淺談如何提高美術課堂教學的有效性

摘要:教學無痕，潤物細無聲。美術教學的有效性非常重要，體現在美術教學的各個方面。只要重視美術課堂中的“音樂情境、詩歌情境、生活情境、遊戲情境”，就能大大提高學生學習美術的興趣，實現美術課堂教學的有效性。關鍵詞:音樂情境、詩歌情境、生活情境、遊戲情境藝術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。新課程的美術教育強調培養學生的學習興趣，強調自主探究學習和合作學習，強調情感體驗和關註學習過程，通過美術活動提高學生的綜合素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這種教育要求美術教師重新定位自己在教學中的角色。教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習的促進者、合作者和導師。在教學中，我從學生的學習實際出發，註重創設課堂教學情境，設計實用、有效、生動、有趣的美術活動，讓學生在情境教學中獲得審美和愉悅，從而提高美術課堂教學的有效性。第壹，利用音樂情境提高課堂教學的有效性。音樂和美術屬於藝術範疇。我記得壹位哲學家說過，“壹切藝術都趨向於音樂”。音樂和藝術可以融合的地方很多。音樂中音符的起伏和快慢結合產生旋律和節奏。藝術也是壹樣，不同的色彩和線條，通過變化、交叉和疊加，會呈現出五彩繽紛的畫面。音樂是時間的藝術，藝術是空間的藝術。在美術教學中穿插詩意的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發和促進學生的想象力和創造力。欣賞王文斌油畫《拾穗》時，讓學生壹邊欣賞熱火朝天的勞動場景，壹邊聽《勞動的光榮》，觀察人物的動態結構；比如在鑒賞課上，壹邊聽古箏《山流水》，壹邊欣賞董源、範寬的筆法。壹邊欣賞約翰·施特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，壹邊欣賞梵高感人肺腑、光彩奪目的色彩魅力，壹邊感嘆畫家貧窮孤獨的壹生；在技巧課上，我也嘗試利用音樂的影響，比如:第九冊《色彩的世界》，我讓學生欣賞幾首樂曲，感受音樂中的情感，然後轉向藝術的色彩情感，讓學生感到形式與形象是相通的；在嘗試用超現實的表現手法進行創作時，學生可以壹邊欣賞米洛和達利的作品，壹邊欣賞爵士音樂或黑人強勁的鼓點和小號；欣喜若狂的音樂代碼無形中把我們拉入畫中，感染了畫中的精神和節奏，既讓學生產生了情感，又提高了課堂教學的有效性。第二，利用詩意情境提高課堂教學的有效性。古希臘詩人西摩尼得斯稱繪畫為無聲的詩，稱詩歌為有聲的畫。中國山水畫家強調“畫中有詩，詩中有畫”。可見詩畫真的很和諧。根據學生豐富的想象力，將詩歌引入藝術課堂；詩畫結合，詩畫鑒賞，提升美感。如《四季歌》第五卷，在欣賞許的作品《寒夜》時，根據畫面的意思介紹了的《楓橋畔夜泊》:“寒夜，江楓愁釣眠。姑蘇城外寒山寺，子夜鳴客船。”全詩表達了詩人張繼強烈的思鄉之情。這種“靜與響、虛與實、遠與近”的有機結合，將國家安全與個人鄉愁緊密相連，創造出典型的情景交融的藝術境界。這幅畫以詩歌為基礎，許所展示的是壹個非常大膽而傑出的藝術創作。再比如，在第五卷《飛下三千尺》中，欣賞李可染的《千巖競秀，千鷗爭流》時，先問:這幅畫主要描寫的是什麽景色？看到這張圖後妳想到了什麽？在論述的基礎上，提出李白的《望廬山瀑布》:“日照香爐生紫煙，瀑垂川前。飛下三千尺，疑是銀河落九天。”學生在欣賞作品的同時，融入了極具魅力的精彩詩畫，提高了審美能力，為創新能力的形成打下了堅實的基礎。圖形欣賞是壹種復雜的心理活動，是感性和理性的統壹。欣賞者在自身生活經驗、文化素養、審美能力等基礎上，通過感知、想象、情感、思維等心理活動，對審美對象進行再創造。，並在大腦中形成審美意象，喚起美感。欣賞的目標不僅僅是解讀壹部作品，而是通過對壹部作品的欣賞來提升欣賞者的審美能力。通過聯想和創造，培養學生的想象力和創造力。聯想繪畫，理解詩中的色彩之美，壹幅美麗的山水畫便躍然紙上。詩畫結合，使學生獲得更高的意境和審美享受。第三，利用生活情境提高課堂教學的有效性。我國教育家陳鶴琴先生早就提出“自然和大社會是我們的活教材”；美在生活，美在自然。好的校園生活應該是學生身心舒展、思想活躍、充實充實、隨時能得到各種關心和幫助的生活。正如陶行知先生所說，好的生活就是好的教育。藝術之美在於完全有可能“學以致用”，完全有可能在生活中采取學生喜歡的形式，用於教學。圍繞學生開發課程資源，設計藝術化的生活化教學活動。在美術教學中，我總是註意創設壹些聯系現實生活的生活情境，讓學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增強審美意識和能力。關起門來學習藝術是不可能的，但妳必須走出去，走進社會。壹、體驗生活，深入觀察，挖掘素材，捕捉創作靈感。二是與人交流，互相學習，了解藝術的真諦，不斷提高。比如第七冊“臺燈設計”這壹課，當同學們做完各種臺燈後，我們模擬了壹個臺燈買賣的場景。有的同學賣了，有的同學買了當顧客。在買賣過程中，用語言交流，讓自評互評在遊戲中變得有趣，這遠遠超出了老師批改作業的範疇。學生熱情創作，融入現實生活，讓美術教學與社會生活緊密結合，讓評價在交流中展開，讓學生感受到實用藝術的真諦，此外，還要引導學生在大自然中汲取審美營養。比如第四冊《春天來了》壹課，天氣晴朗，把地點設在室外，讓學生融入大自然，親自聞聞花香，摸摸花草樹木，這樣會很興奮。因為它有作者的意思。在課堂上看壹看、聽壹聽、聞壹聞、摸壹摸、嘗壹嘗，使學習生動起來，使學生感到興奮，產生審美體驗，使學生樹立牢固的實踐觀念，在實踐中培養和修正自己的創造力和創新精神。讓學生創造美，讓他們感受美。美無處不在；壹直都是。美需要我們去發現；美需要我們去欣賞；美需要我們去引導它；美需要我們去創造。貝多芬大師說過:“自然是培養心靈的學校。”對於孩子來說，只有當美術學習是壹個自然快樂的過程，才能讓他們保持探索的興趣和熱情，讓美術學習變成壹種生活的需要。教師需要給予他們充分的自由，提供多樣化的表達機會，讓他們煥發出驚人的創造力和表現力，探索世界，從而提高課堂教學的有效性。第四，利用遊戲情境提高課堂教學的有效性。好動是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛。基於遊戲的課堂教學可以讓學生更輕松愉快地學習，使他們的個性得到充分表現，也有助於激發學生的學習興趣，因為學生會主動參與教學，成為學習的主人。所以在教學中，用學生喜歡的遊戲來激發他們的學習欲望，讓學生積極參與學習，努力探索未知領域。比如第三冊“好大的向日葵”壹課，這節課可以設計成四個環節，即學生要創造的四個關卡，每個關卡都有學生喜歡的卡通人物為他們加油。壹級:會畫向日葵嗎？第二關:比較誰畫的向日葵最美？第三關:比較誰畫的向日葵最大？(都說自己的向日葵大的沒法比)問題出來了。怎麽解決？四級:妳畫的向日葵有多大？我怎麽知道？妳能找到讓妳最大的向日葵變大的方法嗎？學生熱情高漲。這樣，學生在遊戲中獲得了創作的樂趣。關註和尊重每壹位學生，在學習活動中為他們創造展示創造潛能的舞臺，在體驗中感受和創造美。法國雕塑家羅丹說:“美無處不在。對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”古人雲:“學從思開始，思源於疑”。美術課堂教學對開發學生的學習潛能，培養學生的創新意識和創新能力具有重要作用。在今後的美術課堂教學中，我將與同事們壹起探索、研究和實踐，不斷提高小學美術課堂教學的有效性。