策略壹:整合教學內容，增加音樂課“美育育人”的厚度。新課程標準倡導音樂學科的教學內容與其他姊妹學科的整合，不僅豐富了音樂學科的課程資源，而且通過整合學習培養學生的學術素養。比如我們在引導學生欣賞《春江花月夜》時，將音樂與美術、語文學科的內容相融合，引導學生用畫筆、色彩、文字來表達自己感知的音樂，以個性化的方式呈現作品的詩意。
策略二:整合學習方法，延伸音樂課“美育育人”的深度。我們將音樂學科的體驗式學習方式與數學、科學等學科常用的“先學後教”的學習方式相結合，通過課前自主研究進行報告和分享。
拓展鞏固課後教學設計，選擇“選點切入——個體經驗分享升華”的教學路徑，營造輕松、有趣、和諧的課堂氛圍，構建“興奮(激發)、互動(交流)、創新(分享)”的課堂生態。
比如我們把《新聞聯播》的片頭曲作為學習內容，讓學生在課前自主學習《新聞聯播》的片頭曲。上課時，學生分組分析開場曲的音樂結構，聽樂譜，視唱旋律，演奏旋律，創作歌詞等。，從而引導學生從常見事物中發現新穎生動的學習資源，激發學生學習音樂的興趣。
策略三:整合內外活動，拓寬音樂課“美育育人”的範圍。課堂上40分鐘的學習顯然不能滿足學生個性發展的需要。為此，我們采取“多點播種，全面開花”的策略，開辟“學校-家庭-社會”三位壹體的音樂實踐立體課堂。
讓學生在課堂上獲得音樂知識和技能，再延伸到家庭“親子音樂會”、“家庭日常歌”、“我的小舞臺”，走進音樂廳欣賞音樂會，走進自然生活的藝術，讓學校、家庭、社會共同育人。
策略四:整合多種評價方式，提高音樂課“美育育人”的有效性。由於音樂學科的特殊性，對學生學習成績的評價壹直處於模糊狀態。為了改變這種狀況，我們嘗試豐富和創新音樂學科的學術評價方式，采用習慣競賽、知識競賽、技能通關、才藝展示、應用創造等手段，使音樂學科的質量檢查有了把握和可操作性。