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四年級下冊語文《海上日出》教案

作為壹名教師,總是需要編制教案,教案是教學藍圖,能有效提高教學效率。教案怎麽寫?下面是我為大家收集的四年級語文下冊《海上日出》教案的壹篇樣文。希望對妳有幫助。

四年級語文第二冊《海上日出》教案1學習目標;

1.學習本課三個新單詞,正確讀寫“範圍”、“瞬間”等單詞。

2.帶著感情讀課文,背課文。

3.理解文中關鍵句子的意思。感受海上日出的壯觀,理解作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。

4.學會按照壹定的順序觀察事物。

學習重點:

看文字,感受海上日出的壯觀。

學習困難:

理解課文最後壹句的意思。

課前準備:

文本插圖

教學時間:

兩個課時

學習過程:

第壹類

學習內容:整體感知課文中所寫的海上日出的各種場景。

壹.介紹主題:海上日出

同學們,妳們見過大海嗎?海上日出更美。今天我們壹起去看看吧。

第二,激發談話

本文選自中國著名作家巴金的《海上雜記》。1927 65438+10月,巴金從上海乘坐“憤怒”號去法國留學,他隨時記下旅途中所見所聞。本文描述了作者從船上看到紅海日出時的實際情況。這首《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出的大致印象的具體記錄。海上日出是什麽景象,作者是如何描述的?妳可以通過閱讀文本,加上自己的想象來理解。

第三,自己讀課文

1,顯示自讀要求

(1)閱讀。自由朗讀課文。正確流利地朗讀句子。

(2)繪畫。畫生字,拼寫生字,查字典或者在上下文中理解生字的意思。

2.學生自己讀課文

3.檢查自讀情況。

(1)按名字讀正文。(註意發音)

(2)勾選單詞自學,口頭完成以下練習。

1個風扇。詞的擴展:範圍、模型、例子、示範、模型等。

(2)片刻。同義詞有:眨眼、眨眼、眨眼、瞬間等。

③鑲嵌。它的光為烏雲鑲上了明亮的金邊。"

a、把句中帶點的字改成壹個字,這樣句子的意思不變,

b,用點字說壹句話。

例句:小紅的裙子上鑲嵌了壹條粉色的蕾絲,顯得更加漂亮。

(3)交流思想。

課文中哪幾節描述了海上日出?(第2 ~ 5節)

(2)日出可以分為幾種不同的情況?(壹般情況下天氣晴朗,特殊情況下天氣多雲)

第四,重讀課文。

可能的問題有:

1.為什麽作者看到“夏虹的範圍在慢慢擴大,越來越亮”,就“知道”太陽即將從地平線升起?

2.為什麽太陽出現“有小半個臉”時會“紅而不亮”?

3.太陽升起的時候,為什麽是“壹豎壹豎”?

解決方案:

問題1:引導學生閱讀第壹節課文,並找到自己的答案。

問題2:太陽出現的時候很紅,是因為早上海面上有大量的水汽蒸騰。太陽光通過水汽折射呈現七種顏色,但紅光的穿透力很強。人們只看到紅色,看不到其他顏色,但為什麽沒有“光”呢?因為太陽以小半臉出現時並不明亮,當它穿過充滿水汽的稠密空氣層時,太陽光被反射和折射,能量消耗太多,光線無法穿透,所以出現了“無光”。

問題三:太陽升起的時候,為什麽是“垂直”的?因為早上海面上升起大量的水汽。陽光只能通過水汽到達地面。水汽不斷向上湧動,使得陽光產生波動。這種不斷波動的光線照進人的眼睛,產生壹種“壹豎壹豎”的感覺。

動詞 (verb的縮寫)家庭作業

1,再讀壹遍課文,邊讀邊想象日出,體驗作者用詞造句的方法。

2.理解最後壹句話是如何表達作者的感受的。

四年級語文第二冊《海上日出》教案二壹、教學目標

1,知識技能

(1)學習“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“嵌”五個新詞,正確讀寫,理解“瞬”、“痛”、“辨”、“嵌金”等詞。

(2)探究並理解文中關鍵句子的含義。

(3)能夠帶著感情閱讀和背誦課文。

2.過程和方法

(1)通過自主記憶、小組合作、閱讀練習,掌握生詞的音、形、義,理解課文的重難點句子。

(2)通過小組交流、聽、讀、互評,讓學生了解閱讀和評價中的經驗,不僅是課文,還有協作學習的方法,從而提高評價和合作的意識和能力。

(3)在情境探究學習過程中,體驗自主學習和協作學習。

3.情感態度和價值觀

激情參與,陽光展示,理解作者熱愛自然,向往光明的思想感情。

二,教學的重點

閱讀精彩的文字,感知海上日出的幾種不同場景,體驗海上日出的壯美。

三,教學難點

體驗作者的思想感情,激發學生熱愛自然的審美興趣。

四,教學環境和資源準備

在教學過程中,我把視頻和視頻結合起來,增強直觀性和趣味性;在學習環境上,選擇壹人壹機的多媒體網絡教室,利用網絡信息資源,增強學生的自主性和有效性。

動詞 (verb的縮寫)教學方法

本課程綜合運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等多種教學方法,提供大量學習資源,引導學生進行自主探索和學習。通過提問、電腦自學、小組交流、小組報告等環節完成課文教學,培養學生的語文綜合實踐能力。把計算機作為認知工具,作為學生解決問題的工具,可以提高學生的閱讀能力,培養學生的觀察和表達能力。

第六,教學過程

(壹)視聽沖擊,進入情境。

1,同學們,自然界有很多令人嘆為觀止的景色,日出就是。妳看過日出嗎?今天老師就帶大家去看看太陽是怎麽從海上升起的。妳願意嗎?

放晴天海上日出的視頻,配音樂,背課文的第二段和第三段。

2.看完海上日出有什麽感受?是啊,海上日出太美了!文章中的哪壹句話正好可以概括我們此時的感受?這不是壹個偉大的奇觀嗎?“納悶”是什麽意思?為什麽作者稱海上日出為“壹大奇觀?”請再次進入正文,仔細閱讀!

(2)合作探究,初讀課文。

1,自學(說明自主學習的要求)

學習建議:

(1)請自行閱讀正文。

(2)找出自己不認識、不理解的單詞,利用詞典或網絡解決。

2、學習,小組學習(說明小組合作學習的要求)

學習建議:各小組長帶領小組討論學習,老師展示容易讀錯寫錯需要掌握的生詞。

(3)交流經驗,閱讀課文。

1,重點了解:(秀)

(1)“天空還是淺藍色的……”

這壹段描述了日出前天空色彩的美麗。有什麽可以增加太陽顏色的美感嗎?追問:從上面的陳述中,妳還讀到了《太陽升起的時候》中《變美》的其他哪些方面?(造型美)那我們就美讀吧。(小組報告閱讀)

(2)“太陽似乎在試圖壹步壹步慢慢升起。”

給我看看問題:

a、談感受(能不能做壹個動作)此時妳有什麽感受?(太陽升得很高)

b、看自己的理解。(個人陳述閱讀)(評論)

C.妳從《突圍》和《跳出》中讀到了什麽?

D.誰來解讀太陽的可愛?(按名字讀)

(3)“然而...染成紫色或紅色。”掌握“嵌”、“透”、“沖”、“染”的經驗

a、妳覺得改“染”字可以嗎?為什麽?(秀)因為雲又薄又厚,雲的顏色又深又淺,所以陽光染出來的顏色是紫紅色。)

b,誰能讀懂太陽升起時的美?(挑戰閱讀)

(4)老師和學生的評語。

2.老師總結過渡:作者之所以能寫出如此壯麗的海上日出,也源於寫作時的深厚情誼。請回顧全文,抓住描寫作者日出前、日出時、日出後表現的句子,了解作者當時的心情和情緒。每組請壹名學生匯報交流,學生點評。(出示相關圖片和文字資料)

“我知道”...所以我壹刻也不往那裏看。”

顯示問題“不眨眼”是什麽意思?還有哪些詞和“別眨眼”有類似的意思?作者此刻的心情會是怎樣的?(從每組中選擇壹名學生閱讀)

(2)“這個時候,水和天是不容易區分的,因為我只看到壹道亮光。”

給我看看問題:

為什麽妳分不清水和天?因為太陽看不到雲層裏面,只能看到陽光,又因為是海上日出,所以不僅是陽光,還有水光,所以燦爛到連水和天,分不清水和天。)

b,(出示圖片)想象壹下作者看到這幅水天壹色的畫面時的心情。他會給予怎樣的贊賞?“這不是……”

C.妳想和誰比讀這句話?(競賽閱讀)

(3)“此時,不僅侯發亮的太陽、雲、海水,我自己也變得明亮起來。”

A.(展示圖片)作者此時是什麽心情?

b、展示寫作背景(喜歡看日出,渴望光明)

c,...不僅...並且...句子練習。

(4)當作者完全被這種壯觀的美所吸引時,不禁再次驚呼:“這不是壹個偉大的奇觀嗎?這是個反問句,但意思是肯定的。為什麽不直接寫陳述句?)用反問句表達肯定的意思,感情會更強烈。讓我們懷著更強烈的感情來讀這句話。(師生總結)

(4)欣賞文本,品味語言之美。

今天,我們不僅和巴金先生壹起欣賞了海上日出的壯美,也深深感受到了他對自然景觀的熱愛和對光明的向往。現在讓我們帶著這樣的心情和美妙的音樂,再次感受“海上日出”的偉大奇觀吧!(學生合作閱讀)

(5)課內檢測

《海上日出》這篇課文是壹篇優美的山水散文,值得積累。現在讓我們自由而有感情地朗讀這些句子。比較壹下,看誰能背出自己喜歡的句子。(自由背誦和展示)

(6)轉讓

寫壹篇描述妳見過的日出的作文。

(7)板書的設計

海上日出

(大奇觀)

開始-解釋時間和地點

日出前-顏色變化:藍色、紅色、明亮

日出時——躍出海面:緩緩升起,耀眼奪目。

日出後-雲中場景:射向雲層,露出重圍。

結尾-欣賞美麗的風景

七、課後反思

在本課程的教學中,達到了預設的教學目標,學生掌握了基礎知識點,課堂氣氛活躍,學生在學習和交流中體驗到了學習的樂趣。

不過在這節課的最後壹個環節,我本來準備了壹個自己在海邊看日出的視頻。遺憾的是,由於對學生基數估計不足,這個視頻無法完整播放。然而,我認為這只是壹個起點。至少從現在開始,我有這樣的意識和準備。那麽在以後的教學中,我會將更多的生活與課堂完美結合,讓學生的學習過程更加豐富多彩!