活動目標:
1.體驗“做壹些讓世界變得美好的事情”的美好。
2.理解故事並對四季的花感興趣，願意用不同的節奏表達出來。
活動準備:
1.四季特色明顯的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙、玉蘭。
2、《華》PPT。
3.兒歌《四季花開》:
暖春來了，什麽是朵朵鮮花？
炎熱的夏天來了，什麽是朵朵鮮花？
涼爽的春天來了，花開了嗎？
寒冷的春天來了，什麽是朵朵鮮花？(準備:我們種什麽花？)
4.背景音樂。
流程和記錄:
首先，聽故事。
1，誘導活性:
老師:我今天帶了個故事(秀PPY)。妳識字嗎？花婆婆花婆婆是壹個什麽樣的人？華奶奶是做什麽的？
-這裏故事話題的發展，不僅僅是激發對故事的喜愛和期待，也是引導孩子情感投入的必要過程。
在活動中:
老師:婆婆是個什麽樣的人？
孩子:老人。
老師:華奶奶是做什麽的？
孩子:種花的…買花的…喜歡花的…
2.講故事
老師:到底是什麽？讓我們聽聽這個故事。(音樂開始)
(談論:第三件事之後，提問)。
老師:小女孩答應她爺爺做哪三件事？
孩子:做點什麽讓世界變得更美好...環遊世界(老師:只是旅行)...住在海邊...
3.繼續講故事。
在第二和第四季開花的花
1.談四季花開:談“花”準備種花時的四季花開。
老師:華奶奶認為，如果海邊開滿了花，世界會變得更加美好；如果海邊壹年四季都開滿鮮花，世界會變得更加美麗。
老師:那麽，妳知道什麽花會在什麽季節開嗎？
從這裏延伸出另壹個學習內容:關於花的活動。在我看來，雖然故事可以突出情感教育，但情感認知也需要現實認知作為基礎。因此，壹個故事必須包含認知或其他學習因素。此外，孩子需要改變不同的學習內容或方式，才能保持學習的熱情。所以這裏的“分心”對主題和孩子的學習都是有用的。但是，此時的故事已經是孩子認知活動的平臺了。
在緊要關頭
孩子:春天桃花開...荷花在夏天開放...
老師:除了這些花，妳能說出其他花的名字嗎？
孩子:梨花...康乃馨...(很熱情)。
——這裏的兩個問題，前者很難，後者很容易。邏輯上應該是先易後難。但是需要實地觀察孩子對花有多少經驗。
如果孩子的花經歷比較正常，就會“先難後易”，因為“先難後易”讓四季中有些花經歷的孩子盡力去搜尋記憶，需要集中註意力。但“後易”讓緊張的思維稍微“松了口氣”，學習的熱情還是很高的。
如果孩子對花沒什麽經驗。那麽就要“先易後難”，因為“先易後難”可以讓孩子在難得的花體驗中回答相對簡單的問題，然後從孩子認識的花開始二維思考，但“後難”往往具有“接受”的性質，比如xxx開的時候...實際上，xxx在夏天是開放的...
在這個活動中，問題是“先易後難”。孩子“第壹”了幾秒鐘，漸漸地五個孩子相繼回答。後來孩子們的回答都很熱烈，有些欲罷不能。因為孩子們的自信，現場很溫馨。
2、壹點:四季不同花。
老師:其實我們現在知道的花名有7000多種。我準備了壹些花的照片。妳和妳的朋友可以去認壹下:這是什麽花？它是在哪個季節開業的？把它們放在相應的卡片下面(卡片是:春天的花，夏天的花...)
子:(操作)。——這時候就要關註不識字的孩子了。當老師出示單詞卡時，孩子跟著讀。
重點關註:
桂花:夏天過後的中秋節開花。中國人常說:八月桂花香。
玫瑰:這是壹朵紅玫瑰。紅玫瑰在炎熱的夏天開得最多。
在活動中:
孩子:玫瑰在冬天開花。
老師:紅玫瑰在炎熱的夏天開得最多。
孩子:桂花，我不知道...
老師:它在中秋節開門...
孩子:夏天…秋天，中秋節是秋天，當然…
老師:是的，現在是秋天。中國人關於桂花的詩叫做“八月香”。
孩子:對，八月十五中秋節。
3.唱首歌:花開四季。
1]老師:四季都會開很多花，真的是壹件很奇妙的事情。如果，我們可以把花放在四季。
開放的東西，唱出來，也是壹件很美好的事情。這裏有壹些兒歌。讓我們有節奏地壹起唱。
——不僅有助於孩子閱讀，還有節奏範式。春夏看完，問:剛才妳用手打節奏了。還能用什麽打節奏？(提示:腳和動作都可以表示節奏)
活動中，請孩子回答:迎春花。孩子回答的節奏完全壹致。於是，小朋友和朋友分別選擇壹種花來練習，提問和回答問題。
老師提示:節奏和別人不壹樣，會好壹點。
在交流過程中，兩個女生通過轉動手腕來表達自己的節奏，大受贊賞。兩個女孩用手敲著頭打著節奏，
老師:節奏是表達出來的。如果傷了頭，就不好了。所以，不要開始。
孩子:桃花開了。
老師:妳看，復讀《桃花》真好聽，真好看！
2]老師:給我看“我們種的是什麽花”(讓孩子感受壹下16音符的節奏)，是水仙花。答案怎麽唱？
女生的節奏完全正確，大家借鑒壹下。
老師:啊，這真是壹件奇妙的事情！
——其實這裏的感嘆都是為了讓孩子感受到“讓世界變得更美好”的現實，為情感的深化做鋪墊。
第三，美好的事物
1，回歸故事。
老師:華奶奶知道那麽多壹年四季都開的花，寫信買了好多花種...但是孩子們不知道該怎麽辦。
妳會怎麽做！
2.好東西。
老師:妳認為什麽能讓世界變得更好？——深化“美好的事物”，讓孩子擁有。
壹個短暫的，也許是永久的理想。
孩子:(發呆超過10秒)讀兒歌...
老師:是的，唱歌可以讓世界變得更美好！
孩子:做花，做紙花和布花會讓世界變得更好！
老師:是的！那些紙花和絹花真漂亮！
孩子:彈鋼琴。我彈的琴聲傳到了很多人家裏，世界變得更美好了！
老師:啊！真的很美！
孩子:我想保護世界…
大家:啊？
孩子:讓大家知道，不要往水裏扔垃圾，河流會變得更好！
老師:是的！河流壹美麗，世界就會更美好！
孩子們，妳們已經學會做壹些事情來讓這個世界變得更好。請記住這件事，並努力去做。妳知道嗎？當妳長大了，世界會因為妳而變得更好！
——孩子認為很實用的美好事物，是伏筆造成的。
教學反思:
看到整個活動設計後，我們要思考的是目標如何在過程中體現，過程如何有效地實現目標。針對這種思路，我們仔細衡量了“花媽”這個活動的目標和過程，發現目標和過程是相互呼應的。第壹個目標是理解故事，對四季的花感興趣，願意用不同的節奏表達出來。在活動過程中，分為看圖了解四季花和有節奏地朗讀四季花的兒歌兩部分，讓孩子們對四季花有壹個初步的了解，大膽地展示四季花的美。第二個目標是體驗“做壹些讓世界變得更美好的事情”的美好。當活動以“花婆婆”這個故事開始時，整個活動過程都是讓孩子們體驗做壹些美好的事情，正如最後的結論是“孩子們，請記住並努力去做這件美好的事情。等妳長大了，世界會因為妳而更美好！”可見，活動目標是培養幼兒能力和情感的大方向，活動過程是以適合幼兒的各種形式來實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成了整個活動。