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牛郎織女講稿

作為壹名優秀的教員,通常會請他寫壹份講稿,這樣可以提高教學質量,取得良好的教學效果。優秀的講稿有什麽特點?以下是我精心整理的牛郎織女講經稿,僅供參考。讓我們看壹看。

牛郎織女講座稿1談教材

牛郎織女故事產生並形成於漢代以前,有壹定的社會歷史原因,表現了當時小農和小手工業者為改善生活、爭取婚姻自由和個性解放的理想和願望。牛郎織女傳說是壹個流傳已久的民間故事,它以完整曲折的情節、樸實自然的語言、奇幻的神話色彩、積極向上的主題贏得了人民的喜愛。語言簡潔明了,清新自然,易讀易懂。

二,談教學目標

1,帶著感情讀課文,整理故事,方便重復。

2.學習“掙”、“紮”等新詞,理解“暴跳如雷”、“罵人”、“奮鬥”等詞。

3.了解牛郎、織女、王母娘娘的特點。

4.滲透自主閱讀和探究的方法。

5.通過想象、朗讀和寫作,提高學生對民間故事的鑒賞能力,了解它們的特點,愛上它們。

三論教學法

這是壹個民間故事,故事曲折生動,但通俗易懂。如何教好這樣壹篇文章?“淺寫”需要“深教”,我們教文本顯然是不行的,應該讓民間故事散發出應有的魅力。因此,經過廣泛的收集和整合,通過聽、說、讀、寫,學生可以理解和感受文本,沈浸在濃厚的文化氣息中。

四論學習法

基於教材的特點和學生的實際,我在教學中主要采用自主研究性學習的方法,做到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的融合,給學生創造足夠的時間和空間去主動探索,引導學生體驗閱讀實踐的過程,同時利用多媒體去陶冶情境,讓學生獲得快樂的學習體驗。

教學過程:

壹,對話導入

1.每當夜幕降臨,群星閃耀的時候,我們擡頭仰望天空,依稀不難發現壹個銀色的天河。當我們仔細觀察時,發現天河兩邊有兩顆最亮的星星,分別是“牛郎星”和“織女星”。關於牛郎織女的民間傳說由來已久。今天,我們將學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者的信息

1.這個故事的作者是誰?

葉聖陶,又名葉,江蘇蘇州人,著名作家、教育家。葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄石像》在中國現代兒童發展史上具有重要意義。

2.我們研究過他的作品嗎?(陶器、錫罐和爬山虎腳)

第三,明確文章脈絡,理解文意

1.請選擇妳最喜歡的方式閱讀全文,並嘗試對文本進行分段。

2.學生報告。

正文按時間順序可分為四個部分:

第壹部分(從開頭到“那該有多美好”):牛郎的人生經歷,他精心養牛,並與牛建立了親密的關系。

第二部(從《年復壹年》到《這是壹個家》):說的是大哥大嫂只給了牛郎壹輛破車,把他趕出了家門。

第三部分(《壹夜》到《牛郎愉快地回答》):老牛說了壹句話,告訴牛郎有個仙女要做他的妻子。

第四部分(《第二天黃昏》到結尾):牛郎偶遇仙女,兩人結婚。

3.再讀壹遍課文,提出需要解決的問題。

學生甲:牛郎是個什麽樣的孩子?

學生乙:牛郎的童年是怎麽度過的?

學生丙:他長大後是怎麽生活的?

學生D:他是怎麽和織女生活在壹起的?

第四,請同學們圍繞自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(1)群內交流。

(2)向全班匯報。

1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年是怎麽度過的?

(1)學生甲:牛郎從小沒有爸爸媽媽,和哥哥嫂子住在壹起,哥哥嫂子對他不好,吃剩飯,穿破衣爛衫,住在牛棚裏...他的生活條件很差,孤獨無助。

(2)學生B:他的童年並不快樂,他的哥哥和嫂子每天加大力度讓小牛郎幹活放牛。這個年紀,他應該無憂無慮的上學,卻天天看牛。他哥嫂太狠心了。

(3)學生C:我覺得牛郎的生活還是有意思的。他的樂趣是和奶牛在壹起。但通過“二合壹比較”,他也樂於和牛壹起出去,壹起睡覺。那說明哥哥嫂子對他不好。

(4)學生D:牛仔的童年是和奶牛在壹起的。通過他對牛體貼入微的照顧,簡直把它當人看,可見牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好。不管春夏秋冬,他每天都讓牛吃得好,住得好,住得舒服。他壹直在工作,這表明他是壹個勤奮的男孩。

2.他長大後是怎麽生活的?

(1)學生甲:長大後,他在姐姐家的生活沒什麽變化,只是工作多了,更重了,更累了。

(2)學生B:嫂子怕他分遺產,壹分錢都沒給他,把他趕出了家門。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己的新生活。

(3)學生C:牛郎的新生活是建立在每天努力的基礎上,從零開始,我想他壹定吃了很多苦。

(4)老師問:他會受什麽苦?引導學生結合課文進行想象。)

(5)學生D:牛郎還是離不開這頭牛。正是因為他們的辛勤勞動,才有了壹間小屋,壹片可以安身立命的土地。

(6)老師問:妳從中學到了什麽?幸福美好的生活是靠努力換來的。)

3.他是怎麽和織女在壹起的?

(1)學生甲:老牛告訴他織女下凡的消息,帶領牛郎去找織女。

(2)學生B:牛郎的高尚品格感動了織女,也是當初的堅固把他們帶到了壹起。文章寫道,“女孩聽了他的話,認出了上帝,同情他,愛他,於是把自己的情況完整地告訴了他。”織女認神,同情牛郎的悲慘遭遇。是牛郎離家追求新生活,用勤勞創造美好生活的勇氣打動了織女的心,讓他愛上了織女。

(3)學生C:織女是太後身邊織錦最好的孫女。太後只讓他們工作。織女厭倦了這種生活。她勇敢地擺脫了被壓迫的生活,和牛郎走到了壹起。

5.妳喜歡它們嗎?請選擇妳最喜歡的部分閱讀。

六、談談學完課文後的感受。

敢於追求新的生活,勞動才能創造新的幸福生活。)

牛郎織女講稿2親愛的老師們:

大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

深入解讀教材是上好壹堂課的基礎,所以在正式內容開始之前,我想先說壹下對教材的理解。

首先,談談教材

《牛郎織女》(二)選自五年級上冊第三單元第九課。這篇課文是壹個民間故事,講述了牛郎織女之間的愛情故事。牛郎是地上的凡人,織女是天上的仙女。他們之間的愛情故事很美卻坎坷。本文以牛郎為線索,講述了他耕織的故事——老牛走失——夫妻分離——鵲橋相會。

第二,談談學習情況

對學習情況的合理把握是上好壹堂課的基礎。該班學生有以下特點:五年級學生積累了壹定的語文知識,能較好地理解文章大意,但仍不能很好地理解文中人物和“民間故事”的特點,需要教師結合故事創設活動加以引導。

第三,談談教學目標

基於以上對教材和學習情況的分析,我設計了以下教學目標:

1.認識“摟抱”、“沒落”等9個新詞,並能簡述故事。

2.通過合作探索,了解牛郎織女執著、勇敢、追求自由的人物性格特點。

3.感受民俗魅力,培養國學興趣。

第四,說說教學中的難點。

結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本課的重點和難點:

教學重點:寫文章能認識生詞,能簡述故事內容。

教學難點:了解牛郎織女執著、勇敢、追求自由的人物性格特點;感受民俗的魅力。

動詞 (verb的縮寫)談論教學方法

新課程教學倡導“自主、合作、探究”。基於此,我會引導學生采用以下教學方法:(1)圈點畫法;多媒體教學方法;大聲朗讀;小組討論法;角色扮演。

下面我將介紹我的教學過程,這也是我講課的核心環節。

第六,說說教學過程

(壹)引入新課程

好的,輸入到我們能感覺到她的感覺,甚至在她演奏之前。為了激發學生的學習興趣,我會問學生:“同學們,上節課我們講過牛郎織女的愛情故事,我們知道牛郎織女已經結婚同居了。但這並不是結束。妳知道後來發生了什麽嗎?”帶著這個問題,同學們跟隨老師走進新課《牛郎織女(二)》壹探究竟!從而在黑板上書寫。

(二)整體感知

這壹環節,我會讓同學們在讀完課文後,把課文中不熟悉的單詞圈出來,比如“依偎,沒落”等等。在掃清生詞障礙的基礎上,組織學生自由朗讀課文,並布置學生“總結牛郎織女結婚後發生的故事”。那麽很顯然這篇文章的故事是:牛郎織女生下壹對兒女後過上了幸福的生活,但王太後發現後卻阻止了他們的愛情。牛郎和織女不得不隔著天河,要到農歷七月初七才能在鵲橋相會。對文章主旨的整體把握有利於進壹步的深入分析研究。

(3)深入研究

深入學習意在通過文章中的細節反映整篇文章,引導學生掌握文章的主要內容。我將這樣進行本課的深入學習:

首先,在學生初步感知文章主旨後,我會組織學生總結“牛郎織女怎麽了?”然後請小組代表回答。同學們會根據原文給出相應的答案,我會給出積極的評價。然後在學生回答的基礎上,總結出發生了“男耕女織——老牛丟了——夫妻分離——鵲橋相會”四件事。

其次,讓學生再讀課文,找出破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。結合句子,分析這個人物有什麽特點。因為這個問題比較簡單,學生不難找到答案,從而明確了王太後是破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。學生找出文中的句子,如“她特別討厭織女,還敢留在世上不回來,簡直是有意敗壞家風,損害尊嚴。”"王太後用力壹推,孩子落地了,她就和織女齊飛壹起爬了起來。"通過分析,可以得出太後的形象特征是自私、惡毒,她寫在黑板上。

最後,我會讓學生分組朗讀,並提出問題“找出牛郎織女面對兇殘的太後采取了什麽行動?說明牛郎織女有什麽樣的性格特征?”學生們從原文中不難發現故事情節,如“牛郎乘老牛的牛皮飛上天去追織女”“織女即使受重罰也要和牛郎在壹起”,說明牛郎織女對愛情的勇敢和執著,他們都追求新的生活和自由。並在黑板上寫字。

通過以上環節,我實現了我的三維目標,突出了重點,突破了難點。

(4)擴展和延伸

在這個環節中,為了鼓勵學生將學習延伸到課外活動,構建了壹個語文學習的概念。我的教學設計如下:

首先讓學生看“牛郎織女”的視頻,然後讓學生角色扮演。劇後的「民間故事」有什麽特點?學生在觀看視頻後對故事有了更深的印象,這有利於他們的角色扮演。角色扮演後妳會對“民間故事”有更深的理解。那麽很顯然《牛郎織女》講述的愛情故事是貼近自然生活的;老牛會說話,王太後有無窮的魔力,說明“民間故事”具有奇特而豐富的想象力和強大的藝術魅力。然後寫在相應的黑板上。

(5)總結作業

課堂總結是對這節課所學知識的鞏固,我會采取師生雙方總結的方式,進壹步深化文章的主旨。課後作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我會布置這樣壹個作業:以中國興趣小組為單位,為牛郎織女的故事畫壹本漫畫,下節課分享。

七、說板書設計

好的板書就像壹個微縮的教案,突出了這節課的重點。