選文:《阿昌和》、《醜石》、《木棉樹》。
作文解讀:在這三篇選文中，作者對文中的人或事的感受都是先負面，後正面。都揭示了壹個道理:世界上很多平凡的人或事，都有不平凡的地方，都有讓人感動的地方。文章的選取使用了明顯的欲揚先抑後的寫作手法。
教學目標:
1.梳理作者情緒的變化，了解想先推廣的寫作方法。
2.學習想先揚後抑的寫作技巧。
3.用先揚後抑的方法寫自己熟悉的事或人。
教學過程:
壹、故事介紹，知道“妳要先推廣”
開場白:同學們，面對這麽多老師上課，妳們緊張嗎？老師給大家分享了壹個故事，我聽了之後保證不會緊張。
“揚州八怪”之壹的鄭板橋是清代著名的喜劇才子。壹天，他冒著大雨去給壹個叫陶的朋友過生日。他壹到，主人馬上捧出文房四寶，想請他寫點賀詞。鄭板橋想都沒想，就在紙上寫下了“無助”這個詞。人家不懂它的意思，他也不理，然後連寫了兩個“無奈”，這才驚喜。在所有人的驚訝中，他還寫了壹個“無奈”。壹連四個“無奈”，這是賀詞嗎？主人很不高興，木然尷尬的站著，客人們都暗暗擔心。短暫的停頓後，他笑著潦草地寫道:“今天下著傾盆大雨。滂沱大雨祝陶公長壽，長壽不止滂沱大雨。”寫完後，主人和客人都輕松地笑了，因為整個碑文變成了:
我能怎麽做呢？我能怎麽做呢？今天下著傾盆大雨。
滂沱大雨祝陶公長壽，豈止滂沱大雨。
這個故事很有趣，因為它使用了我們常見的寫作技巧，即想促進第壹，抑制第二。文似看山，不似太平。要先推廣，就會興風作浪。讓我們走進三篇精選文章，壹起學習這種寫作技巧。
第二，閱讀精選文章，學會“欲升先抑”。
過渡:同學們，請打開桌上的閱讀材料。第壹篇是著名的魯迅先生，他寫了童年保姆常的故事。魯迅對阿昌癡迷的原因是什麽？讓我們根據自主學習的要求完成表格來尋找答案。
自學，用“-”標註作者表達對阿昌感情的文字。從這些地方可以看出作者的感情是如何變化的，想想他最後是如何表達對阿昌的感情的。(屏幕顯示形式)
2.討論:作者最終的感受是對阿昌的感恩和懷念，但為什麽壹開始就寫了這麽多缺點？可以刪除嗎？妳的理由是什麽？
學生討論和交流發言。
再想想，作者先做什麽來抑制？(思考和說話)
通過這些事情，作者寫出了關於阿昌的種種可笑甚至可鄙的事情。那些描寫阿昌缺點的細節是壓抑，最後是對阿昌的感激和懷念是陽。
內容提要:前後鮮明的對比，抑揚頓挫的巧妙，使阿昌的形象深入人心，也使文章更加曲折動人。接下來用同樣的方法學習另外兩篇使用“欲升先抑”手法的文章。
3.分組學習醜石和木棉樹，完成表格並交流總結。(屏幕顯示形式)
接下來，讓我們分組學習。1第3組研究醜石，2第4組研究木棉樹。按要求完成上表，思考:應該先做什麽？
(小組代表發言並分享交流學習成果)
總結:通過剛才的學習，我們在《醜石》中看到了瑞奇醜陋的外表和不屈不撓的精神，形成了鮮明的對比，表達了我們對《醜石》的敬佩。我們也讀到了《木棉樹》，粗獷質樸的遮擋風景的形象和試圖遮擋陽光的模樣，形成了鮮明的對比，表達了我們對木棉樹的喜愛和贊美。
4.回頭看了三篇文章，我們發現了什麽？
老師總結:①前後對比鮮明。②感情前後發生了變化。(3)突出事物的特點。
第三，學習寫作技巧，思考“想推廣先。”
(壹)審查“先抑後揚”。
過渡語:這三篇文章采用欲揚先抑的方法，使文章的效果震撼心靈。所謂“他山之石，可以攻玉”回憶，從看過的文章中也可以學到想要先推廣的寫作手法。它們的“壓制”和“促進”分別是什麽？情感的轉折點是什麽？
學生思考交流，預設以下文章①列夫托爾斯泰②藤野先生③白楊的贊美。
總結:《列夫·托爾斯泰》限定在托翁的外貌，提升在他的性格。在藤野先生身上，壓抑了最初的形象，提升了對打工學生的認真熱情。對白楊的贊美，在平凡的外表中內斂，在堅強不屈的精神中弘揚。
(二)思考如何運用“先抑後揚”
過渡:我非常感謝剛才學生們的發言。每個人都在積極思考。所謂“學而不思則罔”，積極的思考帶來積極的人生。老師剛才也在想，如何通過“想先推廣”來表達情緒？這種“欲升先抑”的方法，其實可以聯系到生活中的壹個小遊戲。屏幕蹺蹺板遊戲。)
1，找蹺蹺板，以醜石為例，學習先揚後抑的寫作手法。
過渡:小時候玩蹺蹺板。如果我想玩得開心，我必須在壹邊重重地摔倒，然後另壹邊會被高高舉起。在這裏，我需要壹個強大的支點。這種奇怪的現象也存在於我們的“欲晉升先”。下降屬於“抑制”，上升屬於“促進”。我們可以把情緒的變化當做壹個強大的支點。看看《醜時》這篇文章，找出蹺蹺板在哪裏。
(自學，思考。組內交流，準備報告)
學生發言:作者不喜歡醜石是蹺蹺板掉下來的那壹面。當我發現那是壹塊隕石時，我感到內疚，而我對醜石的欽佩是蹺蹺板上翹的那壹面。天文學家發現這個仇石是隕石，這是壹個有力的支點，也是作者情感的轉折點。
老師:學生的掌聲代表妳的評價。妳真是壹個有思想的孩子。為了讓蹺蹺板傾斜，還需要註意什麽？告訴我妳發現了什麽。
生:減肥不要太大，也要找壹個強有力的支點。
老師:這個學生思維很敏捷，就是說語調要適中，細節要恰當。另外，情緒的變化要自然，要有真情實感。
從這個角度來說，要想寫好，老師認為以下幾點很重要。請收藏它。
預設:①先抑後揚，貶義需要有分寸；②前後對比，變化需要自然；③細節需要貼切，情感需要真實。(壹起讀，寫在黑板上)
第四，鞏固提高，用好“欲促先”
有了這些法寶，相信我們同學壹定能寫出好文章。老話說得好，“紙上得來的東西太淺，永遠不知道。”所以接下來我們就來測試壹下這節課的學習效果。
1，文藝才藝大賽
怎麽測試？俗話說，“好記性不如爛文筆。”我們寫壹篇小作文，現場來壹場文學比賽。老師給大家準備了兩張圖片。請選擇其中壹項來完成。要求先寫下“壓制”點、“促進”點、情緒轉換點，然後開始打造妳文章中的“蹺蹺板”。
(寫、說、交流)
？老師觀察到學生的創作很順利，但是順利的過程就代表完美的結果嗎？是時候展示壹下大家的實力了。請把妳的“蹺蹺板”拿出來，讓我們壹起尋找高高舉起的那壹個。
請上臺發言並出示稿子。
健康1:我選擇落葉作為對象，推廣點是落葉的奉獻，對應的壓制點是落葉臟，汙染環境；落葉又醜；落葉是被大樹拋棄的孩子，很可悲。我選擇的情感突變點是樹上的落葉。
？老師:妳認為她的蹺蹺板能舉起來嗎？
？生2:我覺得可以推廣。她的提升點很好找，她的抑制點也很對應，情緒突變點也很準。
？學生3:我覺得不能推廣。她情感突變點的事件選擇不夠好，不足以打動讀者，也沒有足夠的敬業精神的表達。
老師:妳認為什麽樣的活動是好的？生3:我覺得還是找“落紅不是沒心沒肺的事，化做春泥護花”比較好。
這些學生的合作成功地舉起了“蹺蹺板”。作者下來後，可以做壹個詳細完整的作文。還有其他同學願意展示自己的文采嗎？
女人不要男人，所以我們請這個木蘭來展示第二個。
我選擇了蜜蜂。我決定推廣點是敬業，壓制點是蜜蜂嗡嗡叫很煩，蜜蜂蜇人，蜜蜂長得醜。我選擇的情感突變點是蜜蜂采蜜。
從妳的蹺蹺板上，我看到了壹種以退為進的智慧。恭喜妳，這是壹個高高舉起的蹺蹺板。妳也讓我們在這麽短的時間裏欣賞了這麽精彩的壹段。老師會忍不住想把妳的文章讀得很美，相信學生們也是這麽想的。讓我們壹起來讀讀這位小才女的文字。
(展示學生的作文)
敬業的蜜蜂是美好的，但機智有思想的妳更美好！？同學們，生活充滿了中國人。願我們在生活中做有良心的人，積累寫作素材，發現寫作技巧。願妳的“蹺蹺板”永遠在。
2.布置作業
回到家後，請繼續完成妳選擇的畫，善用“欲升先”的寫作手法，寫出好文章。也可以用這種寫作手法，寫自己熟悉的人，600字左右。期待妳的優秀作品。
五、老師的結論
同學們，通過對欲揚先抑的立意方法的學習，我們明白，要使文章出彩並不難。只要我們掌握更多的技巧，積累更多的語言，我們的寫作水平壹定會更上壹層樓。這正是我們所說的“想先進，巧退，欲先揚，欲先抑好文章”。
黑板設計:？
(1)先抑後揚，貶義需要分寸。
②前後有對比，轉換需要自然。
③細節要恰當，情緒要真實。