某小學三年級的《我想》原文。
我想把我的小手放在桃樹枝上。
帶著壹束花蕾，
握著成千上萬縷陽光，
喲，喲-
唱春天的歌。
我想把我的腳
與柳樹根相連。
伸向潮濕松軟的土地，
吸收甜味營養，
很久很久-
長成綠色的帳篷。
我想把我的眼睛
在風箏上。
看白雲多柔軟，
看太陽有多亮，
聽著，聽著-
藍天是我的教室。
我想把我自己
春天把它種在土地上。
變成綠色明亮的草，
變成壹朵小花，美麗地綻放。
變成柳絮和蒲公英，
這是我的願望。
我能飛，飛-
飛向遙遠的地方。
然而，飛到遙遠的地方，
我必須和我的父母討論壹下...
二小三年級《我要》教案。
教學目標:1。認識13課文中的生詞，理解關鍵詞的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.鼓勵學生大膽想象，根據課文第三節繼續壹段話。
4.對學生進行愛國愛鄉的思想教育。
學生分析:
我們班的學生閱讀水平很好，課堂上思維活躍，想象力豐富，能聯想到很多奇妙的風景。學生也有壹定的評價能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習和感受小詩之美，並嘗試繼續編小詩。
教材分析:
這壹單元的主題是“幻想與想象”，“我想”是壹首首富帶著孩子處境的詩。以孩子的口吻，充分發揮幻想和想象力，寫下“我”的小小心願，鼓勵學生發揮創造力，追求美好未來。課本上的詩是貼近學生生活的詩。讓學生通過背誦這首詩來拓展想象力是這節課的重點。
教學過程:
首先，創設情境，引入新課
老師:請伸出手指，和老師壹起畫點東西。(老師和學生壹起在空中畫了壹個圈。)猜猜我們剛剛畫了什麽。
(開始上課時，老師用肢體語言和學生壹起完成了壹個任務，學生的積極性馬上就上來了，學生放開了思維，激發了學生的想象興趣，為新課開了個好頭。)
老師:妳以前和現在都做過什麽樣的夢？告訴我們。這個問題貼近學生生活實際，學生對想象的興趣再次被調動起來。)
老師:今天我們要學習壹篇可以拓展我們想象力的課文。我想，請和老師壹起在黑板上寫字。
第二，第壹遍讀課文，解生詞
1，老師:用自己喜歡的方式讀課文，用自己睿智的筆記寫下自己的疑問，留下學習知識過程的痕跡。
不寫不讀的好習慣壹直是這個班的教學特色。)
2.與妳的同學交流妳寫下的問題。
3.匯報妳的學習經歷和收獲。妳學到了什麽？
4.師生* * *提出自己認為的關鍵詞，全班* * *解決關鍵詞。
這樣，老師理解了學生的合作收獲，尊重了學生的主導學習。)
第三，讀課文，加深理解
1.再讀壹遍課文，並在小組內討論。妳自己讀了什麽？妳讀書時想到了什麽？
2.全班就學生提到的重點問題進行交流。
3.老師:這首優美的小詩裏壹定有妳最喜歡的部分。馬上實踐壹下，然後看誰讀起來最有感情！我們都是法官。
這個活動的設計，讓學生在讀前練習、講評的過程中體會到了詩的意境，學生得到了多方面的訓練。)
4.試著背誦
第四，讓想象飛翔，擴展和延伸
1，老師:寫下妳的想象。第三節可以抄，也可以不抄自己寫。
2.老師:用妳最美的聲音，讀出妳美好的想象，讓想象的翅膀飛翔。
(讓學生以這首小詩為例是本文的要求，但老師並沒有完全讓學生以第三節為例，而是讓學生去做，這樣學生就不會被任何限制所束縛，充分發揮自己的想象力去繼續，不僅讓學生感到新奇，註重不同興趣的培養，滿足不同學生的不同需求。
把今天寫的詩寫在日記裏，讀給家裏的父母聽。
對小學三年級語文“我要”教學的思考
我認為是壹首充滿純美幻想的兒童詩，語言純凈優美，富有韻律美。全詩以“我要”為主線，以獨特的視角和親切的語言展現了春天的美好，講述了孩子們關於身處春天的白日夢，勾勒出壹個純凈的精神世界和想象的世界...臺詞裏充滿了童真和童趣。詩中的“我”熱愛春天和大自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。於是“我”的願望在春天萌發了:我身體的壹部分與自然景色相連，* * *壹起感受春天的美好，最終自己融進春天的土地...在這篇課文的教學中，我認為有兩個要點做得比較好。
首先是閱讀。詩歌教學的方法是閱讀，所以在教學中，我通過初讀、精讀、誦讀的梯度閱讀，教會學生在閱讀中質疑、理解、感悟。在閱讀中積累文章的思想感情，使文章的感情得到深化和升華，潛移默化、恰如其分地培養學生的語文素養。
還有壹點就是練字。在對課文的學習中，學生對柯文描述的情景有了深刻的理解，並被課文中優美的詩句所吸引，產生了寫作的欲望，並借機引導學生拓展想象，寫出自己所想。例如，有學生寫道:“我想變成壹只鳥，飛到藍天上，看看月亮有多圓，星星有多少；我想變成壹朵白雲，和太陽握手，擁抱猩猩...
這堂課的不足是對學困生不夠重視，在課堂上展示自己的時間太少，在以後的教學中要多加註意。