，實現自己真正的突破和超越！
對小柳小棗教學的思考(4)“小柳小棗”課文以小學生喜聞樂見的童話形式出現，並被小柳小棗不同的成長條件賦予了不同的人格特征。小柳樹以自己的美貌為榮，看不起小棗樹。小棗樹不因為沒有小柳樹好看而氣餒，也不因為能結大紅棗而自大。反而贊美小柳樹。通過他們之間的對話，讓學生生動地理解？善於發現別人的優點，正視自己的缺點？這個深刻的道理。
語文課程標準中指出，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探索的重要手段。讓學生在獨立民主的氛圍中學習，獨立閱讀和說話；引導和調動學生的情感體驗，通過自讀、自悟和主動探究來認識生詞、理解故事。
為了讓孩子盡快學會閱讀，我有意識地從低年級開始訓練閱讀技巧。培養學生的審題能力。所以，我設計了這樣壹個思考題:請讀壹至四段，找出小柳和棗樹是怎樣生長的。所以孩子們自己讀這篇文章，然後畫出描述它們的句子。這樣，孩子就可以帶著問題去課文中獨立自主地尋找答案。
找出答案後，我讓學生通過對比小柳樹和小棗樹的不同來讀課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點來分析它們的差異，把握柳樹和棗樹的語言，在不同的聲調中進行閱讀、比較和體驗。學生不僅感受到了文中不同角色的性格特點，還感受到了？尺短，寸長？道理，懂得看別人的長處。
總之，我會從這節課上發現優點，堅持下去，找出缺點，努力改正，讓我的教學工作再上壹個新臺階！