貫穿這節成長課，緊扣二年級的月亮主題，通過識字教學、背誦練習、聯系生活解讀詩歌三個環節，明確完成了預定的教學目標，課堂效果令人滿意。
回顧這個成長班，有以下幾個亮點:
亮點壹:開幕式有禮貌。在成長課堂現場，宋老師組織學生向在場的所有老師鞠躬致意。學生們洪亮的聲音和真誠的笑容給在場的老師們留下了深刻的印象，壹群熱情有禮的小海螺在老師們心中生根發芽。同時也緩解了很多老師上課給孩子帶來的影響。
亮點二:學生自主查字典生詞，既鍛煉了孩子親自解決問題的能力，也考察了孩子查字典的能力。查詞後的分享也讓孩子感受到了合作學習的快樂。多做壹件事！
？亮點三:通過圖文結合圖片和音樂，讓孩子瞬間沈浸在美的享受中！詩歌涉及“染房”、“浸泡”、“傍晚”等遠離孩子日常生活或容易被忽視的詞語。為了讓孩子真正理解這些文字，宋老師精心挑選了幾幅以浪漫的鋼琴曲為背景音的高質量畫面。美圖和好消息壹起出，智育和美育是壹樣的！
亮點四:多層次、循序漸進的背誦，實現了課文的大量再現，孩子們對課文的印象非常深刻！在朗讀的形式上，有男女聲不同角色的朗讀，有“南北半球”附近的小組朗讀，有單人朗讀，也有全體朗讀...在朗讀的過程中，孩子也在加深對語義的理解。所謂“讀書百遍，其意不言而喻”和紮實的文本閱讀，為後來挖掘“變與不變”的“核桃仁”奠定了基礎。
亮點五:結合學生學習和生活經驗的詩意化解讀，將壹首小詩的學習推向了探索自我和身邊各種“變與不變”的哲學高度。在教學中，宋老師盡力啟發學生去探索，去提問，引導他們把“白絲絨不變色”、“貝殼不變色”與學生自身的成長、本色的保持聯系起來。通過展示學生平日創作的畫作和照片，學生們認識到自己才是最初的“白絲絨”和“貝殼”，對自己成長和本色的堅持，才是對這首詩最好的詮釋。
壹堂成長課，不僅展現了教學技巧，更展現了以宋東方為代表的青年教師渴望成長、專註提升的精神！
成長課後的教研會也很精彩。青年教師紛紛提出意見和建議。有的建議增加學生評論，有的建議豐富閱讀形式，有的建議更加註重詩歌閱讀的節奏，有的建議充分利用現場學生提出的閃光素材。
最後，兩位資深老師袁帥和張靜對這堂成長課進行了總結。袁老師註重教學目標的設定和詩歌主題的挖掘。在目標設定上，袁老師對“正確、流利、有感情地閱讀”做了重要的闡釋，提出讓學生回到閱讀中去，讓他們在體驗了詩歌之後，把成長的感受投入到閱讀中去；在《探索詩歌》中，袁老師談到了自己對《變與不變》這首詩的理解，主張把小海螺班的每壹個學生都投入到詩歌中去！此外，袁老師還介紹了他在詩歌講解中的常用技巧，比如:在圖片上做壹些處理，把學生的照片和學生的特點放在壹起，甚至做出誇張的效果；用說唱等不同方式大膽“玩”詩。
在袁老師演講的基礎上，老師結合自己的教學經驗對青年教師的教學進行了詳細的講解。比如在處理多音字的時候，在邊板上建立壹個“多音字王國”，不斷積累，到學期末自然就有了多音字集，省事又省心；在解釋“浸”字的時候，可以畫三個不同水位的圖來說明“浸”、“泡”、“浸”的不同情況。
總的來說，宋老師的成長班結構清晰，目標達成，展現了自己的教學風格，體現了自己的成長，為其他青年教師繼續成長樹立了信心。大家對課後教研了如指掌，體現了分享、合作、成長的良好風尚。在整個成長課堂中，指導老師可以提高，參與者也有所收獲，達到了雙贏的效果！
指導老師:宋東方
圖/文:丁毅