春天就像眉毛、眼睛和音符。唐宋詩人眼中的春天是什麽樣的？
在白居易眼裏，春天有頑強的生命力。《草》生動地描述了:原野上的野草是多麽茂盛，秋天就枯萎了。第二年春天，草又變得茂盛了。野火再無情，也燒不滅。只要春風壹吹，草就會重新茂盛起來。讀詩時，腦海裏浮現的是草原野草茂盛的景象。
在楊萬裏眼裏，春天充滿了情趣。新城徐公店描繪了詩人住在新城徐公店時看到的生機勃勃的晚春景色:稀疏的籬笆旁有壹條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，葉子卻沒有長得茂盛。壹個小孩追著飛舞的黃蝴蝶跑，蝴蝶飛進了金花裏，到處都找不到了。人和風景融為壹體，生活是多麽有趣。
講授這壹課，可以引導學生自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。讓學生在閱讀中感受，在背誦中感悟，在背誦中進入狀態。
重點難點:引導學生在閱讀中感受古詩詞的意境。
第二，預設目標
1.能認識7個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。激發背誦古詩的興趣。
3.感受小草頑強的生命力；想象壹下孩子們在花叢中抓蝴蝶的快樂。體會詩人對春天和生命的熱愛。
第三，媒體準備
1.
2.新單詞卡。
第四，教學時間
2個課時
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹類
教師指導生活過程的動態設計描述
引入
自學
明白；理解
認識到
列舉
寫1。小朋友，妳會背關於春天的古詩嗎？
2.今天，我們再來學習兩首關於春天的古詩。有人知道哪些是嗎？
(如果同學們背過草，就直接進入“3”的學習)
展示:草
妳能讀懂哪個句子？
找到有良好閱讀習慣的孩子，讓他們及時交流學習方法。(例如查閱資料、字典和老師)
妳需要同學和老師的幫助嗎？
4.相機理解這首詩。
這首詩裏有壹個詞描述了草的茂盛的樣子。猜猜是哪個？
這首詩中有壹組反義詞。猜猜是哪壹對？
什麽季節“幹燥”？《榮耀》是什麽季節？
妳能根據它們的意思記住它們的字形嗎？
野火不可能燒掉草原上所有的草。哎，老師說的是什麽詩？
5.閱讀說明
妳能從老師的朗讀中學到什麽？
妳能像老師壹樣讀嗎？
6.大家壹起背吧。
7.這首詩還有後半句嗎？孩子，妳能找到嗎？
展示詩的後半部分並朗讀。
8.展現“幹”、“榮”、“燒”
妳認為這些字怎樣才能寫得漂亮？
老師的表現:幹，光榮，燃燒
背誦《肖春》和《春菊》。
是的，孩子的背。聽聽那些不會背誦的孩子。
學生自學和交流。
學生各抒己見。
畫畫，說壹說。
聯系“壹歲”了解。
想壹想再說。
溝通:
春天草長得茂盛。
②草頑強。
(3)草豐美。
學生可以自由準備和閱讀彼此的評論。
列舉
妳打出來之後，看拼音，讀出來。
學生經過觀察和想象，可以暢所欲言。學生在他們的書空了之後練習寫作。
暢所欲言，談談妳對這位詩人和這首詩的了解。
建議課前預習，為有這個習慣的孩子搭建展示平臺。
學習方法的指導實施的不著痕跡。
“猜”緩解學生學習古詩時的緊張情緒。激發學習古詩詞的興趣。
將識字與理解課文結合起來。讓學生想象和編有趣的故事來記憶和提高他們對識字的興趣。
古詩詞畢竟離學生太遠了，老師在閱讀中的引領是非常有必要的。
理解後大聲朗讀可以更好的閱讀水平。閱讀的過程也是學生學習新單詞的過程。教育的多重目標實現無痕是最高境界。
再次積累，加深理解。
大多數學生都熟悉這首詩。為了滿足他們的求知欲，在課堂上完成課後練習，我把“我知道”放在這裏完成。
寫作是壹二年級的教學重點，教師要在每節課安排時間認真指導學生寫作。
第二節課
校訂
引入
明白；理解
認識到
學會閱讀
寫
上節課，我們學習了古詩《草》。大家壹起背吧。
2.卡介紹:幹，光榮，燃燒。
坐火車讀書
口腔擴張
妳從《燃燒》中想到了哪些詞？
這節課，我們先來比壹比誰最擅長猜詞。
給我看看“新市徐工店”
妳能猜出哪個單詞的意思嗎？
誰住在新市徐工店？
楊萬裏？
楊萬裏是誰？
4.楊萬裏住在新城區的徐工店。他看到了什麽？請讀這首詩。
詩人看到了什麽？
老師的鏡頭解釋:“稀疏”，“樹頂花不陰”
5.孩子們，妳們喜歡這首詩嗎？
6.讓我們盡情的讀自己喜歡的感覺吧！
多麽有趣而生動的畫面啊！好像我們在抓蝴蝶，和圖中的小朋友玩遊戲！大家壹起背吧。
妳能把這首詩編成故事嗎？
9.秀:“1夜，2許，3籬，4疏，5未盡”。當老師讀壹個單詞時，妳用手勢告訴老師妳讀的是什麽數字。
讀卡。妳想提醒孩子什麽？
10.秀:“魏、追、典、徐、蔡、蘇”
妳認為哪個單詞很難寫，需要老師的幫助？
動情地背誦。
學生說，記住。看誰記住的單詞最多。
學生說出並復習單詞“burn ”,改變它的部首。
學生調動現有知識，努力猜測這些單詞的意思。
學生談楊萬裏，背《小池》。
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學生暢所欲言。
談談與“別離”的關系，與初春的區別。
談“匆匆追黃蝶的孩子”的快樂，想象“飛進菜花，無處可尋”後的純真。
試著帶著感情讀壹讀《蘇辛城徐工店》:①讀懂春天的美好！②讀懂孩子的“急”！③看了《飛進菜花無處可尋》的失望？
全班同學站在壹起背誦。
分組交流。
學生們舉手表明他們的意圖。
閱讀和交談。
寫，遇到困難舉手咨詢。
擴大妳的詞匯量。
對新單詞進行分類。
爭強好勝是孩子的心理。比誰都好，激活他們的思維。猜壹猜，讓他們更大膽地說。
接觸已有的知識。
將識字、朗讀、理解融為壹個環節，增強學生的自由學習時間。不識字的人可以看，成績好的同學可以努力看懂。
難點在於對“疏”和“不成陰”的理解。深知，老師會抓住課堂壹代去克服。讓學生把字面意思變成現實生活，感受孩子在大自然中玩耍的快樂。
隨著第五個問題的討論，同學們肯定會羨慕這樣的生活，這時候的閱讀壹定是自然而然的。
對詩歌意境的整體感知是受美的影響的。
課後鍛煉不容忽視。
關註有困難的孩子，有針對性地做好以下指示。
充分發揮學生的主體作用。為優秀學生搭建平臺。
先嘗試，再尋求幫助。尋求幫助也是獲取知識的好方法。