1.寫作背景。
唐敬宗鮑莉二年(826)冬，劉禹錫返回洛陽，途經揚州，與同樣在蘇州刺史罷市後返回洛陽的白居易相遇。相同的經歷讓他們有了相同的語言。席間，白居易將壹首《醉致劉二十八使》贈給劉居易，為劉禹錫的長期聲討不平。劉禹錫回憶往事，深受感動，於是寫下這首詩作為對白居易的酬謝。
2.熟悉閱讀感知。
聽磁帶，學生可以自由朗讀，教師可以舉例朗讀，師生共同感受詩歌的音樂美。
3.閱讀和欣賞相結合。
(1)充分發揮想象力，感受詩歌的藝術美。
第壹聯:直接表達心意。劉禹錫因參加王領導的變法運動，被貶為“山川荒涼之地”，至今已有二十三年，其間苦難可想而知。“絕望”和“被拋棄”這兩個充滿感情的詞的渲染，表現了詩人被壓抑的憤怒。
轉聯:用兩個典故，用“溫蒂賦”表達對被害戰友王的悼念，用“爛”表達詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆，典故恰當，感情深厚。
項鏈:千古名句。“沈船”和“病樹”是詩人本人被長期貶謫的隱喻。詩中表明，我雖遠貶，後輩猶多。為什麽要可憐我壹個人？它顯示了詩人開放的心態。這種聯系通過借用自然景物的變化來暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理:新事物必然發展，必將取代舊事物。
尾聯:點睛之筆，指出賞賜和饋贈的意義，同時鼓勵朋友，體現作者堅定的意誌和樂觀的精神。“長氣”二字寓意深刻，表現了詩人的堅忍與毅力。
(2)品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的結構美。
詩中采用了循序漸進的方法。第壹副對聯講的是被貶的故事，為全詩定調。對聯悼念戰友，寫他回鄉，進壹步加深了憤懣之情。領口突然震動，改變了前面悲傷的情緒，表現了詩人豁達的胸懷。最後壹副對聯隨波逐流，以自勉自勉結束全詩。全詩凝練深刻，詩情跌宕，怒而不淺，情而不深，愁而不頹廢，郁中豪放，堪稱劉禹錫的代表作。
第三，學《赤壁》。
1.要求學生朗讀，作者的抑郁情緒要在朗讀中流露出來。
2.閱讀和欣賞相結合。
(1)這首詩表達了什麽感情？
作者用周瑜和曹操的故事來表現詩人和英雄的苦悶和不平。
(2)欣賞壹兩句。
這兩個記敘文，寫的是他們興奮的原因，以壹個古董的興起來哀嘆前朝的人物和事跡，壹把那場大戰遺留下來的破鐵戟沈入了水下的沙地。600多年過去了，沒有被時間侵蝕，現在被發現了。經過壹番打磨和洗滌，被鑒定為赤壁之戰的遺物，不禁引起“懷舊之情”。詩人從這件小事中想到了東漢末年那個分裂動蕩的時代，那個意義重大的戰役，以及那個妳死我活的鬥爭中的主要人物:曹操和周瑜。
(3)欣賞三四句。
在這兩篇評論中，作者沒有從正面描寫赤壁之戰的過程及其政治影響，而是從反面落筆，表達了自己獨特的觀點:如果不是東風給了周瑜便利，曹操可能會獲勝，歷史將被改寫。然後想象曹駿勝利，吳棟戰敗後的情形，但不直接描寫政治軍事形勢的變化，只間接描寫兩位吳棟名媛將要承受的命運，以小見大，深刻警示。
第四，雨夜給北方朋友的讀書筆記。
1.寫作背景。
唐玄宗大中五年至大中九年，即851-855年，李商隱在我國駐東川(今四川三臺)大使劉忠穎幕府擔任秘書(相當於現在的秘書)。秋雨中的壹天，他收到遠在長安的朋友(妻子)來信，詢問何時能回長安。朋友(妻子)的壹封千裏來信，激起了詩人的無限感慨，詩人倚窗觀雨，唱起了這首詩。
2.閱讀和欣賞。
(1)如何理解題目中的“北”字？
這首詩的題目可能是《夜雨寄內》，“內”是李商隱的妻子。妳也可以把“北”理解為北方的人，可以是妻子，也可以是朋友。
(2)感受詩歌的藝術美。
“君問歸期未至，暮雨漲秋池。”
這兩句話表達了作者不能回家的悲傷。在詩的開頭，有壹個無法回避的矛盾。回國的希望和對未來的失望是對立的。哀愁籠罩了整篇文章。表面上看，“秋池夜雨起”是壹個即興點。但這壹幕卻把某壹段時間不歸的悲情渲染得更加生動豐富。壹個人在巴山，異國他鄉，秋天、深夜、雨夜的景象本身就是悲傷的。尤其是“漲秋池”這個詞，連綿的秋雨，把池子灌滿了水。詩人抓住了這幅精美而現實的畫面，激發了讀者的想象力。似乎秋池中升起的不是秋水，而是詩人無法擺脫的痛苦。
“當* * *剪西窗燭，卻談晚雨。”
這兩句話描述了詩人對未來聚會的向往。“何時剪西窗燭”這句話，開筆，從現在想象到未來，從巴山跳到北方(長安)，寫出詩人的心願。“當”的意思是“什麽時候才有可能”，照顧到第壹句“還沒有”，既有殷切的希望，也有難以預料的惆悵。第四句承襲“* * *西窗剪燭”，晚雨反復使用。與《西窗剪燭》共同構成了壹幅溫馨動感的畫面，表現了詩人對歸鄉的向往和對“君”的深厚感情，為詩增添了歡樂之感。所以，未來重逢的喜悅，在我們面前折射出的是返鄉的痛苦。
第五，課堂總結。
為了更好地理解詩歌藝術的豐富內涵，直接發掘其中的底蘊，理解作者微妙而深刻的詩心，我們應該深入理解詩歌意境之美。這節課我們重點分析詩歌的意境，希望對妳以後理解詩歌的意境有所幫助。
第六，布置作業。
1.背誦並憑記憶寫出這三首詩。
2.預習“遊山西村”和“穿越丁洋”。
第三類
首先，引入新課。
行走在古詩詞中，我們喜歡詩詞中律動的語言，獨特清新的意境，深邃雋永的哲理。在前兩節課，我們翻譯了六首唐詩，領略了它們的風采。今天，我們師生壹起走進宋代古詩詞園，與矢誌不渝的文天祥壹起吟誦“保持初心，照耀歷史”；和拿著棍子敲門的陸遊分享田園生活的寧靜和歡樂。我們來討論壹下提倡重理、重趣的宋代詩歌。
二、學習《遊山西村》。
1.寫作背景。
陸遊退休後住在殷珊鏡湖(今浙江紹興)三山鎮。當然，詩人內心是憤慨的，相比於爾虞我詐的官場，自然會對家鄉的簡樸生活感到無限欣慰。詩中“山西村”指的是三山鎮西邊的村子。這首詩敘述了當地的風俗，很有趣。
2.以讀促說，邊讀邊享受。
(1)第壹聯渲染了什麽？它顯示了什麽？
第壹副對聯呈現了豐收年農村寧靜歡樂的景象，農民們竭盡全力招待客人，表現出他們的淳樸和好客。
(2)顓頊寫了什麽？現在的深刻含義是什麽？
這兩句描寫的是眼前的山川風光，描繪的是山清水秀、柳暗花明的美景，描寫的是作者走在壹條陰涼的路上，迷茫而又豁然開朗的真實感受。這兩句話道出了世間事物跌宕起伏的哲理，困難中往往蘊含著希望。它給人以持久的靈感，壹直被人們傳誦。
(3)中國的民風最為鮮明。請告訴我們項鏈所反映的民俗。
這兩句話描述的是南宋初年壹幅純凈活潑的鄉村風俗畫。“她”是土地神。在春節這壹天，農民們會向土地神獻祭祈求豐收，敲鼓吹笛，載歌載舞。而且這裏農民的穿著打扮也是簡單樸素，古老的風俗習慣還保留著。
(4)如何理解最後兩首詩？
詩人期待著從此有時間借著月光旅行，隨時拄著拐杖敲門。他不僅寫出了陸遊的心願，而且對它的戀戀不舍溢於言表，可見作者與當地農民的相處之好，也充分流露出詩人對山西村和當地農民無限熱愛的真摯感情。
(5)這首詩在寫作上有什麽特點？
全詩緊扣“有”字，按時間推移敘述，層次分明，語言生動。
第三，學習“零丁洋”。
1.
1279年正月，元軍出珠江口，攻打南宋最後壹個據點(在廣東新會南海)，文天祥隨其出征。船過零丁洋(零丁洋在廣東中山以南的珠江口，附近海域有壹座零丁山。山下的海叫零丁洋)。元軍統帥張弘範逼迫文天祥投降了堅守在山上的統帥張士傑，文天祥用他的遺言寫下了這首詩來慶祝節日，被他鄭重拒絕。張洪範看看詩，“但說‘好人’！“好詩！”我不能強迫它。"
2.熟悉閱讀感知。
老師模範讀書，點名讀書，讀出憂國之痛，願死之豪情。
3.通讀理解。
(1)這首詩表達了什麽感情？
全詩通過回憶他反抗元朝的艱難經歷，表現了作者憂國憂民的痛苦，為國捐軀的崇高誌向，剛正不阿的氣節和大無畏的英雄氣概。
(2)從語言技巧、句意、情感等方面欣賞對聯。
這兩句以對偶句和比喻修辭的形式，把國家的滅亡和個人的不幸聯系起來，生動地表現了風雨飄搖的政局，表達了詩人憂國之痛。
(3)後兩首詩是流傳千古的名句。他們是如何表達作者的感情的？
古往今來，人定要死，為救祖國而死，為義而舍生，壹顆丹心將垂於史冊，流芳千古。這兩首慷慨激昂的詩，表現了詩人舍身取義的決心，充分體現了他的民族氣節。
4.擴展妳的實踐。
文天祥不肯降元，是個有骨氣的人。能舉出文天祥式的英雄和英雄事跡嗎？
民族英雄嶽飛，精忠報國，死於風浪閣。明將史可法堅守揚州城，不肯投降，最後戰死；朱自清寧願餓死也不吃美國救濟糧；劉胡蘭慷慨地死在敵人的鍘草機下。
第四，課堂總結。
我們師生* * *在古詩詞的仙境裏兜了壹圈，回想起這三節課的千巖大賽，山川爭奇鬥艷，古詩詞的美真的讓我們眼花繚亂。我們很榮幸生活在中國，這裏藝術家輩出，詩詞遍地。我相信妳會珍惜古詩詞。在我們心中，她永遠是春風裏依然微笑的燃燒的桃花，映在天空上的紅暈，靈魂永恒的光輝。
第五，布置作業。
1.背誦並憑記憶寫出這兩首詩。
2.課後積累陸遊、文天祥的代表詩詞並背誦。
(長春市第壹外國語中學馬麗靜)
(3)
教學目標
1.能夠帶著感情讀詩、背詩。
2.品味語言，體驗詩歌的意境和感受。
3.培養學生對中國傳統文化的熱愛，提高學生的文化品位和審美情趣。
4.強調讀，讀節奏，讀重量，讀韻味。
5.品味文字，體驗詩意語言的精妙。
6.要了解詩歌的意境和品味，必須具備初步閱讀和鑒賞詩歌的能力。
教學重點
1.品味語言，體驗詩歌的意境和感受。
2.培養學生對中國傳統文化的熱愛，提高學生的文化品位和審美情趣。
教學困難
品味文字，體驗詩意語言的精妙。
班級安排
3課時。
教學過程
第壹類
首先，引入新課。
中國是壹個詩的國度。就詩歌本身而言，這顆文學明珠具有無窮的藝術魅力。壹般來說，詩歌包括古典詩詞、樂府詩、律詩、絕句、詞、歌等。唐以前格律限制較少的詩叫古體詩，比如看海。唐代新律詩和絕句稱為近體詩，如《錢塘江春》是律詩，《鷺宿》是絕句。
韻，因嚴格的格律要求而得名，由五言律詩和七言律詩組成。八句可分四對，中間兩對必須成對，是兩對對句。讓我們壹起走進格律詩的世界，體會格律詩的魅力。
第二，學壹個北堡山下的系泊。
1.大聲朗讀詩歌。
讓學生自由閱讀，老師總結引導閱讀要求:(1)節奏停頓；(2)優先級；(3)節奏；(4)情緒飽滿。詩歌的語言充滿了節奏。所以朗讀的時候要註意音節和輕重緩急的劃分，只有朗讀的時候才能抑揚頓挫。請按要求朗讀這首詩。
2.作者簡介。
作者王婉，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。這首詩是他在吳楚時期寫的。北固山，位於江蘇鎮江北部，三面環河，是壹處名勝古跡。
3.品味詩意。
(1)整體把握詩歌。
這首詩是作者的鄉愁之作，主要寫詩人早晨在河上的所見所感。作者駐足江南顧北山腳下，陶醉於顧北山下壯美秀麗的景色，不禁想家，寫下了這首傳誦千古的名篇。前三行描寫風景，最後壹行抒情。
前兩句先寫北固山的地形，分為水路和陸路。清晨，筆者看著河岸上看到的景色:青山重疊，小路蜿蜒；碧波蕩漾，小船疾馳而去。
“直到低潮時兩岸變寬，無風攪我孤帆”，寫下潮水漫無目的地上漲，河面變寬了，風剛剛好，帆高高掛起，太陽升起。作者身在青山綠水之中，自有壹番情趣在其中。“寬廣”形容漲潮時長江的氣勢，水面變得廣闊。“掛”體現壹帆風順，壹帆風順。表現了詩人寬廣的胸懷和舒暢的心情。
這兩句話”...夜晚讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清泉中”捕捉了海上日出的快速變化和河上春天的轉折的微妙特征。雖是臘月，江南春意盎然，詩人以“生命”擬人化自然，生動有趣。這說明詩人在煉詞上的努力，生動地表達了新舊的相互依存，反映了新的壹年又開始了，也暗示了。這兩句是膾炙人口的詩句。
對聯結尾以旅途風光引起思鄉之情，引雁歸書寄，表達詩人對旅行的深情和對故鄉的思念。詩人十分註重遣詞造句的精煉，“入舊年”“生辰之夜”等詞準確凝練，生動細致地描寫了動人的景色。
全詩層層關聯，渾然壹體。詩中對景物的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛。雖然最後壹句寫的是旅途中的鄉愁，但是壹點悲傷都沒有。
(2)這首詩表達了什麽樣的思想感情？
整篇文章都籠罩著壹種淡淡的鄉愁。
(3)說說妳對“的理解...夜晚現在讓位給太陽的海洋，舊的壹年融化在清新之中”。
作者將“太陽”和“春天”視為新的美好事物的象征，用“生”、“如”等詞將其擬人化，並賦予其人的意誌和情感。妙就妙在作者無意說理，但在描寫風景和節日時，有壹種天然的說理興趣。大海在夜深人靜時誕生，會驅走黑暗；江春，河上風光的“春天”，闖入舊年，將趕走嚴冬。它不僅真實、準確地描繪了場景，而且展示了生活的普遍真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術靈感。
4.鄉愁是中國文學的主題之壹。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。背誦妳熟悉的思鄉詩。
5.總結。
全詩清新流暢，情感飽滿，是唐代思鄉詩中的傑作。
6.欣賞思鄉詩。
春天的夜晚，在洛杉磯聞長笛。
李白
余迪的黑暗飛行聲，散落進了滿洛杉磯的春風。
我在這首夜曲裏聽到了“折柳”，誰經不起想家啊！
第三，學習《春天的希望》。
1.朗讀--欣賞詩歌的節奏美。
聽錄音，讓學生標出節奏和韻律，並註意語速。
學生範文閱讀，師生點評。全班壹起讀，加深體驗。
2.作者簡介。
杜甫，用壹個很美的詞，在詩中自稱少陵夜老，後來稱他為杜少陵。杜甫出生於壹個“守儒守官”的家庭。祖父杜是初唐著名詩人，父親是奉天縣令。這樣的家庭給了他壹定的文化熏陶。杜甫的創作過程可分為四個時期:讀書遊歷時期、長安十年時期、戰亂流離時期、西南漂泊時期。
唐代偉大的現實主義詩人杜甫給我們留下了1400多首詩歌。這些詩歌如壹面鏡子，廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前後唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐代以來，他的詩歌被公認為“詩史”，詩人本人也被視為壹代詩人，被尊為“詩聖”。
3.品味全詩。
(1)這首詩的主要內容是什麽？
妳在這首詩的第壹句對聯中看到的。長安被叛軍摧毀，損失驚人。叛軍燒宮，濫殺無辜，百姓水深火熱。“國雖分裂，山河長存”，山河依舊，世界全然不同。秋天過後，長安“草木皆兵”。春天很美，戰爭中的長安卻草木叢生，慘不忍睹。詩意形象鮮明，情感極度痛苦。
詩聯是分開寫的，春天是通過“花”和“鳥”寫的。“花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出了它們的悲傷”，詩人看到開放的花朵，忍不住流下了眼淚；聽到鳥叫，我不禁感到害怕。
詩的領口充滿了戰火，戰爭還在繼續。這位詩人遠離他的家人。因為緊張的戰爭，他更覺得“壹條家信，抵得上壹噸黃金”。在那個戰火紛飛的年代，壹封普通的家書是多麽難得和珍貴啊！
詩的結尾總是寫著憂國思鄉的情懷，刻畫了壹個典型的藝術形象。詩人的頭發像雪壹樣白，他因為焦慮和悲傷而頻繁地撓頭。這種細致的描寫含蓄而深刻地展示了詩人的內心世界。
(2)“花瓣像眼淚壹樣流過，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷”是壹句永恒的諺語。美在哪裏？
寫花鳥，緊扣詩題，借以抒發詩人傷鄉愁之情。因為感嘆時事，看到賞心悅目的花就流淚；因為我深深厭惡離別，所以聽到悅耳的鳥鳴，我很震驚。詩人覺得不正常。花鳥通常是娛樂性的東西。看到它們讓妳流淚，聞到它們讓妳難過，這足以看出詩人內心的悲傷。在這裏，詩人運用了對比的手法，把悲傷放在美麗的景色中，讓悲傷更悲傷，更美妙，被千古傳誦。
(3)這首詩的寫作特點是什麽？
在表現方式上，全詩觸景生情，感同身受，在意象描寫中蘊含著憂國思家之情，感人至深。
詩性語言的意境很美，“我撫著我的白發。已經長得太瘦了，再也拿不住發夾了”，擡手撓頭，意欲解憂，但撓頭解憂更是令人擔憂，稀疏的短發，讓人覺得衰老，又增添了壹層憂傷。
4.總結。
這首詩反映了詩人愛國愛家的美好情操。意不直，景不自由，情濃而不流於表面，內容豐富而不雜，格律嚴謹而不死板，寫得五法響亮，所以壹千多年來壹直為人所熟知。