高三語文教學反思:1高三就像壹場馬拉松的最後沖刺。稍有差池，就可能導致之前的所有成果付之東流。因為我是第壹年考高三，心理壓力非常大。在鄧老師等老師的幫助下，逐漸熟悉復習備考。結果兩個普通文科班都取得了全市平均線以上的好成績。
反思成績，個人認為要以新課標為指導，夯實“雙基”，突出重點，公開實施。
在這裏，我理解的“雙基”還是基礎知識和基礎能力。大綱考查記憶、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達運用、探究六種能力。就基礎知識而言，考查的內容包括背古詩，積累文言文中實詞的意義，以及“二、和、胡、乃、齊、和、若、所、為、言、葉、意、語、語”。積累常用詞(包括成語)的意思，找出語序不當、搭配不當、成分不全或多余、結構混亂、意思不清、不合邏輯等幾類病句的特點。掌握常用的修辭方法:比喻、類比、借代、誇張、對偶、排比、重復、設問、反問句。
此外，基礎知識還應包括詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現形式，以及采訪、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的基本文體特征和主要表現形式；詩歌常用表達技巧、常見主題、體裁特點、語言特點、經典意象等知識；記敘文、說明文、議論文、散文等常見文體的特點和寫作方法；規劃布局等技能。當然，廣義理解的積累也可以包括閱讀、作文素材、人生觀、價值觀的積累，但我覺得在高三備考階段狹義的積累就足夠了。
基本能力的形成是以基礎知識為基礎，在這個過程中逐漸形成的。不是空中樓閣，只是高於基礎知識，缺乏基礎能力的培養。基礎知識像散沙壹樣，零碎、不系統，無法在學生的知識體系中構建。所以在備考階段，老師要在方法上給予更多的指導，也就是總結，然後讓學生的訓練變成基本能力。
由於文本文體的特點，其措詞在考查能力上有所不同。文學文本是表現性的，是社會生活經過作家內在主觀心靈加工過的藝術生活，即使是優秀的作品，也往往是時代和民族的縮影。他們很有人文精神，歷史悠久。所謂形象大於思維，所以他們有多樣的解讀。"壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。"所以，探究能力的詞是“豐富”；《民族心理學與人文精神》；個性化閱讀與創造性解讀。而實用文體更具有客觀性、即時性和單向性，所以探究能力壹詞是“深”的意思；“人生價值與時代精神”；疑惑和困難。
其次，在訓練能力上要區別對待。在分析、理解、鑒賞的基礎上，培養學生健康高尚的人生觀，理解文本敘事對象所體現的精神和人生價值，培養學生質疑解惑的能力。另壹方面，文學文本要在掌握常用表達技巧和塑造人物形象方法的基礎上，培養學生接觸作家的寫作風格，並結合時代背景發掘其豐富含義。
總之，“雙基”是我們備考的基礎，也是以不變應萬變的法寶。只有打好基礎，才能把學生安全送上高考考場。但由於備考的緊迫性，在具體的備考過程中，也必須突出重點，有的放矢，才能事半功倍。
側重點需要結合本校學生的實際。就我教的學生來說，我覺得重點應該是古文的閱讀和寫作。
首先我覺得這兩塊是給高地的分數，易得易失。就文言文而言，由於測試能力不高，學生只需要能看懂簡單的文言文即可，題型相對固定，變量小，知識點容易掌握和提高，學生對文言文不感興趣，所以這個崗位壹直是薄弱環節。所以我覺得只要他們認真備考，提高這個分數還是比較容易的。就作文而言，經過十年的寫作積累，學生有了壹定的寫作能力。如何在有效的時間內快速提高，無疑意義重大。
其次，相對於其他考試內容，這兩位同學備考的熱情更高。我註意到壹個奇怪的現象。每次上完作文課，還沒下課，學生們就迫不及待地圍上來問問題。來我辦公室的大部分問題都是關於古代漢語的。在改卷子的時候，我關註了壹些同學的回答，發現那些平時上課不認真，但是文學閱讀基礎很好的同學回答的很有秩序。這促使我認為語文需要深厚的積累，這在大語文概念提出後體現得更為明顯。壹些學生努力學習，但無論如何，他不明白為什麽馮明在家裏自殺了。因為備考時間比較緊，所以我覺得應該把重點放在容易快速得分的項目上。這是我的拙見。
在備考中，關鍵是落實，這是我還在反思的事情。這種落實是指教師對課堂上的重難點知識點的落實，對老師布置的作業有針對性的落實，對學生的落實。該記的要靠早讀課和課外輔導來落實，該完成的作業要落實。在今天語言尷尬的情況下，執行就更重要了。
對高三語文教學的思考。忙碌的高三學年即將結束。總結高三壹年來的語文教學工作，可以概括為“不折不扣地執行計劃，有條不紊地備考批考，熱烈而有效地討論教研，自然有成績”。以下是我個人的反思:
首先，安排進度
從20xx年9月開始，全面開始20xx屆的復習。高三組認真而有針對性地制定了學期和學年的復習計劃。在學年開始時，根據學校的具體計劃，籌備組制定了本學年的總體備考思路和計劃，將壹年分為階段、層次、目標和任務。在相應的備考階段，備考的每壹步都要有章可循，按時推進，在計劃的指導下紮紮實實的走好每壹步，保證每壹節課每壹個學生的有效復習，防止盲目低效。
年級組把語文復習分為三個階段。第壹階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。壹輪結束後，開始第二輪專項復習，對知識點進行全面掃描。第二輪結束後，第三輪主要以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點連成網絡，同時查漏補缺，為最後沖刺做準備。
我們還把高三的語文課分為知識傳遞課、專項練習課、作文復習課、試卷評價課。不同的班級有不同的教學目標、教學結構、教學方法和接受標準。我們每復習壹篇課文、壹個單元、壹個考點，都要先和全組討論確立教學的重點和難點，在進入課堂前商定好教學內容的具體安排和處理，確保學生在付出40分鐘的“生命”後，能收獲壹把鑰匙甚至是救命的良藥。
第二，確立高三學生的復習原則和策略。
高考復習的重點是“中”和“利”；否則之前的所有努力都白費了。為此，我根據年級組的安排，確立了高三學生的復習原則和策略。
方向:嚴格遵循“考試說明”
充分理解“考試說明”。備考組通過對這壹相對穩定的體系進行透徹的分析、理解和把握，可以從壹定的高度把握高考的全局，使復習重點全面，幫助學生建立完整的知識和能力體系；還可以根據各部分的題量和作業，合理分配復習精力，安排時間，分清輕重緩急，大膽選擇，提高復習效率。
對高三語文教學的思考3 1。用好課本，打好基礎。
高考題不是直接從課本中抽出來的，所以有些人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。事實上，高考命題雖然不以課本為依據，但考查的大部分知識都直接或間接涉及課本，這在文言文考查和名句默寫中尤為突出。背題的話，只要掌握教材和大綱中要求背誦的條目，就能得滿分。所以高三我們已經非常註重六本教材的文言文教學，要求學生紮紮實實復習，積累文言文實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習來監督。要求學生壹個個過關，應該拿到的分數壹定不能丟。
2.突破重點，註重實效。
素質教育要求高考命題從知識觀向能力觀轉變，註重學生的創新思維能力和語言表達能力，所以經過反復思考，我認為必須充分發揮主觀能動性，讓語文教學本身更有效率。最大限度地減少無效、低效勞動，達到“短時、高效、省力、低耗”的最佳教學效果。
為了提高高三語文的復習效果，重點放在那些耗時少見效快的訓練點上。比如發音、字體、成語使用等。，讓學生通過仔細理解記憶，準確把握。為此，我利用網絡精選了社會上常用的、學生經常讀錯、寫錯、用錯的漢字和成語，編寫了三本講義，供學生糾正讀音和正字法釋義，學生背下來受益匪淺。
3.選擇練習，優化訓練。
鑒於高考對能力測試的要求越來越高，高三復習加強訓練，讓學生做足練習是非常必要的。但訓練壹定要實用，不考慮試題優劣和訓練效果，盲目搞題海戰術是不可取的。因此，針對第二輪、第三輪試卷，先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，再對命題的依據、命題的特點、命題的思路、解題的技巧進行認真的評價和談論，收到了良好的效果。
4.加強閱讀，促進寫作。
增加閱讀，拓寬知識面，不僅有利於理解題目，因為大部分命題材料都來自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生在寫作中思維僵化、思維封閉，與他們平時的無知、愚昧有很大關系。似乎可以說，學生的作文水平很大程度上取決於閱讀量。我讀了更多的書，開闊了眼界。我不僅積累了寫作素材，還學會了分析社會現象。同時學到了巧妙的思路和活潑的語言，對寫作的方式有了頓悟。
在備考過程中，根據具體情況及時調整復習思路，修改計劃。其次，我們根據學校的要求，加強了集體備課制度。既發揮團隊力量和集體智慧的優勢，又挖掘個人潛力；另外，在高三的課堂教學中，我們並不是完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。註重提高課堂效率，四十分鐘要效益，是我們高三教學中的重要方針。我們做到了“七統壹”:統壹規劃、統壹內容、統壹進度、統壹教材、統壹測試和訓練題型、統壹作業、統壹評語。在大家的共同努力下，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點落到實處，不斷提高教學效果。
高三語文教學反思:草長鶯飛三月，是農村艱苦勞作的季節。莆田八中高三語文老師也開始了新學期的“春耕”工作。
本月初，迎來了我省第壹次質檢。測試結果出來後，很多仁人誌士都為之感嘆。原來我們考生的基礎這麽薄弱，同時也暴露了我們師生在教與學中的“投機”意識。
比如文言文閱讀(選擇題、主觀題)存在明顯的基本功不好的現象；文化名著的考題出自《莊子》；文學名著有詳細的主題；語用題得分明顯不高；文風意識淡薄。這些問題的存在，在很大程度上暴露了教學的缺失和急功近利，甚至“投機倒把”的行為。
鑒於此，我們高三語文備課組經過多層次的教研，決定在第二輪復習中補缺。為此，我們要求學生訂購“學習航海”作為第二輪重新教學大綱。
最近雖然正式大綱還沒出來，但有消息靈通人士透露了壹些變化，比如省略了科技文本的客觀選擇題，轉而把“語言運用題”作為主觀題。這些變化體現了語文教學改革的務實精神。綜上所述，語文教改的方向也是語文改革的方向，兩者並不矛盾。
這個月，高三語文備課組也相互傾聽，交流教學經驗，尤其是復習教學經驗。此外，為了彌補作文教學的不足，我們特別邀請了老校長齊明貴老師進行專題作文講座，面向高三全體開放。獲得好評。
王國雄說讀書有三境界，其實不是教書的三境界。現在，我們正處於“為伊拉克浪費人”的階段。相信再過兩三個月，我們莆田八中的師生壹定會迎來壹個“驀然回首，那人在昏黃的燈光下”的美好時刻！
春種夏收，壹分耕耘，壹分收獲！