關於操場上語文教學的思考1操場上是小學語文上冊第四課。這篇課文以體育活動為主題，由壹幅畫、六個字和壹首童謠組成。單詞是體育活動的名稱，童謠描述的是學生們下課後在操場上的活動。這節課屬於按事物規律識字的範疇，反映學校生活，學生很感興趣。現在，我就我教的第壹堂課作如下反思:
(壹)對教學目標和教學效果的反思
根據教材的特點，我將本課程的教學目標設定如下:
1，認識9個生詞，認識“按腳”和“按手”兩個部首，能正確讀兒歌，初步感知兒歌。
2.培養學生主動識字的興趣和能力。
3.激發學生參與體育活動的興趣。
根據教材和初壹學生的特點，在教學中，我會把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來。教材倡導“多認少寫早讀”的識字教學新理念。所以在教學設計上，我讓學生看圖，說，貼圖，設計有趣的遊戲活動。
通過這節課的學習，大部分學生可以記住九個新單詞，他們還知道腳單詞和手。但是相對於我的教學設計，實際的教學過程缺少很多亮點，比如我設計的遊戲素養環節。原因是對教材挖掘不夠深入，教學過程操作不熟練。另外，作為壹名新老師，我的經驗還很少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
(二)對教學過程的反思
根據這節課的內容，我設計了壹個舞蹈節奏來引入新課，就是讓孩子做健身操來親近運動感，導致學校的體育活動要在操場上進行。由於學校的塑膠跑道剛剛投入使用，當我問“妳想在操場上做什麽體育活動？”當時同學們看起來都很激動，都積極發言回答。教室氣氛熱鬧，但好像在這裏耽誤了壹些時間。
接下來就是看圖了。在這個環節，我設計了讓學生看圖，說，貼圖，以各種形式反復學習。內容上，有帶拼音讀和去拼音讀、生詞讀、單詞讀、兒歌讀；形式上有自由閱讀、命名閱讀、引領閱讀、共同閱讀、火車閱讀、同桌閱讀、競賽男女生閱讀、師生閱讀等。我也是用編順口溜的方法讓學生認識新單詞，不斷強化單詞的發音和形狀，目的是讓學生在遊戲中學、活動中學、情境中學多種形式的學習。但在實踐中，由於時間問題，並沒有完全實現，只進行了各種形式的反復閱讀練習和介紹自己的識字方法。
關於操場上語文教學的思考2。操場上是高壹語文識字下冊第三課。這篇課文以體育活動為主題，由壹幅畫、六個字和壹首童謠組成。單詞是體育活動的名稱，童謠描述的是學生們下課後在操場上的活動。這節課屬於按事物規律識字的範疇，反映學校生活，學生很感興趣。現在我就我教的第壹節課的整體素養課做如下反思:
根據教材的特點，我將本課程的教學目標設定如下:
1，會認課本《壹主體兩翼》裏的生詞
2.學會用部首分類識字，擴大學生的識字量。
3.正確正常的寫“跑”。
根據教材和初壹學生的特點，在教學中，我將觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來，倡導“多認少寫、早讀”的識字教學新理念。在教學過程中，我設計了有趣的遊戲，讓學生看圖說話。
通過這節課的學習，大部分學生都能記住這節課的生詞，也知道腳和手旁邊的單詞。雖然我的教學設計可以圍繞整個識字課的環節來設計，但在課堂課中使用了看圖、部首分類、詞義解釋、遠近字區分、字本位識字等多種識字方法和直觀教學手段，營造豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這種教學方式拓展了孩子的素養，實現了教師輕松教，學生有趣學的目的。
從課堂延伸，素養融入生活，但在實際操作過程中，由於教學經驗不足，教學經驗不足，駕馭課堂的能力不夠靈活。雖然完成了教學任務，但還是不夠完善，在以後的教學中要更加註重細節，力求完美。
關於操場上語文教學的思考。操場上的課文包括壹幅插圖，六個單詞和壹首童謠。單詞是體育活動的名稱。第壹排活動以“手”為主，第二排活動以“腳”為主。在這節課中，學生應該知道新單詞“王，祖”和“拍，拉，拍，跳，跑，踢，球，高度和步”。根據教材的特點，我把生詞分為兩類:壹類是“手握壹面”和“腳寫壹面”的生詞；壹個是有復雜字形的“球、高、步”，我準備用不同的方法把它們都“破”掉。
當操場上壹幅幅五彩繽紛的體育活動的美麗彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地驚叫起來。“小朋友，妳喜歡在操場上進行什麽體育活動？”孩子們爭先恐後地告訴我，這種情況的制造扣動了他們的心。然後，我問了壹個巧妙的問題:“這些活動中，有些與手密切相關。能找出來嗎？”這樣，“分類”的概念自然就滲透進來了。我隨意拿出“打、拉、打”三個字，問“他們長得有點像，哪個像他們？”這些問題為即將到來的學生活動提供了壹個很好的鋪墊。然後讓學生開動腦筋記住這些新朋友。“壹石激起千層浪”，孩子們更積極了。有人說“‘打’這個字就像壹個叫丁的人舉手要打什麽東西。”有的說:“‘拍’裏的‘白’字像個小球，小孩子都在用手拍。”還有人說:“‘拉’右邊的‘壹’就像拔河的繩子。”創新思維的火花在生成！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。掌握了字體，理解了遊戲中單詞的意思，豈不是壹舉兩得？做“拍手”動作時，我親切地說:“請輕輕拍壹下妳的同桌，跟他(她)打個招呼。”孩子們很樂意和他們的同伴打招呼。多麽溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界裏，我希望自己是壹個發現者和研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”這幾個字並排放在壹起，問:“孩子們在看老師幹什麽？妳發現了什麽？”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關，都有“腳”。“那我們可以用這三個字做朋友嗎？”這種期待的語言把孩子推到了學習的主陣地。
“球、高、步”是不規則的，也是復雜的，但讓學生讀單詞對我來說並不難，只要他們肯動腦筋，試著和很多單詞交朋友。
我在“球”這個詞的教學中使用了擴詞的方法，比如“妳知道什麽球類運動？我們生活在哪個星球上？妳還知道哪些星球？”
“高”字給了孩子更多的想象空間，掀起了課堂上的又壹個高潮。有孩子為它編了壹首順口溜:“爬得高，看得遠‘高高在上’。”有孩子從字形上分析:“‘高’字開頭如高樓，兩個‘口’如攀高的窗戶。”我笑著聽著，忍不住給這些孩子豎起大拇指。這時老師也從“獨唱”變成了“伴奏”，在課堂上發出和諧的音符，讓教學變得開放而靈活。
“壹步”這個詞的錯誤率很高，所以我用搖擺的方法，用“上、壹豎、少”放成“壹步”，讓同學們用剛才的演示編壹個順口溜:“單詞加壹豎，單詞去掉壹點”。
關於操場上語文教學的思考。操場上是小學語文課程標準實驗教材壹年級的識字課。這是學生學習拼音後第壹識字單元的第四課。這節課有壹張圖展示了操場上的熱鬧，六個代表運動的單詞和壹首童謠。圖為小學生在操場上進行的大部分體育活動，兒歌總結了操場上的活動。通過這節課的學習，可以激發學生對體育鍛煉的興趣。我在第壹班。在這節課上，我的學習任務是認課文中的九個生詞，學會寫“八，進”字和壹個新的偏旁“腳旁”。
壹年級學生年齡較小，大多活潑大膽獨立，對事物的態度積極樂觀，關註時間短。活躍有趣是他們的天性。尤其是我們班，後進生很多，上課效率很低。所以我會盡量用不同的方式把他們引入課堂，引導他們積極參與我們的學習。
另外，學生愛聽贊美，尤其是低年級的孩子。老師對他們的肯定很重要。所以我很註意老師語言的運用，多使用鼓舞人心的話。如果是好的，我壹定肯定。如果不好，希望他下次能進步。比如學生舉手回答問題，站起來卻答不上來。他們中的壹些人可能真的忘記了，但是有幾個學生來搗亂。我沒有馬上批評他，而是說:“妳決定了沒有？”下次想好了再舉手好嗎？老師相信妳能做到。“這樣，我給學生壹個臺階下，不僅不挫傷他們的積極性，還能讓他們意識到這樣做是不對的。老師相信我也能回答問題。
這門課涉及了大部分學生在操場上玩的體育活動，而且我們學校前段時間開了運動會，很多學生看了運動會。我抓住這個機會，讓孩子們說說他們看到了什麽，讓每個學生都有話要說，並相應地在黑板上出示自己的名字。之後我展示的圖片都是生活照，同學們更感興趣了。當學生思維活躍時，他們往往會積極參與。這個時候我會抓住機會，把今天要學的項目的名字重新出現。
新課程提倡多認少寫。這堂課有14個單詞要認，只有4個單詞要寫。第壹節課我安排了九個字讀，我想寫兩個字。這麽多認識的單詞怎麽鞏固？而且這些字的識別離不開，字體也分析不出來，因為壹年級的學生還沒學，這也給我們老師帶來了困難。那妳是怎麽在壹節課上認識這些單詞的？我用的是再現的方法，先在我說話的時候出現，讓學生初步感受。第二遍是看照片的時候展示，第三遍是讓學生看沒有拼音的卡片，做動作。第四次是讓學生根據手腳的不同來劃分名片，第五次是以拼音的形式出現在大屏幕上。第六遍，去掉拼音讓學生讀。第七次，單個單詞出現，第八次，這些被識別的單詞隱藏在單詞中。其他單詞都是之前學生學的，然後讓他們認。最後壹次是在拼讀遊戲中，讓學生拼幾個左右結構的單詞。就這樣，* * *這幾個字前後出現了八次。
我還根據學生愛動的特點，在課堂上安排了學生動的環節。讓學生看老師給的卡片，不要出聲。這樣既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。同時為以後學生區分這些字做鋪墊，讓學生更容易分辨哪些是手工做的，哪些是腳做的。
在我的班級裏，還有很多不成熟的地方。希望大家多提意見。妳的意見將是我下壹步的進步。
關於在操場上教語文的思考5在操場上本課的課文包括壹幅展示操場上的熱鬧場面的插圖，六個表示運動的單詞和壹首童謠。新課程提倡動態、自主、合作的學習方式，所以我在課堂上盡量調動孩子的積極性。
結合自己在課堂上的感受和導師的點評，談談自己的感受:
第壹，充分利用校園環境，讓孩子在輕松的氛圍中學習。
最近引入了學校的“陽光課間活動”作為話題，讓孩子們說說自己平時喜歡在操場上做什麽體育活動。同學們的積極性立刻被調動起來，爭先恐後地給大家講自己喜歡的運動。這時候我把孩子們引入課文，帶他們去看熱鬧的操場，讓他們知道操場上開展體育活動，隨機引導他們讀題目，特別是”。讓孩子講完所看到的運動，有序完整。我讓孩子們用“有些孩子在那裏。“完整地說，當有的孩子能同時說出幾個運動時，我鼓勵他們用“有的孩子在，有的在，有的在。“說長句。
二，圖文結合，分類用詞
看完熱鬧的操場，請帶著運動圖片的寶寶進教室。讓孩子根據圖片和拼音自己拼兩遍。有困難請同桌幫忙，然後讓孩子單獨讀——小老師帶——自己讀——坐火車讀。發現錯誤，及時糾正，引導孩子提醒學生發哪個單詞的音。
去掉拼音後的字，讓孩子先讀。如果他們不是很擅長，就打開課本自己練習幾遍，通過點名閱讀來鞏固——男生女生讀。然後讓孩子仔細觀察寶貝這個詞，找到寶貝這個詞的“秘密”——上面的“玩球、拔河、拍球”都是用手做的運動，下面的“跳、跑、踢足球”都是用腳做的運動，然後壹字壹句地讓孩子認識新部首“牽手”和“腳”。讓孩子說說自己記憶這些單詞的好方法，建議孩子除了“壹加壹”、“變壹”之外，還可以做填字遊戲，給孩子記住“高”、“不”的字形。我發現小孩子比較喜歡填字遊戲，最好把玩過填字遊戲的單詞都記住。
在這節課的教學中，仍然有壹些遺憾:
1.高估孩子的學習能力。生詞的教學部分要加重，不要過早脫離語境。在生詞的教學中，寫字的孩子要自己想辦法，對沒有提到的生詞也要講解，不能壹帶而過。“有些孩子在那裏。”“有的孩子在，有的在，有的在。”句型練習太難了，很多孩子都有困難。“打擦邊球”出現在答案裏。如果孩子在說話前對每個動作都有充分的認識，效果應該會更好。
二是指導過早，要多給孩子學習的經驗，尤其是語音方面，讓孩子通過反復閱讀發現難點，生詞教學過於細致，讓孩子自己去觀察，自己去發現田字格的生詞應該放在哪裏。對於“八”和“如”的區分，可以先把生詞的書寫順序顯示出來，知道如何在按下之前離開，然後再觀察八字的間隔和進入的長短。
第三，評論語言有待提高。當壹些孩子表達不清楚的時候，讓他們坐下來想壹想，可能會挫傷他們的積極性。高老師的點評顯然聰明多了。“我知道妳想表達什麽，但妳說不清楚。我會請另壹個孩子來幫妳。”孩子會覺得老師真的很有心得，很能理解鼓勵。
教育是壹門博大精深的藝術，在廣闊的教育世界裏，還有很多東西需要學習，特別是要對孩子的壹點點成功給予充分的鼓勵，讓孩子有成功感，積累參與的信心，讓課堂充滿活力。