四年級語文第二冊《海上日出》教案1學習目標；
1.學習本課三個新單詞，正確讀寫“範圍”、“瞬間”等單詞。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.理解文中關鍵句子的意思。感受海上日出的壯觀，理解作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
4.學會按照壹定的順序觀察事物。
學習重點:
看文字，感受海上日出的壯觀。
學習困難:
理解課文最後壹句的意思。
課前準備:
文本插圖
教學時間:
兩個課時
學習過程:
第壹類
學習內容:整體感知課文中所寫的海上日出的各種場景。
壹.介紹主題:海上日出
同學們，妳們見過大海嗎？海上日出更美。今天我們壹起去看看吧。
第二，激發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海上雜記》。1927 65438+10月，巴金從上海乘坐“憤怒”號去法國留學，他隨時記下旅途中所見所聞。本文描述了作者從船上看到紅海日出時的實際情況。這首《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出的大致印象的具體記錄。海上日出是什麽景象，作者是如何描述的？妳可以通過閱讀文本，加上自己的想象來理解。
第三，自己讀課文
1，顯示自讀要求
(1)閱讀。自由朗讀課文。正確流利地朗讀句子。
(2)繪畫。畫生字，拼寫生字，查字典或者在上下文中理解生字的意思。
2.學生自己讀課文
3.檢查自讀情況。
(1)按名字讀正文。(註意發音)
(2)勾選單詞自學，口頭完成以下練習。
1個風扇。詞的擴展:範圍、模型、例子、示範、模型等。
(2)片刻。同義詞有:眨眼、眨眼、眨眼、瞬間等。
③鑲嵌。它的光為烏雲鑲上了明亮的金邊。"
a、把句中帶點的字改成壹個字，這樣句子的意思不變，
b，用點字說壹句話。
例句:小紅的裙子上鑲嵌了壹條粉色的蕾絲，顯得更加漂亮。
(3)交流思想。
課文中哪幾節描述了海上日出？(第2 ~ 5節)
(2)日出可以分為幾種不同的情況？(壹般情況下天氣晴朗，特殊情況下天氣多雲)
第四，重讀課文。
可能的問題有:
1.為什麽作者看到“夏虹的範圍在慢慢擴大，越來越亮”，就“知道”太陽即將從地平線升起？
2.為什麽太陽出現“有小半個臉”時會“紅而不亮”？
3.太陽升起的時候，為什麽是“壹豎壹豎”？
解決方案:
問題1:引導學生閱讀第壹節課文，並找到自己的答案。
問題2:太陽出現的時候很紅，是因為早上海面上有大量的水汽蒸騰。太陽光通過水汽折射呈現七種顏色，但紅光的穿透力很強。人們只看到紅色，看不到其他顏色，但為什麽沒有“光”呢？因為太陽以小半臉出現時並不明亮，當它穿過充滿水汽的稠密空氣層時，太陽光被反射和折射，能量消耗太多，光線無法穿透，所以出現了“無光”。
問題三:太陽升起的時候，為什麽是“垂直”的？因為早上海面上升起大量的水汽。陽光只能通過水汽到達地面。水汽不斷向上湧動，使得陽光產生波動。這種不斷波動的光線照進人的眼睛，產生壹種“壹豎壹豎”的感覺。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，再讀壹遍課文，邊讀邊想象日出，體驗作者用詞造句的方法。
2.理解最後壹句話是如何表達作者的感受的。
四年級語文第二冊《海上日出》教案二壹、教學目標
1，知識技能
(1)學習“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“嵌”五個新詞，正確讀寫，理解“瞬”、“痛”、“辨”、“嵌金”等詞。
(2)探究並理解文中關鍵句子的含義。
(3)能夠帶著感情閱讀和背誦課文。
2.過程和方法
(1)通過自主記憶、小組合作、閱讀練習，掌握生詞的音、形、義，理解課文的重難點句子。
(2)通過小組交流、聽、讀、互評，讓學生了解閱讀和評價中的經驗，不僅是課文，還有協作學習的方法，從而提高評價和合作的意識和能力。
(3)在情境探究學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
3.情感態度和價值觀
激情參與，陽光展示，理解作者熱愛自然，向往光明的思想感情。
二，教學的重點
閱讀精彩的文字，感知海上日出的幾種不同場景，體驗海上日出的壯美。
三，教學難點
體驗作者的思想感情，激發學生熱愛自然的審美興趣。
四，教學環境和資源準備
在教學過程中，我把視頻和視頻結合起來，增強直觀性和趣味性；在學習環境上，選擇壹人壹機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生的自主性和有效性。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
本課程綜合運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等多種教學方法，提供大量學習資源，引導學生進行自主探索和學習。通過提問、電腦自學、小組交流、小組報告等環節完成課文教學，培養學生的語文綜合實踐能力。把計算機作為認知工具，作為學生解決問題的工具，可以提高學生的閱讀能力，培養學生的觀察和表達能力。
第六，教學過程
(壹)視聽沖擊，進入情境。
1，同學們，自然界有很多令人嘆為觀止的景色，日出就是。妳看過日出嗎？今天老師就帶大家去看看太陽是怎麽從海上升起的。妳願意嗎？
放晴天海上日出的視頻，配音樂，背課文的第二段和第三段。
2.看完海上日出有什麽感受？是啊，海上日出太美了！文章中的哪壹句話正好可以概括我們此時的感受？這不是壹個偉大的奇觀嗎？“納悶”是什麽意思？為什麽作者稱海上日出為“壹大奇觀？”請再次進入正文，仔細閱讀！
(2)合作探究，初讀課文。
1，自學(說明自主學習的要求)
學習建議:
(1)請自行閱讀正文。
(2)找出自己不認識、不理解的單詞，利用詞典或網絡解決。
2、學習，小組學習(說明小組合作學習的要求)
學習建議:各小組長帶領小組討論學習，老師展示容易讀錯寫錯需要掌握的生詞。
(3)交流經驗，閱讀課文。
1，重點了解:(秀)
(1)“天空還是淺藍色的……”
這壹段描述了日出前天空色彩的美麗。有什麽可以增加太陽顏色的美感嗎？追問:從上面的陳述中，妳還讀到了《太陽升起的時候》中《變美》的其他哪些方面？(造型美)那我們就美讀吧。(小組報告閱讀)
(2)“太陽似乎在試圖壹步壹步慢慢升起。”
給我看看問題:
a、談感受(能不能做壹個動作)此時妳有什麽感受？(太陽升得很高)
b、看自己的理解。(個人陳述閱讀)(評論)
C.妳從《突圍》和《跳出》中讀到了什麽？
D.誰來解讀太陽的可愛？(按名字讀)
(3)“然而...染成紫色或紅色。”掌握“嵌”、“透”、“沖”、“染”的經驗
a、妳覺得改“染”字可以嗎？為什麽？(秀)因為雲又薄又厚，雲的顏色又深又淺，所以陽光染出來的顏色是紫紅色。)
b，誰能讀懂太陽升起時的美？(挑戰閱讀)
(4)老師和學生的評語。
2.老師總結過渡:作者之所以能寫出如此壯麗的海上日出，也源於寫作時的深厚情誼。請回顧全文，抓住描寫作者日出前、日出時、日出後表現的句子，了解作者當時的心情和情緒。每組請壹名學生匯報交流，學生點評。(出示相關圖片和文字資料)
“我知道”...所以我壹刻也不往那裏看。”
顯示問題“不眨眼”是什麽意思？還有哪些詞和“別眨眼”有類似的意思？作者此刻的心情會是怎樣的？(從每組中選擇壹名學生閱讀)
(2)“這個時候，水和天是不容易區分的，因為我只看到壹道亮光。”
給我看看問題:
為什麽妳分不清水和天？因為太陽看不到雲層裏面，只能看到陽光，又因為是海上日出，所以不僅是陽光，還有水光，所以燦爛到連水和天，分不清水和天。)
b，(出示圖片)想象壹下作者看到這幅水天壹色的畫面時的心情。他會給予怎樣的贊賞？“這不是……”
C.妳想和誰比讀這句話？(競賽閱讀)
(3)“此時，不僅侯發亮的太陽、雲、海水，我自己也變得明亮起來。”
A.(展示圖片)作者此時是什麽心情？
b、展示寫作背景(喜歡看日出，渴望光明)
c，...不僅...並且...句子練習。
(4)當作者完全被這種壯觀的美所吸引時，不禁再次驚呼:“這不是壹個偉大的奇觀嗎？這是個反問句，但意思是肯定的。為什麽不直接寫陳述句？)用反問句表達肯定的意思，感情會更強烈。讓我們懷著更強烈的感情來讀這句話。(師生總結)
(4)欣賞文本，品味語言之美。
今天，我們不僅和巴金先生壹起欣賞了海上日出的壯美，也深深感受到了他對自然景觀的熱愛和對光明的向往。現在讓我們帶著這樣的心情和美妙的音樂，再次感受“海上日出”的偉大奇觀吧！(學生合作閱讀)
(5)課內檢測
《海上日出》這篇課文是壹篇優美的山水散文，值得積累。現在讓我們自由而有感情地朗讀這些句子。比較壹下，看誰能背出自己喜歡的句子。(自由背誦和展示)
(6)轉讓
寫壹篇描述妳見過的日出的作文。
(7)板書的設計
海上日出
(大奇觀)
開始-解釋時間和地點
日出前-顏色變化:藍色、紅色、明亮
日出時——躍出海面:緩緩升起，耀眼奪目。
日出後-雲中場景:射向雲層，露出重圍。
結尾-欣賞美麗的風景
七、課後反思
在本課程的教學中，達到了預設的教學目標，學生掌握了基礎知識點，課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體驗到了學習的樂趣。
不過在這節課的最後壹個環節，我本來準備了壹個自己在海邊看日出的視頻。遺憾的是，由於對學生基數估計不足，這個視頻無法完整播放。然而，我認為這只是壹個起點。至少從現在開始，我有這樣的意識和準備。那麽在以後的教學中，我會將更多的生活與課堂完美結合，讓學生的學習過程更加豐富多彩！