教案設計說明:
語文課程標準對閱讀的要求是:喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀兒歌、童謠、古詩，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。因此，在這節課的設計中，教師創設情境，激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著童趣去閱讀，通過閱讀、引導閱讀、輪流閱讀、邊閱讀邊享受等多種方式來練習閱讀，最終達到熟悉閱讀的目的。同時促進學生對冬天和小動物的情感體驗，讓熱愛自然的教育達到潤物細無聲的效果。
課前準備:
1.新單詞卡片、課文歌曲、與課文內容壹致的雪地動畫、課文圖片(“小畫家”的“圖案”留白，以便學生粘貼小動物的腳印和多媒體課件)。(老師)
2.預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物冬眠。(學生)
課時安排:2課時。
教學過程:
第壹類
壹，引入談話，激發興趣進入話題
老師:同學們，妳們喜歡雪嗎？下雪的時候妳喜歡玩什麽？堆壹個雪人，打壹場雪仗，看看妳在雪地裏的腳印。)妳有什麽樣的心情？很開心、很開心、很開心等。)有四個調皮的小家夥，壹看到下雪就跑出去玩。聽著，妳認識他們嗎？(質地:雞，小鴨，小狗，小馬。)
老師:小鴨還悄悄告訴我，它們不是普通的動物，而是雪地裏的小畫家。這是怎麽回事？今天我們來學習第12課。(板書文字題目。)
設計意圖:運用談話的方式，從學生的現實生活出發，關註兒童的體驗世界，尊重學生的主體，讓學生在上課之初就產生濃厚的興趣和好奇心。
第二，第壹次讀課文，第壹次認識單詞
1.教師模仿課文，學生傾聽。
2.學生可以自由朗讀課文，邊讀邊圈出生詞，讀幾遍。
3.學生分組讀課文，互相幫助，正確讀出發音。
設計意圖:閱讀文本來閱讀。讓學生通過各種形式閱讀，掌握發音，通順流暢地朗讀課文，從整體上感知課文內容，為識字和理解課文內容做好準備。
三，合作交流，趣味識字
1.用拼音展示新單詞。
(1)學生可以自由閱讀生詞。
(2)教師按名稱讀生詞。
(3)教師引導學生認識筆畫的“橫彎鉤”。
(4)學生壹起讀生詞。
2.顯示不帶拼音的生詞。
老師:同學們，當他們摘下拼音帽的時候，妳們還能認出這些新單詞嗎？相信大家壹定有很多好的方法來記住這些新單詞。然後，請把妳的好想法告訴妳的小組同學！看誰記住的單詞最多！
學生可以分組閱讀和記憶單詞，然後互相測試。)
3.老師檢查學生的讀寫能力。
(1)誰來告訴妳怎麽記單詞？要註重培養學生的生活素養。)
(2)老師點名讀單詞卡。
(3)坐火車看單詞卡。
(4)男生女生讀卡。
(5)“猜詞”遊戲。(壹人指單詞，大家做口型或動作，壹人猜單詞。)
(6)“找詞”遊戲。(壹人念單詞，大家舉起相應的單詞卡。)
設計意圖:通過各種形式的識字，激發學生的識字興趣，讓學生掌握讀音，記住字形。自主、合作、探究的學習方式體現在教學過程中。充分發揮學生的創造力，體現學生之間的互動和交流，相互啟發和促進。註重素養與生活的聯系。這樣學生不僅能記住字形，還能理解字的意思，增長見識。
第四，重讀課文，整體感知
1.按名字讀課文並評價它。
2.同桌聽和讀。
3.壹起讀課文。
設計意圖:讓學生流利地閱讀課文，為理解課文內容做準備。
五、指導寫作，形成習慣。
出示要寫的“竹”、“牙”、“馬”、“用”、“幾”等字樣。
1.老師指導筆畫，學生空書。
2.學生觀察田字格每壹筆的位置。
3.老師寫“竹”“馬”“幾”引導筆畫順序“橫彎鉤”。
4.學生塗上紅色，練習寫新單詞。
設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫，按照筆順規則書寫，註意架格結構。養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整。
第二節課
首先，聽歌曲導入，復習和檢查
1.放《雪中小畫家》這首歌。
大家會覺得很奇怪，《雪中的小畫家》原來被譜成壹首好聽的歌。妳想學唱這首歌嗎？今天大家壹定要認真聽課，積極發言。在我們完成任務後，我們將在剩下的時間裏學習唱這首歌，好嗎？
2.出示課件，依次檢查生詞，讀單詞。
3.按名字讀課文，壹起讀課文。
設計意圖:通過聽課文歌曲重新引起學生學習課文的興趣，同時通過學唱歌鼓勵學生認真聽講，積極發言，從而吸引學生註意力的壹種教學策略。
第二，逐句學習，理解課文
壹起讀課文，找出課文中的幾個句子。
(1)學習句子1和2。
1.展示多媒體課件。自己讀1句，學習感嘆號怎麽讀。引導學生讀出自己喜悅和驚喜的感受。按名字讀。
2.第二句重在聯系課文和實際情況理解“壹個群體”。(雞是“壹群”嗎？小狗們是“壹群”嗎？小雞、小狗、小鴨子和小馬都來了。他們是“壹個團體”嗎？)
(2)學習第三句。
1.播放課件:大雪紛飛，伴著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地裏留下清晰的“腳印”，學生看完可以讀課文。
2.開導學生:妳讀過什麽？(學生暢所欲言)
3.教師展示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印的形狀。意思是四個學生在準備好的文字圖片上粘貼合適的腳印。
4.引導學生閱讀課文的第三句。
5.為什麽他們會畫出不同的腳印？
學生分組討論，匯報結果，老師及時指導。(他們的腳形狀不壹樣，所以腳印也不壹樣。雞是爪子，所以腳印像竹葉；小狗的爪子有厚厚的肉墊，所以它們踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有鰭，所以腳印像楓葉；小馬蹄子留下的腳印像月牙兒。)
6.拓展教學:妳還知道其他會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙的小動物嗎？請做個小詩人來編輯寫作。
(3)學習第四句。
1.小朋友，我們要畫畫的話，要用筆和顏料畫很久吧？小動物不用。現在讓我們壹起來讀第四句，看看他們是如何畫得又快又好的。
2.妳在哪裏讀到過小動物畫得非常簡單快速又好？學生自由回答:不用顏料，不用筆，幾步等。)
3.大聲朗讀這個句子。妳似乎看到了什麽，感覺到了什麽？
4.引導閱讀:用活潑的語氣，讀出“小畫家”的興奮，幾步就能畫出壹幅畫的自豪。
(按名稱讀、壹起讀、按比較讀、按性能讀)
(4)學習第五句。
1.這些動物畫得很好，人們真的很喜歡它。但是有壹只小動物沒有來。妳知道是誰嗎？(青蛙)
2.展示多媒體課件，壹起學習讀第五句。
3.教師引導學生讀問題的語氣。
(5)學習第六句。
1.為什麽青蛙沒來？他去拜訪了？還在吃？他在山洞裏睡著了。)
2.這只青蛙太懶了。每個人都在畫畫，但他在睡覺。我們去叫醒他，好嗎？不，他在冬眠。)
3.老師點名回答，及時指示:什麽是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？蛇、刺猬等動物也冬眠，檢查學生課前預習。)
設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可或缺的語言基礎訓練。壹年級學生處於閱讀的初級階段，所以借助多媒體課件，將學生帶入課文情境，讓學生在特定情境下產生好奇心和求知欲，在渴望的狀態下逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童心和興趣，從而有真實的情感體驗，讀好課文，理解課文。
第三，復習全文，背熟。
1.帶著感情齊聲朗讀課文。
2.播放課件，學生根據情況背誦課文。
3.學生寫下自己背誦課文的動作。
設計意圖:在活動和表演中學習，學生用動作呈現文本，用自己的語言表達文本，讓多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。
第四，總結全文，學唱歌。
1.跟大家講:學生談論他們從今天的學習中獲得了什麽。
2.畫壹幅畫:開始畫，感受壹下本節課學生認識的其他“小畫家”的作品。
3.寫:找其他冬眠的動物，根據課文最後兩句抄寫這首詩。
4.想壹想:(1)雪中會有哪些新的“小畫家”來，他們會畫出什麽樣的作品？
(2)還有哪些小動物沒有參加？為什麽？
5.唱:學唱雪中的小畫家。
設計意圖:孩子好奇、好勝、好動，動手操作是最受孩子歡迎的教學形式。因此，在學生了解教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫出“小畫家”的作品，並對課文內容進行復習；通過擴大兒歌的模仿，發展說和寫的能力；啟發思維，突破課文難點；學會唱歌，課前兌現承諾，養成好習慣。
教學反思:
1.本課程的成功之處之壹是教師利用課件欣賞雪景引導學生談論雪中有趣的遊戲等形式來激發學生自主學習的興趣，讓學生從壹開始就進入壹種積極自我表現的氛圍，讓學生在全班都處於最佳的學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。第二，教師要合理開發課外學習資源。在課外延伸中，問題“還有哪些動物像青蛙壹樣冬眠？”然後讓學生模仿詩歌，把課文最後兩句改成這些小動物的名字。在問答中，既提高了學生的語文能力，又激發了他們的興趣。
2.缺點:“不用顏料，不用筆，幾步壹幅畫。”朗讀的時候，我意識到這句話，給了孩子不足的體驗時間，有點焦慮。