小班觀察筆記(1)語言是人類社會最重要的交流工具，是思維的外殼。隨著現代科學和知識的飛速發展，對未來人才的語言表達和思維能力的要求越來越高。發展語言不僅是兒童獲得知識的必要條件，也是發展心理特別是思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》所說？鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展語言表達和思維能力。？因此，加強孩子語言表達能力的培養尤為重要。這個月，我們錄了很多兒童語言。
1.小班的孩子年齡小。很多孩子剛剛離開家庭和父母的懷抱，進入壹個陌生的集體環境。他們對老師和同齡人都不熟悉，還在壹個熟悉的過程中。他們的語言表達能力不夠規範。有的孩子壹般是爺爺奶奶帶，平時用當地方言交流。所以在語言課上，經常會出現普通話半句，方言半句的情況。比如有這樣壹個問題:蘿蔔在哪裏？我們班的壹個叫天宇的孩子說，蘿蔔在哪裏？讓位(上床)？。還有幾個孩子不能正確表達自己。比如午飯的時候，屠新銳經常說:？老師，我吃不飽。？然後我們很奇怪的過去，發現他碗裏還有吃的。怎麽能說自己沒吃飽呢？問他還要不要？他搖搖頭，後來才知道，他吃飽了，不會表達這個意思。真的讓人哭笑不得。這樣的例子在小班裏數不勝數。對於這樣的問題，我們會及時給孩子糾正，告訴孩子正確的說法，讓孩子明白話裏的意思。
2.培養孩子良好的聽力習慣，發展孩子的語言理解能力。講故事很受孩子們的歡迎。我們經常在早上第三次活動後，中午睡覺前，下午放學前給孩子講壹兩個小故事。讓孩子聽故事，然後我會用故事的內容向孩子提問，豐富詞匯，從而加深孩子對故事的記憶和理解。有壹天，我給孩子們講了“落葉飄飄”的主題，孩子們學會了故事中三種小動物走過小路時發出的聲音，分別是:搖搖欲墜、踢踏、吱吱嘎嘎。？孩子們用動作模仿走路。討論結束時，孩子們想象許多其他小動物來到小路上發出不同的聲音，他們說得很好，如哢噠、哢噠和叮咚。小雨的媽媽第二天也告訴我，小雨回家要走在落葉的路上，說她像只小白兔壹樣在金色的小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心，對很多東西都感興趣，語言能力也能提高！
3.在科學活動“糖醋橘子”的課堂上，我問孩子們:橘子是可以剝皮吃的，那麽橘子皮吃完可以用來做什麽？陶追馬上舉起小手說，橘子皮可以曬幹泡茶；橘皮還可以入藥，可以治病，感冒咳嗽也可以吃。？像陶追這樣的孩子還有很多。他們思維活躍，知識豐富，語言表達有條不紊，常常給老師帶來驚喜。還有很多孩子從最初的兩個字三個字就能回答，到現在能用長句連接起來。如果經常問孩子看圖講故事看到了什麽？孩子剛入園的時候會說:蘋果。？現在孩子可以說:？我看見壹個紅蘋果。？孩子逐漸學會了用完整的句子回答問題。三月過去了，孩子們在語言表達上真的有了很大的進步。
我想，只要我們的老師能夠用心對待每壹個孩子，根據孩子的不同差異進行合理的教育，在活動中多給孩子說話的機會，有計劃、有目的的訓練，我們孩子的語言水平會有很大的提高，語言表達能力也會越來越好。
小班觀察筆記(二)觀察點:入睡和情緒反應
兒童行為記錄:
記錄壹:今天早上，石燕奶奶領著石燕到了門口。奶奶懇求老師:“老師，今天不要讓她睡了。她說她睡不著。？我看到石燕的眼眶濕潤了，奶奶溫柔地告訴我:“她大概是不睡覺，被老師批評了，所以今天不會來幼兒園了？老師聽後覺得很疑惑。“我們沒有批評她。發生了什麽事?我去問了班主任，她也說沒批評過她。
記錄2:中午，孩子們在輕柔的音樂中脫光衣服睡著了。這時，石巖看著老師和同伴開始脫衣服，眼裏卻又有了淚水。“詩詩，怎麽了，不想睡覺嗎？施炎點點頭說:“我覺得有點不舒服。？“真的嗎？怎麽了？”前壹分鐘她說腳不舒服，下壹分鐘又說頭上紮辮子睡不好。“然後老師會幫妳揉腳！把妳的辮子也解開。？這時，她繼續尋找更多的原因。”老師，奶奶告訴妳我可以熬夜。？“老師今天陪著妳，妳肯定會睡著的。？閻石將信將疑，躺了下來。她在老師舒緩的聲音中漸漸睡著了。
教師反思:
石燕壹直是我班的好女孩，但最近發現她總是被奶奶粘著，早上不準出幼兒園，還經常被老師勸走。我覺得第壹個原因是奶奶很愛下壹代。第二，孩子的心理承受能力很弱，經不起挫折。他們在表揚中長大，往往聽不進批評。第三，老師對細節的處理過於草率。可能孩子睡覺的時候曾經有過壹些擾亂睡眠的因素。老師只是對不睡覺的孩子發號施令，不分析原因，讓孩子對睡覺產生厭惡甚至恐慌。
改進措施:
1.通過電話或面對面了解孩子在家的睡眠習慣，同意家長的意見。
2.多和孩子交談，用正面的引導鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3.老師更應該關註孩子入睡後對午睡的情緒反應。如有異常，要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。
小班觀察筆記(三)觀察筆記觀察時間:5月觀察對象:全班孩子觀察目的:班級紀律松散，孩子行為遲緩。
觀察事件:
午飯時，孩子們表現出壹些焦慮和不耐煩，聲音由低變高。我提醒他們安靜地吃飯。孩子們稍微克制了壹下，但幾分鐘後，他們又開始了，聲音越來越大。我只好用扣分來打他們(孩子很註重評價分數):？孩子們註意了，如果妳們再這麽大聲說話，老師會扣分的！？這個舉動真的很巧妙，孩子們頓時安靜下來。晚飯後，我叫孩子們在語言區看書，但只有幾個聰明的女孩遵守規則，其他孩子都跑到施工區去玩了。壹些淘氣的孩子甚至在我不註意的時候追著我跑。
觀察和分析:
為什麽原本很有秩序的班級變得如此焦慮和不耐煩？想起自己在辦公室的時候，聽說別的班也有這樣的問題。這是怎麽回事？我記得當我帶領孩子們排練時，孩子們都很累:哎呀！再次彩排！？妳不止壹次問我:老師，我們什麽時候玩大玩具？很明顯，是彩排？六月壹號？節目打亂了孩子學習生活的常規，所以變得如此不安和焦慮。另外，因為彩排？六月壹號？時間緊，老師會相對焦慮，所以可能會變得更焦慮，孩子也會焦慮。
措施:
1，排練的同時也要強調套路，不能因為排練緊張而忽視套路訓練。
2.重新安排排練時間。排練的同時也要註意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂孩子的生活和學習常規。
3，班裏兩個老師溝通協商，註意調節情緒，不能跟著孩子急躁。
效果:
班級常規有所改善，孩子們的情緒也逐漸趨於平靜，但還是有些急躁，需要長期的調整和訓練。
小班觀察記筆記(4)語言是人類社會最重要的交流工具，是思維的外殼。隨著現代科學和知識的飛速發展，對未來人才的語言表達和思維能力的要求越來越高。發展語言不僅是兒童獲得知識的必要條件，也是發展心理特別是思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》所說？鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展語言表達和思維能力。？因此，加強孩子語言表達能力的培養尤為重要。這個月，我們錄了很多兒童語言。
1.小班的孩子年齡小。很多孩子剛剛離開家庭和父母的懷抱，進入壹個陌生的集體環境。他們對老師和同齡人都不熟悉，還在壹個熟悉的過程中。他們的語言表達能力不夠規範。有的孩子壹般是爺爺奶奶帶，平時用當地方言交流。所以在語言課上，經常會出現普通話半句，方言半句的情況。比如有這樣壹個問題:蘿蔔在哪裏？我們班的壹個叫天宇的孩子說，蘿蔔在哪裏？讓位(上床)？。還有幾個孩子不能正確表達自己。比如午飯的時候，屠新銳經常說:？老師，我吃不飽。？然後我們很奇怪的過去，發現他碗裏還有吃的。怎麽能說自己沒吃飽呢？問他還要不要？他搖搖頭，後來才知道，他吃飽了，不會表達這個意思。真的讓人哭笑不得。這樣的例子在小班裏數不勝數。對於這樣的問題，我們會及時給孩子糾正，告訴孩子正確的說法，讓孩子明白話裏的意思。
2.培養孩子良好的聽力習慣，發展孩子的語言理解能力。講故事很受孩子們的歡迎。我們經常在早上第三次活動後，中午睡覺前，下午放學前給孩子講壹兩個小故事。讓孩子聽故事，然後我會用故事的內容向孩子提問，豐富詞匯，從而加深孩子對故事的記憶和理解。有壹天，我給孩子們講了“落葉飄飄”的主題，孩子們學會了故事中三種小動物走過小路時發出的聲音，分別是:搖搖欲墜、踢踏、吱吱嘎嘎。？孩子們用動作模仿走路。討論結束時，孩子們想象許多其他小動物來到小路上發出不同的聲音，他們說得很好，如哢噠、哢噠和叮咚。小雨的媽媽第二天也告訴我，小雨回家要走在落葉的路上，說她像只小白兔壹樣在金色的小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心，對很多東西都感興趣，語言能力也能提高！
3.在科學活動“糖醋橘子”的課堂上，我問孩子們:橘子是可以剝皮吃的，那麽橘子皮吃完可以用來做什麽？陶追馬上舉起小手說，橘子皮可以曬幹泡茶；橘皮還可以入藥，可以治病，感冒咳嗽也可以吃。？像陶追這樣的孩子還有很多。他們思維活躍，知識豐富，語言表達有條不紊，常常給老師帶來驚喜。還有很多孩子從最初的兩個字三個字就能回答，到現在能用長句連接起來。如果經常問孩子看圖講故事看到了什麽？孩子剛入園的時候會說:蘋果。？現在孩子可以說:？我看見壹個紅蘋果。？孩子逐漸學會了用完整的句子回答問題。三月過去了，孩子們在語言表達上真的有了很大的進步。
小班觀察及筆記(5)今天，邊答應媽媽帶著諾言進教室後，媽媽和諾言坐下來插積木。我進門看到她就很擔心，因為無極不僅年紀小，還是個很文靜的小女孩。但我沒想到的是，當我媽說再見的時候，承諾沒有變，直到我媽不哭不鬧的走了。我表揚了諾言，告訴她這是最好的寶貝。中午吃飯睡覺就好。就在我竊喜的時候，第二天答應的時候很不穩定，經常哭。我哭完了才做的。在我們的安慰下，第四天，她雖然不小心想起自己心情不好，但還是開始和小朋友玩，和我們多說話。
觀察和分析
像無極這樣的孩子，第壹天入園的時候沒有哭，可能是之前家長說了很多幼兒園的好處，讓無極對幼兒園的向往在幼兒園的第壹天就顯得和其他孩子不壹樣(不哭不鬧)，但這種現象只是暫時的。畢竟幼兒園和家裏不壹樣，有壹定的時間限制，比如按時上課，打遊戲，吃飯，睡覺等。在這些限制下，
承諾對幼兒園的印象可能沒有家長說的那麽好，接下來的幾天，會像其他孩子壹樣需要壹段時間的適應期。雖然像郝靜這樣的孩子不怎麽哭，但他不玩玩具，不和老師玩遊戲，也不參加幼兒園的任何活動。他不怎麽哭，有時候心情好，有時候偷偷流淚，總是抽泣。
這樣的孩子我們往往無能為力，他們什麽都不會接受。他們可能會哭更長時間。但是每個孩子的適應能力是不壹樣的，有的長有的短，這就需要老師和家長多合作，多關心和幫助孩子，做自己喜歡的人，這樣孩子才會更快適應幼兒園的生活。所以孩子第壹次上幼兒園哭是很正常的，家長不用太擔心。
采取的措施:針對以上孩子的哭鬧現象，采取針對性的教育。
1，讓家長理解？不管什麽情況，都要堅持把她送到園裏，不要管她，留下來只會增加她對父母的依賴，讓她哭得更厲害。
2.沒必要跟孩子提最近幾天影響孩子心情的事情。比如:孩子欺負妳了嗎？老師批評妳了嗎？還是？不聽，送妳去幼兒園，讓老師管妳？,?不聽就不來接妳？這無形中讓孩子覺得幼兒園是個不好的地方，加重了對幼兒園的恐懼。
3.對於膽小內向的孩子，要在園裏多安慰她。我們可以抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，蹲下來跟他們說悄悄話，甚至親吻他們，讓他們感受到老師的可親可愛，感受到幼兒園的快樂。
4.讓孩子把自己喜歡的玩具帶到幼兒園，讓孩子有壹個精神支柱，減少孩子的孤獨感和恐懼感。
5.為孩子準備許多種類和數量的適合小班孩子的消毒玩具和書籍，讓孩子來到幼兒園就能玩得開心，有喜歡幼兒園的感覺。
6.此外，我們應該準備壹些小紅花或美麗的貼紙，以獎勵那些表現良好的孩子，鼓勵他們每天去幼兒園。7.活動時，要用壹些流暢的兒歌引導孩子，比如指彈歌。
雖然孩子入園的條件不壹樣，但是只要我們給他們更多的愛，更多的關心和愛護，我想他們會慢慢適應的，也會讓妳越來越喜歡的。
小班觀察筆記(6)今天，我們吃了面條。肖磊的孩子們不急著吃飯。他們四處看了壹會兒，用筷子夾起面湯，放進嘴裏，又放進嘴裏。他喝了無數口湯，就是不吃面條。我走過去，輕聲對他說:我們要努力吃飯，但是家裏沒有以前那麽多好吃的了。多吃讓我們健康，長高。？他聽後說:？媽媽說如果我吃得好，我會長得很高。？我說:？是啊！我們小雷小朋友都很棒，現在都自己吃飯了！？聽完之後，他開始用筷子夾起壹根面條放進嘴裏。這時，我端起碗，往他嘴裏塞了壹大口面條。他大口地吃著，不再東張西望，壹直盯著我的筷子放進他嘴裏的時候。吃了幾口，他說，我想自己吃。？我表揚了他，他很開心。不壹會兒，他吃完了壹碗面條。端著碗來找我，大聲說:老師，我都吃了。？我表揚了他，送了他壹朵小紅花，讓他以後在家裏也試著這樣做。他點點頭，很開心。他不時給其他小朋友看小紅花，表情驕傲。
分析記錄
從今天的觀察來看，肖磊的孩子已經養成了壹種？有什麽意義？他對食物不是很挑剔，但他懶得自己吃。他吃飯的時候很依賴別人，這和他長期被父母餵養有關系。但是在今天老師的餵飯過程中，他是有目的的在吃，主動要求自己吃，這比過去有很大的進步。老師表揚他的時候，他很開心，說明獎勵對他很有幫助，以後要多鼓勵他。
采取措施
繼續采取第壹階段措施，及時與家長溝通反饋，掌握明明孩子在家的進食情況。獎勵對他很有幫助，以後要多鼓勵他。
大壹班有38個孩子，剛從中班升到大班。他們活潑、聰明、可愛。孩子自我意識強，大膽創造，各方面能力強。
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