2.“修辭”包括比喻、類比、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問句等。
3.“表現手法”包括:以物表意，以景表情，以物表情，以物表情，以景表情，直接表意；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯想、襯托、襯托、托起、悼念、渲染；動靜結合、虛實結合、壓制結合；側面描述和正面描述；直接抒情、間接抒情等。
4.“結構手法”包括:開門見山、言誌、畫龍點睛、鋪墊、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；直接敘述、倒敘、插敘等。
註意，這也適用於詩歌欣賞。
如果還不夠，請參考以下更詳細的信息:
中國高考現代文閱讀部分經常涉及“表現手法”這壹概念，但對這壹概念的理解壹直比較模糊。2007年全國高考18套試卷中，有5套涉及到這個概念，由此可見問題的嚴重性。
1.海南寧夏卷第13題:“差撥是個什麽樣的人？作者用什麽表情來形容這個人物？請簡單分析壹下。”
2.全國卷壹第16題:“文章第五段描述枯死的胡楊林用了哪些表現手法？這樣寫有什麽好處？”
3.江蘇卷第15期:“壹路鮮紅的收割機，壹路呼嘯。當它們經過時，會留下壹根金黃色的麥茬，散發著濕潤的麥稭香味。”這句話描寫了關中的麥收景象，請分析其表現特征。"
4.遼寧卷第19題:“作者在第四、五段寫‘火’用了哪些表現手法？請簡單分析壹下。”
5.湖南卷第21題:從以下角度中選擇壹個，寫壹篇300字左右的文章進行鑒賞。⑴簡要分析了文中人物的表現藝術。⑵簡要分析文章中的主要修辭手法。⑶分析本文的結構特點。
關於這個概念的具體含義，高中語文教材中並沒有解釋清楚。那麽高考的命題者是如何把握這個概念的呢？我們不妨將各卷答案的要點列舉如下:
1.海南寧夏卷的答案是“對比法”。
2.全國卷壹的答案是:運用比喻、擬人修辭、想象表達。
3.江蘇卷的答案是:選取麥收有代表性的東西；從視覺、聽覺、嗅覺等角度描述；運用比喻修辭法，語言表達充滿魅力。
4.遼寧卷的答案是:運用比喻、擬人、比喻等修辭手法。通過冷與暖的對比，突出了火帶來的溫暖感。
5.湖南卷的要點是:
(1) (1)多方面多角度刻畫劉半農形象。②抓住人物特點，選取有代表性的事件，對比展示人物。③綜合運用比喻和對比來表現人物。
⑵主要運用比喻和對比。
(3) (1)本文以時間為線索，以作者的思想感情為中心，整理材料，敘述人物。(2)結構前後相連，環環相扣。3前後呼應。
當我們對比這些答案的時候會發現，把握這個概念命題的人也是不壹樣的。海南寧夏卷沒有爭議。全國卷壹的答案有些矛盾，“修辭”和“表達”是什麽關系？如果是平行關系，那麽按照問什麽答什麽的原則，只需要回答“想象”，不用回答比喻和擬人。如果是從屬，就應該回答為“運用比喻、擬人、想象”，而不是做出“運用比喻、擬人、想象”這樣模棱兩可的表述。遼寧卷把“修辭手法”歸為“表現手法”。但是問題又來了。“比喻，擬人”是壹種修辭手法，沒問題。“對比”到底屬於什麽？大綱中提到的八種修辭手法，沒有“對比”。通常人們把“對比”歸為“表現”。即使“對比”屬於“修辭”，但“表意”、“對比”、“對比”之類的東西能算“修辭”嗎？如果說“表現手法”是壹個通用概念，“修辭手法”是壹種從屬於“表現手法”的概念，那麽“以物表意”、“對比”、“對比”又屬於什麽樣的概念範疇呢？可見遼寧卷的處理方式還是不能自圓其說。江蘇卷和湖南卷避免了這個問題，用“表現特色”和“表現藝術”。從提出的答案來看，兩省的命題者將“表現特征”或“表現藝術”作為壹個類屬概念，將“表現方法”、“修辭手法”、“結構手法”作為從屬概念。應該說這種處理方式有其合理性，避免了概念之間的混淆。
其實這些都是上面提到的壹些寫作技巧。如果不明確界定，很容易出現全國卷I和遼寧卷的矛盾。這裏我們不妨把“寫作手法”作為壹個通用概念，把“表現”、“修辭手法”、“表現手法”、“結構手法”作為它的概念，然後分類如下:
1.“表現”包括:敘述、解釋、討論、描寫、抒情。
2.“修辭”包括比喻、類比、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問句等。
3.“表現手法”包括:以物表意，以景表情，以物表情，以物表情，以景表情，直接表意；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯想、襯托、襯托、托起、悼念、渲染；動靜結合、虛實結合、壓制結合；側面描述和正面描述；直接抒情、間接抒情等。
4.“結構手法”包括:開門見山、言誌、畫龍點睛、鋪墊、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；直接敘述、倒敘、插敘等。
其實我也是抄的。不知道有沒有幫助。