牛郎織女講座稿1談教材
牛郎織女故事產生並形成於漢代以前，有壹定的社會歷史原因，表現了當時小農和小手工業者為改善生活、爭取婚姻自由和個性解放的理想和願望。牛郎織女傳說是壹個流傳已久的民間故事，它以完整曲折的情節、樸實自然的語言、奇幻的神話色彩、積極向上的主題贏得了人民的喜愛。語言簡潔明了，清新自然，易讀易懂。
二，談教學目標
1，帶著感情讀課文，整理故事，方便重復。
2.學習“掙”、“紮”等新詞，理解“暴跳如雷”、“罵人”、“奮鬥”等詞。
3.了解牛郎、織女、王母娘娘的特點。
4.滲透自主閱讀和探究的方法。
5.通過想象、朗讀和寫作，提高學生對民間故事的鑒賞能力，了解它們的特點，愛上它們。
三論教學法
這是壹個民間故事，故事曲折生動，但通俗易懂。如何教好這樣壹篇文章？“淺寫”需要“深教”，我們教文本顯然是不行的，應該讓民間故事散發出應有的魅力。因此，經過廣泛的收集和整合，通過聽、說、讀、寫，學生可以理解和感受文本，沈浸在濃厚的文化氣息中。
四論學習法
基於教材的特點和學生的實際，我在教學中主要采用自主研究性學習的方法，做到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的融合，給學生創造足夠的時間和空間去主動探索，引導學生體驗閱讀實踐的過程，同時利用多媒體去陶冶情境，讓學生獲得快樂的學習體驗。
教學過程:
壹，對話導入
1.每當夜幕降臨，群星閃耀的時候，我們擡頭仰望天空，依稀不難發現壹個銀色的天河。當我們仔細觀察時，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”。關於牛郎織女的民間傳說由來已久。今天，我們將學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者的信息
1.這個故事的作者是誰？
葉聖陶，又名葉，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄石像》在中國現代兒童發展史上具有重要意義。
2.我們研究過他的作品嗎？(陶器、錫罐和爬山虎腳)
第三，明確文章脈絡，理解文意
1.請選擇妳最喜歡的方式閱讀全文，並嘗試對文本進行分段。
2.學生報告。
正文按時間順序可分為四個部分:
第壹部分(從開頭到“那該有多美好”):牛郎的人生經歷，他精心養牛，並與牛建立了親密的關系。
第二部(從《年復壹年》到《這是壹個家》):說的是大哥大嫂只給了牛郎壹輛破車，把他趕出了家門。
第三部分(《壹夜》到《牛郎愉快地回答》):老牛說了壹句話，告訴牛郎有個仙女要做他的妻子。
第四部分(《第二天黃昏》到結尾):牛郎偶遇仙女，兩人結婚。
3.再讀壹遍課文，提出需要解決的問題。
學生甲:牛郎是個什麽樣的孩子？
學生乙:牛郎的童年是怎麽度過的？
學生丙:他長大後是怎麽生活的？
學生D:他是怎麽和織女生活在壹起的？
第四，請同學們圍繞自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(1)群內交流。
(2)向全班匯報。
1.牛郎是個怎樣的孩子？他的童年是怎麽度過的？
(1)學生甲:牛郎從小沒有爸爸媽媽，和哥哥嫂子住在壹起，哥哥嫂子對他不好，吃剩飯，穿破衣爛衫，住在牛棚裏...他的生活條件很差，孤獨無助。
(2)學生B:他的童年並不快樂，他的哥哥和嫂子每天加大力度讓小牛郎幹活放牛。這個年紀，他應該無憂無慮的上學，卻天天看牛。他哥嫂太狠心了。
(3)學生C:我覺得牛郎的生活還是有意思的。他的樂趣是和奶牛在壹起。但通過“二合壹比較”，他也樂於和牛壹起出去，壹起睡覺。那說明哥哥嫂子對他不好。
(4)學生D:牛仔的童年是和奶牛在壹起的。通過他對牛體貼入微的照顧，簡直把它當人看，可見牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好。不管春夏秋冬，他每天都讓牛吃得好，住得好，住得舒服。他壹直在工作，這表明他是壹個勤奮的男孩。
2.他長大後是怎麽生活的？
(1)學生甲:長大後，他在姐姐家的生活沒什麽變化，只是工作多了，更重了，更累了。
(2)學生B:嫂子怕他分遺產，壹分錢都沒給他，把他趕出了家門。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己的新生活。
(3)學生C:牛郎的新生活是建立在每天努力的基礎上，從零開始，我想他壹定吃了很多苦。
(4)老師問:他會受什麽苦？引導學生結合課文進行想象。)
(5)學生D:牛郎還是離不開這頭牛。正是因為他們的辛勤勞動，才有了壹間小屋，壹片可以安身立命的土地。
(6)老師問:妳從中學到了什麽？幸福美好的生活是靠努力換來的。)
3.他是怎麽和織女在壹起的？
(1)學生甲:老牛告訴他織女下凡的消息，帶領牛郎去找織女。
(2)學生B:牛郎的高尚品格感動了織女，也是當初的堅固把他們帶到了壹起。文章寫道，“女孩聽了他的話，認出了上帝，同情他，愛他，於是把自己的情況完整地告訴了他。”織女認神，同情牛郎的悲慘遭遇。是牛郎離家追求新生活，用勤勞創造美好生活的勇氣打動了織女的心，讓他愛上了織女。
(3)學生C:織女是太後身邊織錦最好的孫女。太後只讓他們工作。織女厭倦了這種生活。她勇敢地擺脫了被壓迫的生活，和牛郎走到了壹起。
5.妳喜歡它們嗎？請選擇妳最喜歡的部分閱讀。
六、談談學完課文後的感受。
敢於追求新的生活，勞動才能創造新的幸福生活。)
牛郎織女講稿2親愛的老師們:
大家好！我說課的題目是《牛郎織女(二)》。
深入解讀教材是上好壹堂課的基礎，所以在正式內容開始之前，我想先說壹下對教材的理解。
首先，談談教材
《牛郎織女》(二)選自五年級上冊第三單元第九課。這篇課文是壹個民間故事，講述了牛郎織女之間的愛情故事。牛郎是地上的凡人，織女是天上的仙女。他們之間的愛情故事很美卻坎坷。本文以牛郎為線索，講述了他耕織的故事——老牛走失——夫妻分離——鵲橋相會。
第二，談談學習情況
對學習情況的合理把握是上好壹堂課的基礎。該班學生有以下特點:五年級學生積累了壹定的語文知識，能較好地理解文章大意，但仍不能很好地理解文中人物和“民間故事”的特點，需要教師結合故事創設活動加以引導。
第三，談談教學目標
基於以上對教材和學習情況的分析，我設計了以下教學目標:
1.認識“摟抱”、“沒落”等9個新詞，並能簡述故事。
2.通過合作探索，了解牛郎織女執著、勇敢、追求自由的人物性格特點。
3.感受民俗魅力，培養國學興趣。
第四，說說教學中的難點。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本課的重點和難點:
教學重點:寫文章能認識生詞，能簡述故事內容。
教學難點:了解牛郎織女執著、勇敢、追求自由的人物性格特點；感受民俗的魅力。
動詞 （verb的縮寫）談論教學方法
新課程教學倡導“自主、合作、探究”。基於此，我會引導學生采用以下教學方法:(1)圈點畫法；多媒體教學方法；大聲朗讀；小組討論法；角色扮演。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我講課的核心環節。
第六，說說教學過程
(壹)引入新課程
好的，輸入到我們能感覺到她的感覺，甚至在她演奏之前。為了激發學生的學習興趣，我會問學生:“同學們，上節課我們講過牛郎織女的愛情故事，我們知道牛郎織女已經結婚同居了。但這並不是結束。妳知道後來發生了什麽嗎？”帶著這個問題，同學們跟隨老師走進新課《牛郎織女(二)》壹探究竟！從而在黑板上書寫。
(二)整體感知
這壹環節，我會讓同學們在讀完課文後，把課文中不熟悉的單詞圈出來，比如“依偎，沒落”等等。在掃清生詞障礙的基礎上，組織學生自由朗讀課文，並布置學生“總結牛郎織女結婚後發生的故事”。那麽很顯然這篇文章的故事是:牛郎織女生下壹對兒女後過上了幸福的生活，但王太後發現後卻阻止了他們的愛情。牛郎和織女不得不隔著天河，要到農歷七月初七才能在鵲橋相會。對文章主旨的整體把握有利於進壹步的深入分析研究。
(3)深入研究
深入學習意在通過文章中的細節反映整篇文章，引導學生掌握文章的主要內容。我將這樣進行本課的深入學習:
首先，在學生初步感知文章主旨後，我會組織學生總結“牛郎織女怎麽了？”然後請小組代表回答。同學們會根據原文給出相應的答案，我會給出積極的評價。然後在學生回答的基礎上，總結出發生了“男耕女織——老牛丟了——夫妻分離——鵲橋相會”四件事。
其次，讓學生再讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。結合句子，分析這個人物有什麽特點。因為這個問題比較簡單，學生不難找到答案，從而明確了王太後是破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。學生找出文中的句子，如“她特別討厭織女，還敢留在世上不回來，簡直是有意敗壞家風，損害尊嚴。”"王太後用力壹推，孩子落地了，她就和織女齊飛壹起爬了起來。"通過分析，可以得出太後的形象特征是自私、惡毒，她寫在黑板上。
最後，我會讓學生分組朗讀，並提出問題“找出牛郎織女面對兇殘的太後采取了什麽行動？說明牛郎織女有什麽樣的性格特征？”學生們從原文中不難發現故事情節，如“牛郎乘老牛的牛皮飛上天去追織女”“織女即使受重罰也要和牛郎在壹起”，說明牛郎織女對愛情的勇敢和執著，他們都追求新的生活和自由。並在黑板上寫字。
通過以上環節，我實現了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。
(4)擴展和延伸
在這個環節中，為了鼓勵學生將學習延伸到課外活動，構建了壹個語文學習的概念。我的教學設計如下:
首先讓學生看“牛郎織女”的視頻，然後讓學生角色扮演。劇後的「民間故事」有什麽特點？學生在觀看視頻後對故事有了更深的印象，這有利於他們的角色扮演。角色扮演後妳會對“民間故事”有更深的理解。那麽很顯然《牛郎織女》講述的愛情故事是貼近自然生活的；老牛會說話，王太後有無窮的魔力，說明“民間故事”具有奇特而豐富的想象力和強大的藝術魅力。然後寫在相應的黑板上。
(5)總結作業
課堂總結是對這節課所學知識的鞏固，我會采取師生雙方總結的方式，進壹步深化文章的主旨。課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我會布置這樣壹個作業:以中國興趣小組為單位，為牛郎織女的故事畫壹本漫畫，下節課分享。
七、說板書設計
好的板書就像壹個微縮的教案，突出了這節課的重點。