某小學三年級的《我想》原文。
我想把我的小手放在桃樹枝上。
帶著壹束花蕾,
握著成千上萬縷陽光,
喲,喲-
唱春天的歌。
我想把我的腳
與柳樹根相連。
伸向潮濕松軟的土地,
吸收甜味營養,
很久很久-
長成綠色的帳篷。
我想把我的眼睛
在風箏上。
看白雲多柔軟,
看太陽有多亮,
聽著,聽著-
藍天是我的教室。
我想把我自己
春天把它種在土地上。
變成綠色明亮的草,
變成壹朵小花,美麗地綻放。
變成柳絮和蒲公英,
這是我的願望。
我能飛,飛-
飛向遙遠的地方。
然而,飛到遙遠的地方,
我必須和我的父母討論壹下...
二小三年級《我要》教案。
教學目標:1。認識13課文中的生詞,理解關鍵詞的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.鼓勵學生大膽想象,根據課文第三節繼續壹段話。
4.對學生進行愛國愛鄉的思想教育。
學生分析:
我們班的學生閱讀水平很好,課堂上思維活躍,想象力豐富,能聯想到很多奇妙的風景。學生也有壹定的評價能力。教師要創設良好的學習情境,幫助他們學習和感受小詩之美,並嘗試繼續編小詩。
教材分析:
這壹單元的主題是“幻想與想象”,“我想”是壹首首富帶著孩子處境的詩。以孩子的口吻,充分發揮幻想和想象力,寫下“我”的小小心願,鼓勵學生發揮創造力,追求美好未來。課本上的詩是貼近學生生活的詩。讓學生通過背誦這首詩來拓展想象力是這節課的重點。
教學過程:
首先,創設情境,引入新課
老師:請伸出手指,和老師壹起畫點東西。(老師和學生壹起在空中畫了壹個圈。)猜猜我們剛剛畫了什麽。
(開始上課時,老師用肢體語言和學生壹起完成了壹個任務,學生的積極性馬上就上來了,學生放開了思維,激發了學生的想象興趣,為新課開了個好頭。)
老師:妳以前和現在都做過什麽樣的夢?告訴我們。這個問題貼近學生生活實際,學生對想象的興趣再次被調動起來。)
老師:今天我們要學習壹篇可以拓展我們想象力的課文。我想,請和老師壹起在黑板上寫字。
第二,第壹遍讀課文,解生詞
1,老師:用自己喜歡的方式讀課文,用自己睿智的筆記寫下自己的疑問,留下學習知識過程的痕跡。
不寫不讀的好習慣壹直是這個班的教學特色。)
2.與妳的同學交流妳寫下的問題。
3.匯報妳的學習經歷和收獲。妳學到了什麽?
4.師生* * *提出自己認為的關鍵詞,全班* * *解決關鍵詞。
這樣,老師理解了學生的合作收獲,尊重了學生的主導學習。)
第三,讀課文,加深理解
1.再讀壹遍課文,並在小組內討論。妳自己讀了什麽?妳讀書時想到了什麽?
2.全班就學生提到的重點問題進行交流。
3.老師:這首優美的小詩裏壹定有妳最喜歡的部分。馬上實踐壹下,然後看誰讀起來最有感情!我們都是法官。
這個活動的設計,讓學生在讀前練習、講評的過程中體會到了詩的意境,學生得到了多方面的訓練。)
4.試著背誦
第四,讓想象飛翔,擴展和延伸
1,老師:寫下妳的想象。第三節可以抄,也可以不抄自己寫。
2.老師:用妳最美的聲音,讀出妳美好的想象,讓想象的翅膀飛翔。
(讓學生以這首小詩為例是本文的要求,但老師並沒有完全讓學生以第三節為例,而是讓學生去做,這樣學生就不會被任何限制所束縛,充分發揮自己的想象力去繼續,不僅讓學生感到新奇,註重不同興趣的培養,滿足不同學生的不同需求。
把今天寫的詩寫在日記裏,讀給家裏的父母聽。
對小學三年級語文“我要”教學的思考
我認為是壹首充滿純美幻想的兒童詩,語言純凈優美,富有韻律美。全詩以“我要”為主線,以獨特的視角和親切的語言展現了春天的美好,講述了孩子們關於身處春天的白日夢,勾勒出壹個純凈的精神世界和想象的世界...臺詞裏充滿了童真和童趣。詩中的“我”熱愛春天和大自然,對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。於是“我”的願望在春天萌發了:我身體的壹部分與自然景色相連,* * *壹起感受春天的美好,最終自己融進春天的土地...在這篇課文的教學中,我認為有兩個要點做得比較好。
首先是閱讀。詩歌教學的方法是閱讀,所以在教學中,我通過初讀、精讀、誦讀的梯度閱讀,教會學生在閱讀中質疑、理解、感悟。在閱讀中積累文章的思想感情,使文章的感情得到深化和升華,潛移默化、恰如其分地培養學生的語文素養。
還有壹點就是練字。在對課文的學習中,學生對柯文描述的情景有了深刻的理解,並被課文中優美的詩句所吸引,產生了寫作的欲望,並借機引導學生拓展想象,寫出自己所想。例如,有學生寫道:“我想變成壹只鳥,飛到藍天上,看看月亮有多圓,星星有多少;我想變成壹朵白雲,和太陽握手,擁抱猩猩...
這堂課的不足是對學困生不夠重視,在課堂上展示自己的時間太少,在以後的教學中要多加註意。