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華大班教案

作為壹名人民教師,經常需要編寫教案,有助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案怎麽寫?以下是我搜集整理的華大班教案。歡迎大家借鑒,希望對妳有幫助。

活動目標:

1.體驗“做壹些讓世界變得美好的事情”的美好。

2.理解故事並對四季的花感興趣,願意用不同的節奏表達出來。

活動準備:

1.四季特色明顯的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙、玉蘭。

2、《華》PPT。

3.兒歌《四季花開》:

暖春來了,什麽是朵朵鮮花?

炎熱的夏天來了,什麽是朵朵鮮花?

涼爽的春天來了,花開了嗎?

寒冷的春天來了,什麽是朵朵鮮花?(準備:我們種什麽花?)

4.背景音樂。

流程和記錄:

首先,聽故事。

1,誘導活性:

老師:我今天帶了個故事(秀PPY)。妳識字嗎?花婆婆花婆婆是壹個什麽樣的人?華奶奶是做什麽的?

-這裏故事話題的發展,不僅僅是激發對故事的喜愛和期待,也是引導孩子情感投入的必要過程。

在活動中:

老師:婆婆是個什麽樣的人?

孩子:老人。

老師:華奶奶是做什麽的?

孩子:種花的…買花的…喜歡花的…

2.講故事

老師:到底是什麽?讓我們聽聽這個故事。(音樂開始)

(談論:第三件事之後,提問)。

老師:小女孩答應她爺爺做哪三件事?

孩子:做點什麽讓世界變得更美好...環遊世界(老師:只是旅行)...住在海邊...

3.繼續講故事。

在第二和第四季開花的花

1.談四季花開:談“花”準備種花時的四季花開。

老師:華奶奶認為,如果海邊開滿了花,世界會變得更加美好;如果海邊壹年四季都開滿鮮花,世界會變得更加美麗。

老師:那麽,妳知道什麽花會在什麽季節開嗎?

從這裏延伸出另壹個學習內容:關於花的活動。在我看來,雖然故事可以突出情感教育,但情感認知也需要現實認知作為基礎。因此,壹個故事必須包含認知或其他學習因素。此外,孩子需要改變不同的學習內容或方式,才能保持學習的熱情。所以這裏的“分心”對主題和孩子的學習都是有用的。但是,此時的故事已經是孩子認知活動的平臺了。

在緊要關頭

孩子:春天桃花開...荷花在夏天開放...

老師:除了這些花,妳能說出其他花的名字嗎?

孩子:梨花...康乃馨...(很熱情)。

——這裏的兩個問題,前者很難,後者很容易。邏輯上應該是先易後難。但是需要實地觀察孩子對花有多少經驗。

如果孩子的花經歷比較正常,就會“先難後易”,因為“先難後易”讓四季中有些花經歷的孩子盡力去搜尋記憶,需要集中註意力。但“後易”讓緊張的思維稍微“松了口氣”,學習的熱情還是很高的。

如果孩子對花沒什麽經驗。那麽就要“先易後難”,因為“先易後難”可以讓孩子在難得的花體驗中回答相對簡單的問題,然後從孩子認識的花開始二維思考,但“後難”往往具有“接受”的性質,比如xxx開的時候...實際上,xxx在夏天是開放的...

在這個活動中,問題是“先易後難”。孩子“第壹”了幾秒鐘,漸漸地五個孩子相繼回答。後來孩子們的回答都很熱烈,有些欲罷不能。因為孩子們的自信,現場很溫馨。

2、壹點:四季不同花。

老師:其實我們現在知道的花名有7000多種。我準備了壹些花的照片。妳和妳的朋友可以去認壹下:這是什麽花?它是在哪個季節開業的?把它們放在相應的卡片下面(卡片是:春天的花,夏天的花...)

子:(操作)。——這時候就要關註不識字的孩子了。當老師出示單詞卡時,孩子跟著讀。

重點關註:

桂花:夏天過後的中秋節開花。中國人常說:八月桂花香。

玫瑰:這是壹朵紅玫瑰。紅玫瑰在炎熱的夏天開得最多。

在活動中:

孩子:玫瑰在冬天開花。

老師:紅玫瑰在炎熱的夏天開得最多。

孩子:桂花,我不知道...

老師:它在中秋節開門...

孩子:夏天…秋天,中秋節是秋天,當然…

老師:是的,現在是秋天。中國人關於桂花的詩叫做“八月香”。

孩子:對,八月十五中秋節。

3.唱首歌:花開四季。

1]老師:四季都會開很多花,真的是壹件很奇妙的事情。如果,我們可以把花放在四季。

開放的東西,唱出來,也是壹件很美好的事情。這裏有壹些兒歌。讓我們有節奏地壹起唱。

——不僅有助於孩子閱讀,還有節奏範式。春夏看完,問:剛才妳用手打節奏了。還能用什麽打節奏?(提示:腳和動作都可以表示節奏)

活動中,請孩子回答:迎春花。孩子回答的節奏完全壹致。於是,小朋友和朋友分別選擇壹種花來練習,提問和回答問題。

老師提示:節奏和別人不壹樣,會好壹點。

在交流過程中,兩個女生通過轉動手腕來表達自己的節奏,大受贊賞。兩個女孩用手敲著頭打著節奏,

老師:節奏是表達出來的。如果傷了頭,就不好了。所以,不要開始。

孩子:桃花開了。

老師:妳看,復讀《桃花》真好聽,真好看!

2]老師:給我看“我們種的是什麽花”(讓孩子感受壹下16音符的節奏),是水仙花。答案怎麽唱?

女生的節奏完全正確,大家借鑒壹下。

老師:啊,這真是壹件奇妙的事情!

——其實這裏的感嘆都是為了讓孩子感受到“讓世界變得更美好”的現實,為情感的深化做鋪墊。

第三,美好的事物

1,回歸故事。

老師:華奶奶知道那麽多壹年四季都開的花,寫信買了好多花種...但是孩子們不知道該怎麽辦。

妳會怎麽做!

2.好東西。

老師:妳認為什麽能讓世界變得更好?——深化“美好的事物”,讓孩子擁有。

壹個短暫的,也許是永久的理想。

孩子:(發呆超過10秒)讀兒歌...

老師:是的,唱歌可以讓世界變得更美好!

孩子:做花,做紙花和布花會讓世界變得更好!

老師:是的!那些紙花和絹花真漂亮!

孩子:彈鋼琴。我彈的琴聲傳到了很多人家裏,世界變得更美好了!

老師:啊!真的很美!

孩子:我想保護世界…

大家:啊?

孩子:讓大家知道,不要往水裏扔垃圾,河流會變得更好!

老師:是的!河流壹美麗,世界就會更美好!

孩子們,妳們已經學會做壹些事情來讓這個世界變得更好。請記住這件事,並努力去做。妳知道嗎?當妳長大了,世界會因為妳而變得更好!

——孩子認為很實用的美好事物,是伏筆造成的。

教學反思:

看到整個活動設計後,我們要思考的是目標如何在過程中體現,過程如何有效地實現目標。針對這種思路,我們仔細衡量了“花媽”這個活動的目標和過程,發現目標和過程是相互呼應的。第壹個目標是理解故事,對四季的花感興趣,願意用不同的節奏表達出來。在活動過程中,分為看圖了解四季花和有節奏地朗讀四季花的兒歌兩部分,讓孩子們對四季花有壹個初步的了解,大膽地展示四季花的美。第二個目標是體驗“做壹些讓世界變得更美好的事情”的美好。當活動以“花婆婆”這個故事開始時,整個活動過程都是讓孩子們體驗做壹些美好的事情,正如最後的結論是“孩子們,請記住並努力去做這件美好的事情。等妳長大了,世界會因為妳而更美好!”可見,活動目標是培養幼兒能力和情感的大方向,活動過程是以適合幼兒的各種形式來實施和操作。兩者緊密結合,相互促進,共同構成了整個活動。