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去海邊
普希金
自由奔放的大海
碧波蕩漾的大海象征著熱愛大海和自由的精神。
閃耀著驕傲和美麗的大海？心疼又心痛？失去自由的詩人
黃昏時寂靜的大海
洶湧而無法控制的大海
普希金《通向大海》教案2的教學目標：
1.了解作者普希金和這首詩的創作背景。
2.理解詩中的意象和意境，感受詩人復雜的思想感情。
3.品味詩中生動的語言，把握海的象征意義。
教學重點:
1，了解作者的生活環境和經歷，正確理解詩人的感情。
2.理解詩中大海的象征意義。
教學難點:
在了解不同民族文化背景的前提下，才能準確把握詩人的思想情感，深入意境。
教學方法:
朗讀、教學和比較閱讀
班級安排:
1課時
第壹，新課程的引入
在最後幾節課中，我們乘著藝術的獨木舟漫遊在中國現當代詩歌的海洋中。大家壹定收獲很大。今天，我不妨掉頭駛向壹個新的世界。外國詩歌的藝術殿堂。有氣勢磅礴的詩人，有不同流派的詩歌，壹定會給我們壹種全新的審美享受。也就是說，在中國詩歌從《詩經》發展到當代繁榮的時期，外國詩歌也經歷了壹個發展繁榮的過程，而我們今天要學習的是普希金的《致大海》，壹位影響了整個19世紀俄羅斯文學的詩人。
第二，介紹作者和創作背景。
1，作者簡介:
有這樣壹首詩， 我想大家壹定都很熟悉吧(如果生活欺騙了妳|不要悲傷|不要急躁|憂郁的日子裏妳需要平靜|相信它|快樂的日子會到來|妳的內心會壹直憧憬未來|現在常常是憂郁的|壹切都會是瞬間的|壹切都會過去|而過去|會成為壹種美好的回憶|如果生活欺騙了妳|如果 不要憂郁|不要當事情不順心的時候，忍壹會兒:|||相信它|快樂的日子會到來|我們的心會永遠向前看|雖然我們活在陰郁的當下:|壹切都是暫時的|稍縱即逝的|逝去的會變得可愛)，這首詩的作者是普希金。
普希金(1799？1837)。俄羅斯偉大詩人、浪漫主義詩人、俄羅斯現代文學和批判現實主義文學的奠基人、19世紀俄羅斯文學語言的創造者被稱為？俄羅斯詩歌的太陽？。高爾基打電話給他？俄羅斯文學的鼻祖？。
普希金出生於貴族家庭，從小就受到文學的熏陶。15歲開始發表作品。18歲，從黃黃村中學畢業後進入外交部，與優秀貴族青年廣泛交友，寫下了壹些歌頌自由、反對專制的激情詩篇。從1820到1826兩次被流放，1837年在決鬥中被殺。代表作有《葉甫蓋尼·奧涅金》，其他作品有長篇小說《船長的女兒》、《短篇小說集》和《貝爾金小說集》。
2.創建背景:
1820年，普希金因為創作了大量的政治詩，被沙皇政府流放到南高加索。因為熱愛自由，不想奉承敖德薩總督，於1824年被革職送回老家，這是第二次流放。在敖德薩，詩人長期依賴大海，把奔騰的大海視為自由的象征。在即將離開敖德薩的時候，臨別前夕，他爬上高加索海岸的巖石，面對波濤洶湧的大海，想起自己的坎坷經歷和與大海有關的英雄，不禁心潮起伏。他通過直接表達自己的感情寫了這首詩。
面對離別，面對相依的大海，作者是什麽心情？妳對大海說了什麽？讓我們壹起走進這首詩。
第三，學習詩歌
1，播放錄音
2.全班壹起讀這首詩的1？第7節(再見？讓我在妳的岸邊)
3.讓學生找出關於大海的句子。
大海的美:波浪和光；大海的人情味:悲傷的噪音和呼喚的噪音；大海的深邃:靈魂的渴望；大海的憂郁:色調
海的特征:自由、寂靜、任性、任性？
4.詩人對大海的感情？大海有象征意義嗎？
大海的美麗、人性、深邃和其他特質引起了詩人對？自由奔放？對海的無限熱愛和眷戀。
大海是自由精神的象征。
5.詩人對大海的贊美反映了什麽？
詩人以深情熱烈的筆調贊美和歌頌大海，體現了他對自由精神的贊美和渴望。
6.為什麽詩人面對自由奔放的大海會感到悲傷和痛苦？這種情緒的根源是什麽？
自由奔放的大海勾起了詩人坎坷的人生歷程的回憶。包括？秘密願望？未能實現？哭很煩？這其實是詩人失去自由後的內心告白。從寫作背景來看，詩人兩次被流放後抑郁、情緒低落的真正原因是什麽？專制制度下的黑暗現實。
7.總結:通過以上分析，我們可以看出，在前七節中，作者主要寫了告別大海和自由奔放的大海給作者帶來的對過去的回憶。所以作者壹直沈浸在悲傷痛苦的回憶中？或者面對曾經相依的大海，他還想到了什麽？請聽我大聲朗讀8？第13節，看看詩人寫了什麽。