設計理念:
1.選材貼近孩子們的日常生活:壹年壹度的165438+10月9日消防日剛剛過去。在這壹天，我們總是組織孩子們參加消防安全演習。活動中，老師會指導孩子們如何逃生。我們中產階級的孩子在小班的時候就已經有了初步的體驗。《消防安全歌》是壹首關於消防逃生的拍手兒歌。內容貼近兒童生活。因為上學期中班的孩子年齡較小，所以把原來的十句童謠改成五句，更符合孩子的年齡特點。通過兒歌，孩子們可以更清晰地明確發生火災時的逃生方法。
2.關註語言核心體驗:
這個活動的領域是語言活動，兒歌學習是學齡前兒童接觸的文學形式之壹。在設定活動目標時，要註意相關語言的核心體驗:中產階級兒童學習童謠的核心體驗是能夠初步感知詩歌中的簡單節奏和韻律，在成人輔助動作(如拍手)的幫助下，兒童能夠感受到詩歌中的節奏和韻律。
3.設計挑戰孩子的表達能力:
活動的設計註重挑戰性、趣味性和進步性。最後壹個環節，是以挑戰的形式進行的。孩子初步學會讀兒歌後，在速度上提出了更高層次的要求，語言能力在小組、團體、個人等不同表現形式中得到了提高。
活動目標:
1.學習兒歌《消防安全歌》，初步了解火災逃生時的自我保護方法。
2.感知兒歌的節奏和韻律，嘗試根據不同的節奏清晰地背誦兒歌。
3.能夠呈現自己的作品，欣賞別人的作品。
4.學會客觀評價自己或他人的作品，從而獲得愉悅的情感體驗。
活動的重點和難點:
盡量按照不同的節奏清晰地背誦兒歌。
活動準備:
體驗前準備:玩過拍手遊戲，節奏遊戲，參加過消防演習。
材料準備:圖集，孩子背誦兒歌的視頻，PPT和壹個圓形的舞蹈板。
活動流程:
1.看圖，回憶場景:
設計意圖是通過感官感受火災發生時的場景。
1.關鍵問題:火災發生時，妳看到了什麽？聽到什麽？聞到什麽？妳心裏有什麽感受？
總結:當妳看到火，聞到刺鼻的氣味，聽到爆裂聲，妳會非常害怕。
2.欣賞兒歌，感受節奏:
設計意圖是通過欣賞大班幼兒背誦兒歌的視頻，激發幼兒學習兒歌的興趣。
1.今天邀請兩位大哥哥大姐姐。他們將為我們表演壹首兒歌。讓我們看壹看。
2.關鍵問題:這首兒歌聽起來怎麽樣？
3.總結:大哥哥大姐姐拍手念兒歌，聽起來很有節奏。
3.借助圖集學習童謠:
設計意圖是幫助孩子理解童謠的內容，借助圖集學習背誦童謠。
1.再次欣賞兒歌
2.關鍵問題:
(1)妳在童謠裏聽到了什麽？(孩子邊說老師邊展示地圖)
(2)妳在哪裏見過這些標誌？(兒童的發散思維)
3.分析每個符號的含義
4.總結:壹旦發生火災，壹定要先找到安全出口，切記不要坐電梯而要走樓梯，用濕毛巾捂住口鼻，彎腰逃生。有電話的請撥打119，消防員叔叔會來滅火。
5.看圖集，讀兒歌:
(1)邊看圖集邊壹起讀兒歌。
(2)男女讀兒歌，看誰讀得好。
6.試著跟著老師的掌聲，有節奏地讀兒歌(及時糾正最後壹句:消防員勇敢滅火)
總結:跟著節奏讀兒歌，兒歌的內容更容易記住。學完這首兒歌，我們就知道發生火災時該怎麽辦了。
4.挑戰速度，背兒歌:
設計意圖是設置壹個挑戰關卡，在沖關的遊戲中嘗試背誦不同節奏的兒歌。
1.挑戰第壹關
檢查點:在壹組中選擇壹個孩子用手指點著童謠，跟著老師的圓舞板的節奏(慢速)讀童謠。下面的小朋友幫忙拍手打節奏。
2.挑戰第二關
關卡:另壹組小朋友選出壹個小朋友帶頭點兒歌，跟著老師的圓舞板節奏(略快)念兒歌，下面小朋友幫忙拍手打節奏。
3.挑戰第三關
水平:個別小朋友可以根據老師的圓舞板節奏(較快)朗讀兒歌，下面的小朋友可以壹起拍手打節奏。
4.團體遊戲
孩子找個老師或同伴拍手讀兒歌。
用兒歌:
妳打壹個，我打壹個，不要怕火。
妳拍兩個，我拍兩個，先找到安全出口。
妳拍三，我拍三，用濕毛巾捂住口鼻。
妳拍四個，我拍四個，火警電話119。
妳拍五，我拍五。消防隊員撲滅大火是勇敢的。
活動反映:
由於119的消防演練活動剛剛進行，活動的開展有助於孩子們梳理鮮活的記憶，將自己在演練過程中的真實體驗融入到本次教學活動中。所以孩子有話要說，也願意主動表達出來。在表達的過程中，結合幾個關於消防安全的標誌，孩子很容易理解和記住。
通過這首數字兒歌，孩子們不僅積累了拍手的節奏和韻律幫助他們理解兒歌，也大大減少了學習兒歌的枯燥和單調。因此，在整個教學活動中，孩子的情緒始終是飽滿的，語言活動得到更好的呈現。