1.幼兒園小班觀察記錄範例(壹)
觀察事件:午餐時，孩子們表現出壹些焦慮和不耐煩，聲音由低變高。我提醒孩子們安靜地吃飯。孩子們稍微克制了壹下，但幾分鐘後，他們又開始了，聲音越來越大。我只好用扣分來懲罰他們(孩子很註重自己的評價分數):“註意了，孩子，妳再這麽大聲說話，老師就要扣分了！””這個舉動真的很巧妙，孩子們頓時安靜了下來。晚飯後，我叫孩子們在語言區看書，但只有幾個聰明的女孩遵守規則，其他孩子都跑到施工區去玩了。壹些淘氣的孩子甚至在我不註意的時候追著我跑。
觀察和分析:
為什麽原本很有秩序的班級變得如此焦慮和不耐煩？想起自己在辦公室的時候，聽說別的班也有這樣的問題。這是因為我記得我帶著孩子彩排的時候，孩子很累:“哎呀！我又要排練了！”他不止壹次問我:“老師，我們什麽時候去大玩具裏玩？”很明顯，是因為“六壹”節目的排練打亂了孩子們的學習生活作息，才讓他們變得如此不安和焦慮。另外，因為排練“六壹”的時間比較緊，老師會相對焦慮，所以可能會變得更焦慮，孩子也會焦慮。
措施:
1，排練的同時也要強調套路，不能因為排練緊張而忽視套路訓練。
2.重新安排排練時間。排練的同時也要註意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂孩子的生活和學習常規。
3，班裏兩個老師溝通協商，註意調節情緒，不能跟著孩子急躁。
效果:
班級常規有所改善，孩子們的情緒也逐漸趨於平靜，但還是有些急躁，需要長期的調整和訓練。
“六壹”的組織、規範、清潔、整頓、自律如下:平時在音樂廳排練時，經常幾個孩子不排隊就跑到音樂廳，也帶動了其他孩子。因此，所有的孩子必須排好隊才能去音樂廳或其他地方。
2.幼兒園小班觀察記錄示例(二)
觀察記錄:在區域活動中，我每天選擇閱讀區，拿起壹本XX走過來對我說:“老師，我想讓妳陪我看這本書。”我說:“好吧。”我們壹起坐在閱讀區。我讓妳每天打開繪本:“妳看到了什麽？”我天天說:“這是壹條小蛇。它餓了。小蛇吃了壹個蘋果，變成了蘋果蛇。”分析:
繪本《XX》已經是班裏小朋友最熟悉的繪本了，讀起來百看不厭。我也天天喜歡這本繪本，還被她拉著看了好幾次。今天，她又選擇了這本繪本。她已經很熟悉繪本信息了，基本能說出繪本信息。但是日常依賴性比較強，還是要在老師的指導下閱讀。
措施:
小班的孩子獨立閱讀很有必要，需要老師陪同。但如果材料簡單，孩子熟悉繪本，可以嘗試讓孩子獨立閱讀。所以當我每天講完XX的故事後，及時表揚了壹下。並且邀請了我的好朋友XX，邀請了XX聽每天講的故事。有了表揚，我每天都很自信很開心的講故事。這次被好朋友誇了，壹天比壹天大膽。我相信經過多次練習，我的閱讀水平每天都會有很大的提高。
3.幼兒園小班觀察記錄示例第三部分
圖書館區是我最近觀察的重點區域。在這麽長的時間裏，我看到了該地區兒童的不斷進步，我也在不斷地解決該地區的各種問題。現在基本上可以安靜的坐在凳子上看書，壹人壹本書。看完了，我就拿回家再拿壹本。進入閱讀區的時候，我讓孩子自己選擇要不要來閱讀區，壹次只能限定六個人。如果還有人想來，下次活動再來，這樣孩子們就不會為了大家都想來的局面而爭搶了。讀書前，我會交代讀書的規則，“輕輕拿著，輕輕翻著，細細讀”，而且壹定要安靜的看書，不要撕，看完寄回家，按頁碼順序讀。我在指導孩子的時候，總是輕輕的撫摸他們，輕聲的說話，深深的看著他們的眼睛。我充分調動孩子看、聽、說的能力，讓孩子拓展想象力，表達思想。現在孩子基本能聽懂壹些閱讀書籍和繪本的故事線，語言能力有了很大的提高。
現在我們開展下午區域活動，讓孩子們玩得開心，邊玩邊學，邊玩邊學。我們本周主要關註的是閱讀區。我們應該培養孩子對閱讀的熱愛和良好的閱讀習慣。
第壹次開展這種活動，有些人不知所措，但開始借鑒壹些同事的意見，掌握區域活動的基本流程，以充分發揮區域活動在教學中的作用。但是，從我的實踐來看，根本達不到我們要求的水平。如何開展今後的活動，值得反思。
壹開始我在網上找了很多關於如何開發閱讀區的資料。有實用的，也有不實用的，不適合我班的實際情況。我只能取其精華，去其糟粕。進角的時候，我把整個教室的角完整的介紹給孩子，讓孩子以後選擇區域。在進入區域的時候，我還特意教了孩子們壹些在各個區域需要註意的事情。但其實我在操作的時候，孩子們根本不聽妳的，想去哪玩就去哪玩。教室裏壹片混亂。第壹次活動結束後，我會記錄壹些不可預知的情況，考慮到幼兒小班的年齡特點和本班級的情況，以方便下壹次活動更好地開展。
4.幼兒園小班觀察記錄示例第4章
背景分析:這期間我們班開始探討XX的主題。孩子們對動物表現出親密的感情，喜歡扮演自己的角色。
兒童行為記錄:
音樂活動“XX”開始了。老師扮演兔媽媽，小朋友扮演兔寶寶，戴上胸牌。老師開始讓每個人聽壹段音樂。音樂壹出，有的小朋友說:小白兔跳出來玩了，有的說:它去拔蘿蔔了，有的說:它去超市買好吃的了。看到孩子們興高采烈的樣子，老師問了壹個問題:那妳聽聽後面的音樂，兔子在幹什麽？孩子們安靜了壹會兒，側著耳朵聽，有的先說:“小兔子休息壹下。”還有人說:“兔子在吃東西。”只有玉子說，“我可能遇到了狼。它在躲藏。”大家壹句壹句地猜，最後老師做了壹個表揚他的手勢。每個人都應該同意他...但是當狼來抓兔子時，每個人都變成了花、草、樹、石頭等。，當狼走過來問，妳是誰？沒人說是兔子。玉子說，“狼是食肉動物。它不喜歡吃草。”看來小孩子還是能區分食肉動物和食草動物的！
教師反思:
在這個活動中，孩子們對食物鏈產生了疑問，他們也熱衷於討論食草動物和食肉動物的話題。在和孩子壹起開展生成性主題活動的過程中，我總是為小班孩子的創造潛力感到驚訝和感動。在與孩子們互動的過程中，我學到了很多生活知識，這些活動讓我的教學實踐煥發出新的活力。小班的孩子，他們也可以成為代活動的主人。小班幼兒的生成活動雖然不能像中班、大班那樣產生更多更好的效果，但也只是在平淡的現實生活中自然沈澱和積累。但實踐讓我明白，教育不是演戲，取自生活並應用於生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需求、有利於每個孩子完善和發展的活動才是成功的。
改進措施:
1，提前營造更貼近小班幼兒生活體驗的情境，容易激發幼兒對XX的表達。
2.老師要多給孩子表現的機會，重視個人在群體中的表現。
5.幼兒園小班觀察記錄示例第五章
班上有相當多的孩子。他們第壹天覺得新鮮，第二天覺得調皮，第三天又被他們的活躍逗樂的有點累。除了上課，還會有課外活動。有些孩子在玩耍中摔倒會哭。這個時候，我也要安撫孩子的情緒。我通常鼓勵孩子跌倒時自己站起來。這樣有助於孩子減少對大人的依賴。第四天上課，孩子們對我這個新老師還是很熱情的。他們上課會很認真的叫我老師，看著孩子們的笑臉我就覺得很滿足。中午午睡哄孩子睡覺也是壹件難事。有的孩子比較興奮，睡不安穩。所以，我要耐心的給孩子講故事，讓他們入睡。當壹名幼師不容易。轉眼到了星期五，時間過得很快。相處了壹個星期，發現這些同學都很可愛，也很聰明。上繪畫課和鋼琴課，孩子還是很可愛的，雖然不怎麽聽妳說話。有的孩子害羞，有的孩子活潑大膽。壹節課下來我很開心，也很折騰。周六家長要把孩子留在學校，我還要上班。這個周末，壹個大班的幼師在家長中發了壹條信息，總結了孩子這壹周的情況。有的家長很擔心孩子，有的家長鼓勵老師讓孩子到處折騰，不怕被打翻。父母的教育也是孩子健康成長的關鍵。
星期天是我們的休息時間，今天迎來了新的壹周。今天，孩子們被教導學習簡單的英語單詞。重點是學習單詞和培養孩子的學習興趣，英語怎麽學才好玩等。培養孩子的學習興趣很重要。人們常說從娃娃抓起，其實就是這個道理，培養興趣會對學習有幫助。有的孩子調皮搗蛋簡直就是惡魔，上課調皮搗蛋總想出去玩。今天教孩子學兒童舞蹈，就是這樣，不合作，不認真。看到不聽話的孩子不能說“打”，但還是要和藹，教育孩子。在課堂上，我和孩子壹起學習舞蹈，講故事來提高他們的興趣。同時也培養了我和大家之間的感情，效果挺好的。