1.請談談妳是如何指導學生朗讀的。
參考答案
讀這首古詩，要把握好閱讀的節奏，掌握好抑揚頓挫。比如題西林壁，橫觀/脊/側峰，距離/高度/都不壹樣。我不知道/廬山/真面目，但我在/在/在這座山上。其中“脊、側、峰、低、各、同、山、眼”要適當延伸；“遠、近”都是重音，要讀高低，比如“遠”略強，“近”略強，“高”略強，“低”略強；或者“遠”略強，“近”略弱，“高”略強，“低”略弱。“True”和“only”應該讀作重音。
我的回答就這些。謝謝妳，考官。
請談談為什麽在教學過程中提到了“畫楊桃”這壹課。
參考答案
畫楊桃是學生這個階段學過的課文。文中的“我”因為角度不同，看起來也不壹樣。這個內容和《題西林壁》裏的不壹樣，作者角度變化，看到廬山的景象也不壹樣。對於這個階段的學生來說，如果缺乏壹定的實踐經驗，就很難理解“當局者迷，旁觀者清”的道理。因此，我學習了《畫楊桃》，引導學生理解這首詩所蘊含的道理，由難到易，由已知到未知，充分激發學生的思維，實現知識的前後貫通，從而達到更好的教學效果。
我的回答就這些。謝謝妳，考官。
3.妳如何設定妳的教學目標？
參考答案
《義務教育語文課程標準》要求妳能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞義，理解文中關鍵詞的作用來表達情意；能夠借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思；閱讀優秀的詩歌，註重在閱讀過程中體驗情感、拓展想象、理解詩歌主旨；在課外閱讀和生活中獲得的文字和語言材料中積累優美的文字和精彩的句子。背誦50首優秀詩歌(段落)。同時，我所面對的學生，正處於從低年級向高年級的過渡期。學生的思維逐漸有條理，求知欲逐漸增強，觀察能力、思維能力、表達能力都得到了提高。因此，根據課程標準的要求和學生的特點，我制定了以下教學目標:
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦。
2.通過背誦理解詩的內容，理解作者的心情。
3.領悟詩歌中蘊含的“客觀多角度認識事物”的哲學。
我的回答就這些。謝謝妳，考官。
能否簡單介紹壹下蘇軾這首詩的寫作背景？
參考答案
蘇軾，學識淵博，才華橫溢，在詩、詞、文方面都有很高的造詣，被譽為“奇才”。因未被王朝新黨陷害而被迫害，引發了烏臺詩案。1080年，幸免於難的蘇軾被貶黃州，在黃州以東種地，自食其力。自從貶謫黃州後，他要化解山川中的沈郁蕭條，有壹種疏淡的風格。1084年，48歲的蘇軾被貶汝州。上任前，他來到江西，遊覽了著名的廬山，詩歌萌芽，題寫了《西林壁》。
5.什麽是“墻詩”？
參考答案
題壁詩是古詩詞中的瑰寶，歷史悠久，始於漢代，南北朝逐漸增多。到了唐代，墻上的詩突然多了起來，開始形成風氣。據《唐詩選》統計，當時壁詩作者達數百人，其中寒山、崔豪等著名。宋代題壁之風方興未艾，郵亭、帖墻、廟堂墻上題詩甚多。當時，由於雕版印刷能力有限，大量詩歌無法刻制，所以墻上的詩很受歡迎，所以墻上的詩成為詩人“出版”作品的方式之壹。因為題壁簡單，只要把作品寫在墻上，世界各地的路人都可以閱讀，傳播。關於題壁有很多故事，其中最著名的可能是崔豪的詩《黃鶴樓》。崔豪寫完《黃鶴樓》後，李白驚鴻壹瞥，自言自語道:“眼前的風景沒法看，崔豪在上面寫了壹首詩。”
我的回答就這些。謝謝妳，考官。
關於小學語文教師資格證的學科答辯:“題西林壁”，就這些。希望大家做好以上問題的準備，提前了解教師資格證面試要點，提前做好必要的準備，確保考試成功！