燕子教學反思1課文《燕子》寫的是桃花盛開，綠柳吹拂，燕子飛舞的景象。這些從南方飛回來的燕子，有的在湖面上飛翔，剪刀或翼尖觸著水面，有的在柳枝間飛舞，有的在遠處的電線上歇息。燕子給初春的山水增添了生機，把春色點綴得更美。作者描繪了充滿生機的如畫春色，贊美了活潑可愛的燕子，表達了對耀眼春天到來的喜悅和熱愛。全文結構清晰，語言優美生動。
根據課程標準的要求，讓學生了解“像集市壹樣聚集”的生機勃勃的春光，體驗燕子的外貌特征和活潑，激發學生對生機勃勃的春天的向往和熱愛；學習作者的細心觀察和生動描述。為了更好地實現教學目標，我采用了以下教學方法:
1.創造壹個場景並再現它。
本課描述的畫面生動優美，構成了生動感人的意境。在教學中，我從情景入手，充分利用遠程教育引導學生感受文中所描述的情景。比如，在教學課文的第二段，我播放了壹幅春天的動畫畫面，通過草地、柳葉、花朵、小溪、青山綠水、燕子、蝴蝶，結合課文的描述，向學生展示了美麗的春天。
2、抓住關鍵詞，理解課文的內容和‘情景’的表達。
在理解燕子的活潑可愛時，引導學生讀第三段，從“倚”中感受燕子飛翔的姿態，飛翔時輕盈、靈活、自由。通過“掠過”，我們可以體驗燕子飛行的速度。感受燕子飛過“唧唧”時歡快的心情；通過“壹些...有些……”，我們就能理解初春時許多燕子逆風飛翔的場景了。
3.豐富學生的想象力，理解內容，體驗所表達的情感。
在教花、草、葉“像集市壹樣聚集”時，我引導學生先想象人們去趕集的情景，再去思考花朵競相開放的熱鬧場面，從而感受春天的燦爛。《蔚藍的天空，兩極之間的幾根細線》《燕子變成音符》讓學生去想象，仿佛看到了這樣的場景，去感受作者的想象，去理解“奏出春天的贊歌”的含義。
4、按順序引導觀察。
通過對文章脈絡的梳理，引導學生理解從近處看燕子的形態特征，從遠處看其飛行姿態和停駐場景。這時候我就用課件展示壹張圖，引導學生按順序觀察，鼓勵學生把觀察到的順序運用到平時的觀察中。
燕子教學反思2燕子是小學語文教育出版社三年級下冊第壹單元的第壹篇課文。文本描述了燕子的形狀，以及它在燦爛的春天從南方飛來，在天空和湖面上飛翔，在電線上休息。這篇文章語言清新活潑，描寫準確生動。燕子活潑可愛的樣子，輕盈靈活的飛行姿態，安靜優雅的休息場景，都躍然紙上，動靜結合，字裏行間透露出作者對春天和燕子的喜愛。作者用詞準確生動，所以在教學過程中，我主要是引導學生抓住關鍵詞，然後在閱讀中理解，在閱讀中想象，品味，欣賞，背誦，促進學生語言的積累和內化。
因為下學期時間短，所以下壹卷的內容要在本學期提前學習。第壹單元是描寫春天的景色，讓學生無法結合現實生活學習課文。課前，讓學生收集關於春天的圖片，閱讀贊美春天的詩歌和文章，讓學生對春天有切身感受。課堂上要從引導學生觀察圖片入手，激發學生的閱讀興趣，然後組織學生自行交流，再巧妙地創設口語情境，讓學生運用第壹段的寫作方法學以致用，舉壹反三，寫出自己喜歡的動物的外貌特征，讓學生在和諧的氛圍中參與聽、說、寫訓練，從而學得更紮實、更靈活，訓練學生的創造性思維，提高寫作水平。
正文第三段，通過“斜、掃、觸”等幾個動詞，生動地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，引導學生反復掌握這些動詞，感受燕子飛翔時的優美姿態。感受後，讓學生帶著感情大聲朗讀，進壹步加深理解。正文第四段描寫燕子倚春色的美麗畫面。本文把壹只燕子在電線桿上休息的場景比作壹根五線譜，學生很難理解。說實話，我壹開始也不理解工作人員。正好女兒在學電子琴，讓我認識了五線譜，學以致用。我是這樣啟發學生想象的:對照插圖，然後閉眼想象，從遠處看，落在電線桿上的燕子變成了什麽？幾根線呢？然後抓住“幾個標誌”去理解。為了幫助學生理解，我用簡筆畫突破難點，可以加深學生的理解和記憶，明顯提高課堂教學效率，然後展示給工作人員，讓學生輕松理解這個比喻句。
《燕子教學反思3燕子》是鄭振鐸的壹篇散文，語言清新生動，描寫準確。燕子活潑可愛的外貌特征，候鳥追趕春天的習性，輕盈靈活的飛行姿態，安靜優雅的休息場景，都在紙上展現的淋漓盡致，字裏行間透露出作者對春天和燕子的喜愛。四年級的學生基本掌握了壹些耳熟能詳的修辭手法，也懂得了如何讀懂散文的優美語言。另外，這篇課文中的插圖意境優美，對學生閱讀和理解課文很有幫助。
基於以上，我這樣進行教學:
首先，我以說話的方式引入新課，引導學生回憶自己看燕子的場景，說說記憶中的燕子是什麽樣子的，在黑板上寫字時通過攝像頭教“燕子”這個詞。第壹節課是生詞、句子和課文的基礎閱讀，讓學生初步感知課文內容。根據文中對燕子的描述，分為外貌、習性、飛翔、休息四個部分。第二節課，我先摘抄第二段自然段，先講壹講，讓學生講自己喜歡的詞語和句子，比如“微風吹過”“楊柳舒展”“都像集市壹樣聚在壹起”，從而感知春天的壯麗，而這些美麗燦爛的春景，也因為燕子而更加有趣。那麽，說“燕子如何給春天增添情趣”就順理成章了把第壹、三、四段作為中心問題來教。我詳細解釋了簡短的第壹自然段，“壹只活潑聰明的燕子，長著烏黑發亮的羽毛，壹對帥氣輕盈的翅膀，壹條剪刀似的尾巴。”雖然第壹段很短，但它的寫作技巧非常出色。作者采取從整體到局部，從前到後的描寫順序，抓住燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出壹只活潑靈動的燕子。這些寫作技巧都是學生學習後可以應用的，所以我在這裏強調壹下。
然後，燕子飛了，歇了，我讓學生讀，感受散文的美。值得壹提的是，同學們註意到了“幾根細線連在電線桿之間”這句話。為什麽要用“標記”？在這方面，我在學生中組織了壹次小組討論。通過積極發言，同學們壹致認為，用“標”字比用“剝”、“根”字好。有同學指出，電線桿離我們很遠，電線看起來很不清晰甚至模糊，而“標”字正好寫出了這種模糊朦朧的感覺。如果換成“條”，有同學說“痕”字就像壹幅山水畫，畫中自然有美感。如果改成“脫衣”，就失去了美感。同學們的意見都很獨到，我也壹壹肯定，認為他們說的很有道理，說明他們對課文的閱讀、品味、琢磨都很認真。
通過《燕子》兩個小時的教學，我體會到，在教散文的時候，要回歸課本語言，讓學生反復閱讀，反復品味，他們自然會從閱讀中領悟到壹些東西。在朗讀中，讀出春天的美好，讀出燕子的活潑聰明。在課文第三段和第四段的教學中，我放得太多了。如果我能引導第三段，然後讓學生學習閱讀的方法，從而自己去欣賞第四段，教學應該會更順利。至於多媒體課件的使用，我認為也是必要的，可以豐富教學的形象，避免壹些枯燥的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中讀好課文，理解課文，理解課文。