今天上午，語文教研組組長組織全體語文老師聽了特級教師王崧舟教授的壹段墨梅。
特級教師王崧舟在他的班級裏倡導詩意的語文課。妙句金句頻出，整堂課讓學生徜徉在詩歌的海洋中。教學語言和引導語言很有感染力，有利於學生想象力和思維發散性的發展。課堂不是老師的獨角戲，而是可以引導學生詩意地表達，引導學生在不偏離詩歌原意的情況下，親自朗讀《墨梅》這首詩。課堂教學不刻意說教，處處給學生留下啟發和發現的空間。
國家名師王崧舟的這堂課，很好的體現了教育是覺醒，是點燃，壹樹搖壹樹，壹魂喚醒壹魂。
特級教師王崧舟總是鼓勵和啟發孩子們表達自己，並重視讓學生以各種形式背誦，通讀和閱讀。采取各種方式讓每個學生參與課堂表達，在課堂上閱讀。比如讓學生推薦其他同學背誦，讓學生學會欣賞，懂得欣賞別人的優點，讓學生推薦背誦不好的同學。被推薦的學生可能需要這種推薦的幫助，讓學生學會互相幫助。
國內知名特級教師王崧舟指導學生尋找藏在墨梅裏的秘密，指出家中的梅、畫中的梅、心中的梅。把這個知識點和課後思考問題結合起來理解課文也是壹個很好的策略。
接下來就是壹起走進墨梅和王冕。
新課教學的第二部分是引導學生理解詩歌，引導各種閱讀，在閱讀中理解詩歌，在理解詩歌的基礎上讀好詩歌。問題是:1。這是誰的墨梅？把強調的朗讀引導到我家，然後進行各種朗讀鞏固理解，讓大部分學生都能很好地背誦，讀懂詩歌的魅力。2.我的梅花在哪裏？為什麽要在西燕湖邊種梅樹？叫學生回答，鼓勵他們自由回答，自圓其說。在暢所欲言、集思廣益的過程中，同學們相互碰撞，然後自然地呈現材料，感知王冕的勤奮好學，創設情境:西雁湖對王冕說了什麽？當王冕厭學的時候，西燕湖會說什麽？…
懂淡墨痕？猜測並展示信息。讓學生讀壹讀。說出壹個學生來讀。王冕為什麽不肯做官？誰會用輕詞？
最後壹句話點出了氣息。寫梅花的詩大多寫的是香，王冕寫的是氣息？討論相關課後思考問題，用詩表達王冕的誌向。並引導學生閱讀各種詩歌。
整節課就這樣結束了，但我們還是覺得意猶未盡，似乎還沈浸在這充滿詩意的課堂裏。聽完這堂課，我感受最深的就是鼓勵學生表達，讓學生充分表達，多種形式的朗讀和背誦。