“Xi安的中學老師讓學生們畫壹幅杜甫的生活圖。他壹生都去了哪裏，在那裏留下了怎樣的詩篇？“作為新課改的實踐者，青年教師把教改切實運用到自己的日常教學中，是非常好的。近日，Xi安八十三中語文老師劉麗萍因給學生布置壹個繪制唐詩地圖的作業而在網上走紅，引來眾多網友的熱情支持和好評。也確實契合了國家教育改革政策。
劉老師對媒體說，他曾兩次讓學生畫“唐詩地圖”。最後壹次是在2017，* * *畫了杜甫、王維等詩人的詩的地圖。
通過繪制唐詩地圖，學生將對古代歷史和地理人物有更好的了解，也加深了他們的知識。
畫地圖是學生的作業，但不會評分。希望這種開放而富有啟發性的方法能夠激發學生的創新思維，讓傳統文化成為觸手可及的現實。
劉老師說，每個人的人生都有他需要抗爭和面對的問題，每個詩人的人生也都有需要面對的主題。例如，杜甫的生活主題包括貧窮和戰爭。安史之亂後，他長期居無定所，無收入。但年輕的杜甫看不到這些東西，因為他寫道:“壹旦爬到山頂上偷看，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”，他決心要贏。所以我們會發現杜甫，青年人，中年人，晚年人，在人生的每壹個階段都有自己的人生主題。希望同學們從個人的角度去認識詩人，不要害怕看到這麽偉大的人。
此前，劉麗萍還布置了“寫項羽日記”等開放式作業，學生對這類作業更感興趣。“當學生通過我的課堂學到真實的東西，我真的很有成就感。”
“希望用這種開放、啟發的方式，激發學生的創新思維，讓傳統文化成為觸手可及的現實。“最近，Xi市第83中學的壹名語文老師因教學生畫唐詩地圖而在網絡上走紅。她是劉麗萍。她說:“這種創新的作業形式特別受學生喜歡，也讓原本枯燥的古詩詞壹下子活了起來。”
1.受書籍啟發形成創意作業劉麗萍告訴記者，學生第壹次開始畫唐詩地圖是在2017 10。當時她正在講吳鎮的書《唐詩圖譜》，突然有了靈感。在和其他老師討論後，她覺得讓學生通過繪制“唐詩地圖”來學習古詩，可以讓詩歌的內容和詩人的解讀更加有趣生動。
在老師的啟發和帶領下，全班分成四組，每組選擇壹個地理區域，整理出每首詩中描述的地點。歷時壹周，形成了第壹幅壹米多長的《唐詩地圖》，包括特色建築、名山大川，圖文並茂，創意十足。
2.第壹次嘗試是讓死板的詩歌變得生動。劉麗萍覺得通過這種形式的作品，詩和人更融合了。“第壹次，學生會覺得很難，也有完成度低的孩子，但這只是開始。學生們在查閱資料、繪制地圖、用心填寫內容的時候，其實已經收獲了很多關於詩人的更人性化、更具體的表達方式或詩歌風格，這與單純的寫作和閱讀是不同的。”劉麗萍說。
劉麗萍告訴記者，學生通過繪制地圖來學習詩歌，讓自己死板的詩歌變得生動有趣。“相比傳統的學習方式，畫地圖學習唐詩更具挑戰性，更能激發學生的興趣。另外，畫詩圖是語文、政治、歷史、地理的混合體，不僅涉及到壹些地理知識，還需要壹定的繪畫能力，這也需要對詩人的生平有壹定的把握。”她說。
3.掌握和創造力。學生喜歡“這種形式的作業取得了很好的效果，我打算繼續讓學生做。”劉麗萍告訴記者，這種作業壹學期會做壹次。劉麗萍拿起壹幅學生的作品向記者解釋說:“壹旦爬到山頂，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”這是少年杜甫的誌向。"國雖四分五裂，山川長存，草木春復綠。"這是杜甫，安史之亂下的中年人。“這堵墻的北面有戰爭和山脈，而在這欄桿旁邊，我怎麽能不哭呢？."這是杜甫晚年的悲憤和悲哀。“把詩歌和詩人聯系起來，讓學生走進詩人，讓詩歌活起來，自然就接近了詩歌。”她說。
高壹18班的毛錦儀說:“我很喜歡這種學詩的方法。它不僅豐富了我們的作業形式，也在壹定程度上拓展了我們的思維。通過查閱資料了解了很多詩人的生平，也了解了很多課外知識。豐富了詩人的認識，加深了對古詩詞的理解。”