作為壹名優秀的人民教師，我們應該有很強的課堂教學能力，我們可以在教學反思中記錄我們所學到的教學技巧。那麽壹次優秀的教學反思是什麽樣的呢？以下是我搜集整理的幼兒園大班語文《靜夜思》教學反思的範文(壹般6篇)。歡迎分享。
幼兒園大班“靜夜思”教學的思考1《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的壹首著名的思鄉詩。很多孩子入學前都會背，所以當我第壹次在課堂上透露題目的時候，同學們就開始議論了，有的甚至背出了《靜夜思》。看到這種情況，我就問孩子們李白以前學過的故事，然後帶領他們復習。
1.讀壹讀，聽壹聽，感受壹下古詩的節奏。
優美的古詩詞是我國傳承下來的文化瑰寶。每首古詩都有必要的節奏。雖然孩子讀起來很流利，記起來也很快，但他們不懂古詩的韻律美。所以這壹課，我滲透了韻的概念，講解了古詩詞的韻腳和詞，不是要求孩子理解，只是作為學習的開始。之後，老師們以各種形式推銷泛讀、聽磁帶閱讀、幼兒閱讀，並提醒學生根據自己的節奏節拍，再現閱讀中的意境，體驗興趣。
第二，邊讀邊演，體會古詩詞的味道。
在誦讀古詩《靜夜思》的教學過程中，我驚喜地發現，有的孩子在朗讀的過程中，開始根據自己的理解加上動作，有了必要的表演形式。在此基礎上，我讓孩子們開始表演。演出結束後，我引導學生們去實踐生活，去體會感受，去體驗生活:“妳有沒有想念過妳愛的人？”具體說說我當時的感受。後來我給同學講了李白此時的人生經歷:他流浪了壹年，重病纏身，沒有朋友，在壹個小旅館裏寫下了這首詩。這時，富有感情的* * *聲和獨特的感情，會使學生心目中的語言和人物形象更加生動飽滿，從而在他們心中引起情感的波瀾，隨著作者的情感進入狀態，到達* * *聲。
在這節課上，我主要在自主探究的學習氛圍中體現了“閱讀第壹，從閱讀中學習”的教學理念。在新的課堂環境下，學生學習的主動性和自主性明顯增強。
但是，這壹課有很多環節。孩子們壹開始認識到自己，就會開始討論。坐在前排的孩子大部分都能跟著老師學習，但後排的壹些男生卻控制不了自己。如何控制低年級的課堂紀律，讓孩子行動不混亂，生活有條不紊？我覺得還是等著我通過不斷的學習來收獲更多的教學機智和更好的教學設計吧。
幼兒園大班語言“靜夜思”教學的思考2。古詩《靜夜思》是唐代大詩人李白的名作。每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，覺得會背就不用學了。讓他們理解詩歌是不可能的，因為他們讀不好長句。他們如何在這門課上激發學生的學習興趣？壹節課下來，我有了新的靈感。
首先，給學生閱讀的主動權
課題給完後，讓學生讀“靜夜思”這幾個字，然後讓他們說:妳想提醒大家讀好哪壹個字？學生讀後說“靜”鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”整體識別，不能拼讀。所以我隨機教《寂靜與黑夜》，給他們找朋友，說說怎麽快速記住這兩個詞。但我對此並不滿意，於是問:哪個詞告訴我們詩人是什麽時候的？哪個詞告訴我們周圍是否有聲音？“思考”是什麽意思？他在想什麽？令人驚訝的是，學生們很快就明白了“安靜”和“夜晚”的含義。詩人錯過了什麽？通過這種方式，學生意識到新的學習梯度，並立即進入閱讀。
二、從生活的情感中激發詩歌的情感
只有讓學生感受到詩人的情懷，才能在閱讀時不唱到沒有表情。當學生們讀到詩人想念他的家鄉時，我不失時機地問:他會想念誰的家鄉？學生的回答很多，有的是家長，有的是親戚朋友，有的是兄弟姐妹。我真的看不起小孩子。上課前，我很擔心他們不會讀詩。於是我又問他們:妳們有沒有想念過父母？妳什麽時候最想要？同學們的話題被打開了，於是也明白了詩人的心境，還有什麽缺失。此時，我讓他們再讀壹遍這首詩。最後，我問他們妳認為妳理解了哪個句子或單詞，於是所有的詩歌都在孩子們的嘴裏解釋了。這時候我的教學目的就達到了，學生明白了，讀書不僅僅是讀書，還包括讀什麽。
沒想到這堂課有這麽多意外的收獲。感謝我的學生，讓我再次看到了他們的潛力，讓我有了新的體驗，嘗試了中文教學。
幼兒園大班《靜夜思》教學的思考3在教這節課之前，古詩《靜夜思》是唐代大詩人李白的壹首名詩。在學習之前，我期望幾乎每個學生都應該爛熟於心，但我發現很多根本不允許。但孩子畢竟是孩子，覺得自己會背就不用學了。讓他們理解詩歌是不可能的，因為他們讀不好長句。他們如何在這門課上激發學生的學習興趣？進教室的那壹刻，我還沒有頭緒，但我知道我不能像往常壹樣去上課了。好在上了壹節課，也有了新的靈感。
學習古詩詞重在背誦。在教學中，要註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的魅力和完美意境。在我的教學中，我是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂的錄音，讓學生感受詩歌的節奏之美。然後，請戰時願意讀書的同學站起來佩服他，以此激勵其他同學站起來讀書，通過小學教師讀書、小組競賽讀書、男女競賽讀書、表演讀書等多種形式練習讀書。，從而培養他們的閱讀興趣，讓學生覺得背誦和背誦古詩詞是壹種享受，而不是壹種負擔。
高壹的識字教學也是教學的重點。在這部分教學中，我是這樣設計的:首先讓學生根據拼音自己練習閱讀。如果他們發現自己讀錯了，他們可以向同桌尋求幫助。然後通過和“單詞娃娃”交朋友的遊戲，調動單詞識別的意圖。在混淆生詞和音節、“找朋友”、“認朋友”等遊戲教學環節，學生們非常喜歡。學生願意玩中學，既補充了豐富的拼寫練習，又充分調動了學生的主動性和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在識別發音的過程中，我也註意發音的糾正。比如“床”“燈”“希望”“故鄉”都是鼻音，學生讀起來不容易。我的方法是:註意借助拼音引導學生準確讀出發音，然後由老師口中讀出，直到學生準確讀出。
幼兒園大班語文“靜夜思維”教學的思考4。根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中努力激發學生的進取心和主動性，讓學生在愉快和諧的課堂氛圍中獲取新知識，培養他們的各種技能。
為此，在這節課的設計中，我努力做到以下幾點:
1，利用舊知識，鋪墊。
新舊知識的切入點，從而有效突出新知識的重點，為突破難點做準備。
2.體現活動的雙重主體性，采用多種學習方式，使學生積極參與知識形成的過程。
在教學中，教師的示範和小組討論與多層次的信息反饋相結合，全班的教學活動與個體差異相結合，使學生處於進取的思維狀態，提高了自主學習能力。
3.生動有趣的電腦圖片調動學生的思維，精彩的故事提升學習興趣。
視聽教學是壹種新型的課堂教學手段，它通過動畫、聲音和色彩來創設情境、渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和積極性。這節課總是穿插著電腦圖片。
大三學生喜歡聽故事，愛活躍，所以李拜天·斯旺在教學中始終是紅娘，識字和閱讀都在意境中完成。壹個又壹個完美的故事，其實就是為了讓學生了解word baby。這就激發了學習的興趣，使學生能夠在不知不覺中學習和鞏固所學知識。
總之，這節課的教學設計註重創造條件，充分調動全體學生積極參與學習，讓他們輕松愉快地學習，真正體現上課專心，課後保持興趣，教與學融為壹體。
專家評估
借助多媒體教學，整堂課都能吸引壹年級學生的註意力，激發學生的學習興趣和情感，幫助學生積極參與學習。
教師不局限於知識的傳授，更註重知識的應用，讓學生在學習必要的知識後，及時在解決實際問題中鞏固和運用知識，有利於讓學生體驗語文的價值，提高今後學好數學的積極性和信心。
關於幼兒園大班“靜夜思維”教學的思考。5同事都說古詩詞課難教好，試過才知道學生的積極性不夠高。平時我們班有很多小手高高舉起，發言積極，討論熱烈。這時候難得有幾只小手。還好答案都是好的。所以我覺得這門課還是很成功的。
在教學過程的安排上，我參考了相關老師的教案後，根據本班學生的實際情況，采取省時有效的教學方法。比如，學生已經很熟悉這首詩了。課前了解到連葉婉兒(後進生)都會背。為了提高課堂教學效率，我把集體嘗試背教案改為讓壹個學生來執行，只填壹些生詞和容易出錯的單詞。有錯誤或者寫不出來的時候，反饋改正，集體清空本子。在這個班裏，這個環節取得了不錯的成績。
給學生學習的主動權是新課程的要求。在這裏，我充分放手，讓學生說出自己學到了什麽，有什麽疑惑。在學生之間的交流中，達到了教學目的。例如，當妳開始解讀詩歌時，請學生自己理解，並在他們不理解的單詞下畫線。然後不要馬上反饋，而是在合作群裏互相交流。不懂，群裏能解決的問題就解決了。如果還是不懂，那就全班交流學習。
對幼兒園大班“靜夜思”教學的思考:壹年壹度的詩歌《靜夜思》是唐代大詩人李白的名作。在學習之前，我預計幾乎每個學生都要背，但是通過課前的徹底調查，我發現很多根本不準確。但孩子畢竟是孩子，覺得會背就不用學了。讓他們理解詩歌是不可能的，因為他們讀不好長句。他們如何在這門課上激發學生的學習興趣？進教室的那壹刻，我還沒有頭緒，但我知道我不能像往常壹樣去上課了。好在上了壹節課，也有了新的靈感。
首先，給學生閱讀的主動權
課題給完後，讓學生讀“靜夜思”這幾個字，然後讓他們說:妳想提醒大家讀好哪壹個字？學生讀後說“靜”鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”整體識別，不能拼讀。所以我隨機教《寂靜與黑夜》，給他們找朋友，說說怎麽快速記住這兩個詞。但我對此並不滿意，於是我問:哪個詞告訴我們詩人寫詩的時間？哪個詞告訴我們周圍是否有聲音？“思考”是什麽意思？他在想什麽？令人驚訝的是，學生們很快就明白了“安靜”和“夜晚”的含義。詩人錯過了什麽？通過這種方式，學生意識到新的學習梯度，並立即進入閱讀。
二、從生活的情感中激發詩歌的情感
只有讓學生感受到詩人的情懷，才能在閱讀時不唱到沒有表情。當學生們讀到詩人想念他的家鄉時，我不失時機地問:他會想念誰的家鄉？學生的答案有很多。有的說是爸爸媽媽，有的說是親戚朋友，有的說是兄弟姐妹，有的說是自己玩過的流...我真的不敢小覷孩子。上課前，我很擔心他們不會讀詩。於是我又問他們:妳們有沒有想念過父母？妳什麽時候最想要？我故意讓在別人家的孩子先說話。她說她每天晚上最想念父母，於是學生的話題就打開了，於是理解了詩人的心情，知道了什麽是想念。此時，我讓他們再讀壹遍這首詩。最後，我問他們妳認為妳理解了哪個句子或單詞，於是所有的詩歌都在孩子們的嘴裏解釋了。他們甚至說:月圓了，我怎麽還沒和家人團聚！我明白，這個時候，我的教學目的達到了，也讓學生明白了，讀書不僅僅是讀什麽，更是讀什麽。
沒想到這堂課有這麽多意外的收獲。感謝我的學生，讓我再壹次看到了他們的潛力，讓我在語文教學上有了新的體驗。
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