不管是在學校還是在社會上，大家肯定都接觸過散文吧？散文是散文的壹種類型，可以是抒情的、敘事的或評論的。有哪些經典的散文？以下是我精心整理的關於幼兒園中班教育的隨筆，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
在1的早間活動中，壹篇關於幼兒園中班教育的作文，我發現陳天翔撅著嘴在美術區認真的畫畫。這是什麽？那是壹棵大樹，樹枝上畫著又大又圓的東西，像蘋果和西瓜。
“陳天翔畫了什麽？”我蹲在他面前問。“壹棵蘋果樹。蘋果樹上結滿了許多蘋果。我在這個蘋果上安裝了壹個按鈕。手壹點，甜甜的果汁就流出來了，小孩子拿被子=杯子就能喝。”“這是什麽？”我指著壹個非人的形象問；“這是奧特曼。他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑……”陳天翔非常高興。“啊，妳是壹個偉大的蘋果，它可以作為壹種武器！”我假裝驚訝地表揚了他。
我的吹噓讓陳天翔又談起了他畫的蘋果。“我的蘋果可以幫老師拖地收拾，會變成壹個大球。他還會講故事，唱歌，跳舞，給孩子拍照……”
“哦，陳天翔真能幹。他能畫出這麽神奇的蘋果樹。老師為妳鼓掌。”我由衷地為聰明的陳天翔鼓掌。
在我們大人眼裏，蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天翔眼裏都是那麽的好看。可見，孩子的思維並不受刻板印象的限制，往往會異想天開，智慧的火花就在這種異想天開中迸發出來。作為孩子心靈的啟蒙者，我們不應該把孩子的世界局限在大人的思維定勢中，而應該及時引導和開導，這樣我們就會收到很多神奇的“蘋果樹”。
幼兒園中學教育隨筆二中午吃完飯，壹個孩子來找我說:“垃圾桶裏有塊餅幹。不知道是誰偷偷扔了。”“真可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子，孩子瞪著我，教室裏頓時安靜下來。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺得自己的行為太粗魯了。我馬上用溫柔的語氣說:“這餅幹是誰扔的？”孩子們保持沈默，沒有人敢承認。放學了，孩子們陸續被家長接走，但是扔餅幹讓我很不安。我覺得，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮。這件事應該從正面積極引導，當著所有孩子的面解決，因為很多孩子都看到了。
第二天，我準備了壹些餅幹制作的資料，給孩子們演示餅幹的制作方法。通過視頻觀察和圖片了解餅幹的制作過程，感受工人的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們壹起做餅幹，孩子們在活動中很興奮。我誇了張嘉睿和杜青燕。過去，他們甚至不能吃壹塊餅幹，但現在他們吃得太多了。他們又壯又高。孩子們笑著看著他們，我問:“為什麽他們現在比以前吃得多？”孩子們都說:“他們以前不喜歡活動，打球，跳繩，呼啦圈，所以不想吃飯。”我說:“對了，人的飯量會隨著不活動、開心或不開心而增減，中午吃多了或吃多了，下午就會吃得少，不想吃了。”這時，李X順著我的話，得意地說:“我就是這樣。昨天中午吃多了，感覺有點飽。下午吃飯的時候不想吃餅幹了。”我說:“是啊，李X就跟老師說的壹樣。不想吃或者吃不下怎麽辦？”孩子們都說:“告訴老師少給點，要壹個或者半個餅幹。”“跟老師說我不能吃。”我稱贊他們聰明，他們是對的。這時，李X默然不語，瞪著壹雙大眼睛。看看這個，聽聽那個。她臉上的表情讓我明白，垃圾桶裏的餅幹大部分都是李x扔的，我及時說，像昨天下午，垃圾桶裏就有壹塊餅幹。不知道是誰不小心掉進去了。李X說:“老師，我扔了。我再也不會扔餅幹了。”我當著所有孩子的面表揚了李X，我改正了錯誤，成為了壹個好孩子。
通過這件事，我覺得老師遇到任何問題都應該心平氣和的去說服教育，而不是壹怒之下大吼大叫。他們應該從正面積極引導孩子，讓孩子明白道理，這樣會比點名批評更有效。
幼兒園中等教育隨筆3宣萱是個小男孩，看起來不太好動，但喜歡壹個人在老師看不見的地方玩。有壹次男廁所裏傳來壹陣歡呼的聲音。我找過。原來瑪麗在裏面玩得很開心。我好奇地問他在幹什麽，他怯生生地說，老師，我變了！然後他沒等我說話就跑了。我看到了他誠懇的態度，就沒有再理他。但沒過多久，趁老師沒註意，他又開始了司機的動作。比如，孩子喝水，他拿著杯子，趁老師在註意孩子喝水的時候，在活動室裏轉圈，高興的時候嘴裏就發出“哦，哦”的叫聲。每次老師發現他在工作，他就露出膽怯的眼神，然後灰溜溜的回到自己的位置，然後側身看著老師，遇到老師的目光就慢慢低下頭。
可見他是壹個缺乏自信和自制力卻又通情達理的孩子。我發現他特別喜歡幫孩子做壹些整理的事情，比如幫別人收席子，整理書籍。於是我有意識地把壹些活動後的整理工作交給了軒。他很開心，每次都很努力。他的行為也贏得了孩子們的稱贊。同時，他克制自己的能力也有了很大的進步。我只是提供了壹個機會，讓宣萱感受到:我有能力做好我感興趣的事情，我能幫助孩子，我在班裏有很重要的地位。鼓勵是給孩子壹個展示自己能力的機會，向自己證明自己是環境中的有效元素，他的行為能給自己和他人帶來積極的影響。孩子們需要鼓勵，就像植物需要陽光壹樣。有了鼓勵，孩子就會認識到自己的潛力，不斷發展！
短文4“臟蔬菜的郵票畫”
王的孩子皮膚白，眼睛大，又白又胖。從入園的第壹天起，老師們就很喜歡她。作為她的班主任，每當我看到她聰明可愛調皮的樣子，我就特別喜歡這個小女孩。
她積極參加每壹次地區活動，今天也不例外。
在拼圖區，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜制作蔬菜印章畫。有的孩子打印小被子，有的孩子打印小房子。正當我興致勃勃地欣賞著孩子們的印章畫時，我聽到壹聲抱怨:“老師，王弄臟了我的印章畫，王打翻了顏料瓶，王把顏料弄到了我身上。”鑒於這種情況，我沒有批評她，而是給了她壹個會心的微笑，同時摸了摸她的頭，告訴她老師信任妳，不是故意這樣做的。妳只是想幫他們把印章做得更好更漂亮，不是嗎？這時候我把他的印章畫給小朋友看，誇她的畫。她的臉上露出幸福的微笑。其他孩子不怪她。
我覺得這種間接的教育方式她特別能接受。在日常教學中也積累了壹些教學經驗，受益匪淺。
作文5“小蜻蜓是英雄”關於幼兒園中等教育
今天小朋友出去喝水，突然飛來壹只蜻蜓。那是壹只美麗的紅蜻蜓，有著大眼睛和長翅膀。上下飛舞讓孩子們追著它跑。現在已經不可能平息現場了。
於是我大聲說:“小朋友，妳想知道它是什麽昆蟲嗎？”妳有什麽特殊技能嗎？”“是專門吃蚊子的英雄。叫做蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子不好。它刺了我幾個水泡。”“是的，它也能傳播疾病。"聽了孩子們的評論，我又補充了壹句:"蜻蜓的寶寶吃蚊子的寶寶，真是大英雄，所以是益蟲，要好好保護。“讓它多吃壞蚊子。”哦，我們明白了。孩子們回到了座位上。
教育孩子並不難。只要抓住機遇，利用身邊的事件，同樣可以取得不平凡的成績。
該下班了，雨下個不停。我不是故意停下來的。看著窗外霧蒙蒙的天，我和同學說:“昨天看了天氣預報，說今天有雨，但是我忘記帶傘了。壹會兒怎麽走？”
“老師，妳用我的傘吧！”回頭壹看，是李佳桐。我蹲下來說:“妳把傘給老師。妳壹會兒回家就不怕淋濕？”“不怕！我很勇敢！”多勇敢的孩子啊，我補充道，“如果妳淋雨了，妳會感冒的，但是妳需要打針。妳不怕嗎？”“沒有，上次打針的時候我壹點都沒哭。醫生誇我勇敢。”她稍微停頓了壹下，認真地說:“老師，您給我們講的那個好吃的輪子的故事裏的小松鼠，幫助了那只小雞和那位有困難的爺爺。妳也說過，孩子互相幫助，幫助別人，是很幸福的。上次下雨，妳把雨衣給了沒有雨傘的孩子。今天我想幫助妳。”李佳桐壹口氣說了這麽多話。我看著她認真的表情和焦急的臉。我給了她兩個大拇指，我們都笑了。她驕傲地笑了，我開心地笑了。這時候我才意識到老師的言傳身教在孩子面前有多重要，也意識到了榜樣的作用。
幼兒園中班教育隨筆7又到了孩子們最喜歡的“玩具分享日”。康康帶著媽媽給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴郎朗玩起了終極PK賽。康康的《大風天壹》打敗了郎朗的《綠藍冰傘》，康康高舉陀螺歡呼:“我是冠軍，我贏了！”。然後大熊貓開開走過來，什麽也沒說，伸手去拿康康的玩具。康康緊緊地抓著他的陀螺，反復說:“這是我的！我的新陀螺。”大熊貓開開看到康康不松手，就張開嘴去咬康康的手。
大熊貓開開沒有使用溝通語言和有效的溝通行動，試圖達到他的目的——分享同伴的玩具或據為己有。在兒童的同伴交往活動中，有很多類似的案例。究其原因，兒童正處於“自我中心”的心理發展階段，表現為兒童在與同伴的交往中以自我為中心，以自己的興趣和需要為出發點，甚至為了滿足自己的需要而采取攻擊性的行動傷害同伴。大熊貓開開是家中“唯壹的二代”，“421”的家庭模式讓大熊貓開開成為爺爺、奶奶、外公、外婆和爸爸媽媽的掌上明珠。六個大人圍繞1個孩子的家庭教育模式，讓大家對大熊貓開開寵愛有加，大熊貓開開的所有要求都會得到滿足。此外，大熊貓開開通常缺乏與同齡人交流的機會，這使得大熊貓開開缺乏與同齡人交流的能力，無法以正確的方式表達自己的想法和需求。於是出現了試圖用攻擊性行為來達到擁有“冠軍陀螺”目的的案例。
幼兒園中產階級教育隨筆8“我不要妳！”就在我為自己脫口而出的話感到震驚的時候，陳富豪眼裏閃過淚花，然後“哇”的壹聲，眼淚像斷了的珠子壹樣順著臉頰滾落下來，壹雙悲傷的眼睛頓時讓我感到無助。“只是聲音有點高。平時刀槍不入的陳燦富豪怎麽反應這麽強烈？”我心裏隱隱作痛的跪了下來，看著他淚流滿面的臉頰。剛才，我很生氣，因為我缺乏紀律性。我的憤怒消失得無影無蹤。我輕輕擦去他臉頰上的淚水，悠悠地告訴他:“別哭了，老師傷害妳已經來不及了。我怎麽能不要妳呢？”只是妳沒有遵守紀律，讓老師生氣了。現在妳把眼淚擦幹，不哭了，老師就不會生氣了。反之，老師會擁抱妳！好吃嗎？”“嗯。”陳富豪點點頭...壹提到他，我們園裏的人都知道了壹切。從進園那壹刻起，他就是班裏有名的問題兒童:上課坐在板凳上不到三分鐘，就會開始在室內“遊泳”，撕扯其他孩子；美術課上，他那些色彩斑斕的‘名作’會留在筆記本、桌椅上；洗的時候，他會隨意往孩子身上撒水滴；吃完飯，他會把剩菜剩飯留在餐桌和椅子上；睡覺時，他身邊的孩子會因為他的魅力而變得‘精神飽滿’...孩子對他避之唯恐不及，老師的諄諄教誨和家長的耐心說教對他來說就像空氣中五顏六色的氣泡。
今天的壹幕，只是壹句刺耳的話，就讓他有這麽大的反應！我抱起他走進教室，煞費苦心地尋找答案:原來他的父母離婚後再婚，各自有了孩子，於是他成了“多余的壹部分”，在爺爺奶奶的撫養下長大。他在園中的表演，無非是吸引眼球，特別關註他。
從那以後，我對他特別疼愛:每次擁抱都讓他改正錯誤；讓他在每壹次擁抱中感受到進步的鼓勵；讓他在每壹次擁抱中快樂成長。至此，陳富豪不再在桌椅上亂塗亂畫，也不在餐桌上留下殘羹剩飯，更不撕孩子的衣服。其實愛情就是壹個小小的擁抱那麽簡單，卻蘊含著無窮的力量。小擁抱-大回報！他可以改變寶寶的人生，讓他的人生更有意義！最後，我發現這種愛的教育可能是壹個溫柔的吻，壹個簡單的微笑，壹個鼓勵的眼神，壹句溫暖的話，壹個親切的撫摸和對孩子的問候...
幼兒園中班教育隨筆9《犯錯的孩子也可愛》
張羽是個活躍的孩子。由於父母管理不當，孩子形成了自以為是的性格，經常和孩子鬧，然後壹副“惡人先告狀”的樣子。孩子們和老師都不喜歡他。但孩子終究是孩子，我堅信如果我們對教育采取相應的措施，壹定會有所改善。
所以接下來的幾次活動，他都來抱怨，我就讓他說個夠。我當時也沒說什麽，冷處理了他壹下。當他的興奮消退，註意力開始轉移的時候，我又把他叫過來，明確指出他的錯誤，事後聯系他的父母，讓他們配合老師指出他的錯誤。這種方式壹針見血。慢慢地，張羽變了，變得聰明多了。
我很高興看到他的這些變化。是的，孩子本性不壞，只是沒有被很好的引導。以後他會從別的孩子那裏得到友誼，會比以前更快樂，而我也很有成就感，很開心。
幼兒園中等教育隨筆10我上課的時候，會經常摸摸孩子的頭，豎起大拇指，抱抱他們，以此作為對他們的獎勵，對他們的表現做出積極的態度。
新學期開始，剛搬進我們班的孩子心情都不好，有的甚至哭鬧鬧。面對這樣的場景，我看在眼裏，疼在心裏。
有壹天，韓寒哭得很厲害，媽媽把她送到花園裏。她不肯進班門，喊著要回家。我壹邊哄她安慰她，壹邊把她抱起來，對她說:“妳看，老師抱著妳，像不像她媽媽？”如果妳不哭了，媽媽會早點來接妳。"她抽泣著，點點頭。"對了，只有表現特別好的孩子才會被老師抱抱。不是每個孩子都能被老師擁抱。“沒想到這麽幾句話對她有這麽大的影響。
第二天，韓寒的媽媽跟我說:“韓寒回家跟我們說，老師就像媽媽壹樣。明天上幼兒園我就不哭了。”所以今天她很高興來幼兒園。看到這樣的場景，我覺得很幸福。
看得出來，孩子是很喜歡表揚的，我們老師要多給孩子鼓勵，哪怕是壹個小小的擁抱，讓孩子體驗到她被老師關心和愛護，覺得很幸福。
幼兒園中等教育隨筆11壹、背景:
每天我和孩子都要經過沙坑進行戶外運動或者有氧運動。每次我們經過這個地方，都讓我頭疼。因為孩子們的註意力被沙坑吸引了，我看到隊伍不見了，孩子們東壹個西壹個，有的忍不住俯下身去摸。我像是在唱“獨角戲”壹樣，拼命地喊:“快上火車！壹個跟著壹個。”直到遠離碉堡，孩子們的心才平靜下來。
二、記錄:
今天我和孩子去操場玩了壹個球，走到沙坑。他們又停下來了。突然，我看到明明抓起壹把沙子，高高地舉起...我說太晚了。我立刻沖過去把明明旁邊的孩子抱走。這是我腦海中閃過的壹個想法。與其讓孩子好奇和期待，不如滿足他們。我決定把今天的戶外活動改成玩沙子。
我給他們提供了各種工具，大小不壹的罐子，當然還有安全教育。我通過講“眼睛看沙子”的故事告訴他們不要揚起沙子。“寶貝，找個妳喜歡玩的工具！”話音剛落，孩子就迫不及待地選擇了工具。孩子們試了壹次又壹次。有的孩子用籃子挖沙子，剛開始起不來。試了幾次，換成了大勺子，他們高興得跳了起來。看著他們專註的表情，我不禁想起了陳鶴琴說過的壹句話:“讓孩子自己去學習，在做的過程中獲得直接的經驗和新的知識。”
三、分析:
“沒有哪個孩子不活躍，也沒有哪個孩子不喜歡他做的事情。”"凡是孩子自己能做的事，都應該允許他自己去做。"“讓孩子自己學習，在做的過程中獲得直接的經驗，獲得新的知識。”
在孩子的世界裏，我們不僅看到他們的可愛，有時也會接受和包容他們的“想法”。我們壹般會限制孩子畫黑板，碰老師桌子上的東西。我沒那麽做。而是真正給孩子壹個自由的空間。讓他們感受到愛。用發現的眼光欣賞孩子。壹個孩子接觸環境和社會的機會越多，他的知識就越豐富，他的能力就越充分。如果我們不給他玩沙子，他就不會知道沙子的性質...“今天，在遊戲中，孩子們有充分的機會與沙子‘零距離’接觸，這可以讓孩子們了解沙子的性質，但在遊戲中使用沙子也導致了新的問題。以前怕危險，不敢讓孩子玩沙子，但是孩子的好奇心變強了，不了解沙子的性質就更容易偷偷玩。
四、效果:
只有讓孩子在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中，體驗理論與實踐的結合，知識與技能的銜接。他們真正掌握了玩沙的技巧，學會了保護自己。我學到了直接的經驗，並從中獲得了成功的喜悅！這對孩子來說是壹筆巨大的財富，因為孩子在做中學到了探索、思考和學習。更重要的是，他們的學習為以後的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙子，把沙子撒到別人眼裏。因為我們的孩子在遊戲中親身體會到沙子又硬又硬，會傷眼睛。其實，回顧整個案例，我對陳鶴琴先生的“做”有了更深的理解，這是教學的基本原則，因為所有孩子的學習，無論是肌肉、感覺還是經驗，都是靠“做”的。“所以，孩子能做的事，作為老師，我壹定要在力所能及的範圍內鼓勵和引導，讓他們自己去做！
幼兒園中班教育隨筆12新學期開始了，我們中班迎來了六位新生。為了讓他們更快的適應新環境，同時也讓新生和老同學更快的融入到壹起，第壹周我們沒有做太多的教學活動，大部分時間都在做常規訓練和自由活動。
壹天的常規訓練是孩子每學期入園的必經之路，更何況我們班新生那麽多，需要更多的了解和適應。
經過壹周的適應，我們班的十個孩子真的讓我很開心。他們的表演棒極了，出乎意料。我很樂意在他們入園的第壹時間展示他們的閃光點。我需要做的就是從他們的閃光點入手，放大他們的閃光點。
我壹直堅持讓孩子快樂，自由發展。希望他們長大後回憶起童年，有很多完美快樂的回憶。
幼兒園中學教育隨筆13小楊也是我們班裏比較有特色的孩子。他最大的優點是極其熱情和敏捷。班裏只要有動靜，第壹反應就是他。他會立刻離開座位，奔向現場。如果他看到東西掉了，他會不假思索地撿起來。就算人家不需要他撿，有時候他也會和別人搶著撿。如果別人有什麽事，他會不假思索的幫忙。他不在乎幫助別人是否有必要。有時候他動作太快，已經做完了，有時候別人根本沒反應過來。他的做法適得其反。別人責備他的時候，他只是怔怔地站著，傻乎乎地看著妳，壹副無辜的樣子，真讓人哭笑不得。
雖然我們經常按照大人的思維告訴他怎麽做，但是不管我們努力多少次，他還是他，下次還是老樣子，沒有任何改變。世界真的很大，讓我壹個人去吧！
這就是我們的年輕朋友，壹個有著別人無法復制的獨特個性的年輕朋友。
每天和這些孩子相處。妳覺得我們更幸福還是更苦惱？對我來說，現場好像經常有很多“麻煩”，但回憶起來都很開心！
幼兒園二級班級教育隨筆14我經常在上課的時候摸摸孩子的頭，豎起大拇指，擁抱他們，以此作為對他們表現的獎勵和積極態度。
新學期開始，剛搬進我們班的孩子心情都不好，有的甚至哭鬧鬧。這壹幕我看在眼裏，疼在心裏。
有壹天，韓寒哭得很厲害，媽媽把她送到花園裏。她不肯進班門，喊著要回家。我壹邊哄她安慰她，壹邊把她抱起來，對她說:“妳看，老師抱著妳，像不像她媽媽？”如果妳不哭了，媽媽會早點來接妳。"她抽泣著，點點頭。"對了，只有性格好的孩子才會被老師抱，不是每個孩子都能被老師抱。“沒想到這麽幾句話對她有這麽大的影響。
第二天，韓寒的媽媽跟我說:“韓寒回家跟我們說，老師就像媽媽壹樣。明天上幼兒園我就不哭了。”於是這壹天她高高興興的來到了幼兒園。看到這樣的場景，我覺得很開心。
看得出來，孩子是很喜歡表揚的，我們老師應該給他們更多的鼓勵，哪怕是壹個小小的擁抱，讓孩子體驗到她被老師關心和愛護，感到很幸福。
幼兒園中產階級教育隨筆15看到地上有壹塊磁性展板。我給孩子們打電話，看是誰撿的。壹個小孩撿起來給了我。那是壹個數字“4”。我問:“這是什麽？”壹個孩子沈默了，另壹個不準確地說:“4就像壹面迎風飄揚的紅旗。”我像他壹樣說了，其他孩子也記住了，也說了。
我接著問:“誰才4歲？”壹個說他4歲，壹個說她5歲，壹個說她2歲。雖然我知道小班的孩子都三歲多了，但是我沒有糾正錯的孩子。他們和我再次伸出手指表示4，最後我們答對了。
我和孩子很熟悉。壹個孩子叫我老師，另壹個說“不要叫他老師”。我故意問:“老師叫什麽名字？”壹個說自己是老師(老發音比較長)，他說自己是很老的老師。天啊，我老了嗎？另壹個說:“叫內務老師。”“給跑步老師打電話。”.....這裏省略了30個字，其間還有很不雅的話。
這種感覺很好，我們經常打開壹個話題，順著壹個思路，我們就可以順著軌跡走進孩子的生活。只要妳有這個耐心，孩子會告訴妳很多小秘密；只要有這份關懷，很多東西都可以寫，都可以唱；只要我們有這種毅力，我們的職業生活就會豐富多彩。