蒂希
教學目標:1。學習本課六個生詞，正確讀、寫、理解以下單詞:“移植、枯萎、鍛煉、生機勃勃、莫名其妙。”
2.帶著感情讀課文，抄下啟發妳的句子。
3.通過對深刻句子的理解，理解植樹者的意圖，理解作者從中得到的道理，聯系現實生活談談自己的看法，從而感受到育人、做人的真諦。
教學中的重點和難點:植樹者的話和從中育人的道理。
課前準備:
1.收集關於紅木的資料和圖片，了解這種植物。
2.收藏林清玄的作品，讀壹讀，體會壹下他的風格。
教學時間:兩個課時。
教學過程:
第壹類
首先，交流信息，引入新的課程
1.給我看壹些桃花心木的照片。這是什麽植物？同學們交流收集到的關於紅木的信息，加強對紅木的了解。(紅木常青樹。樹皮是紅色的。鱗狀脫皮。羽狀復葉，4-6對小葉，卵形或卵狀披針形，側邊不等長。春夏開花，圓錐花序，白花。蒴果大，橢圓形，木質，五瓣裂。原產南美，中國南方栽培。木材色澤美觀，抗蟲蝕，適合制作車、船、家具等。，是世界上珍貴的木材之壹。)
2.妳知道作者林清玄嗎？學生們交換課前收集的信息。(林清玄出生於1953。筆名秦青、李琳、林大北，出生於臺灣省高雄市，畢業於臺灣省世界新聞學院，曾任《中國時報》駐臺灣省駐外記者、《商業時報》經濟記者、《時代》雜誌主編。散文創作始於1973。他認為所有的藝術和文化都應該與生活相結合，才有真正的意義。他的散文風格流暢清新，流露出醇厚浪漫的情懷，在民間有著感人的力量。他的作品包括散文集，荷花，冷嶽重第，月光酒暖壺，鴛鴦香爐，金色印象，白雪公主男孩等。)
老師:的確，林清玄的散文總是能讓人在瑣事中領悟到深刻的道理。今天，我們要學習壹篇有深刻道理的文章。(板書:紅木)
3.作者名為“桃花心木”。妳認為他會寫什麽？
第二，讀課文，學生詞。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求妳準確讀出生詞的讀音，用生詞畫出單詞，通過查字典或聯系上下文來理解壹些自己不懂的生詞。
2、檢查閱讀情況，學生互相批改。
3.自學新單詞，交流學生不理解的單詞意思。分組討論妳是如何記住本課的生詞的。喜歡做的同學可以在作業本上給出以下單詞，並展示出來。
萎()苗()範()鍛()博()
委員會()翻轉了段落()和頸部()
4.練習讀課文。
第三，整體感知，初步感知
1.閱讀課文，思考課文內容。
2.邊讀課文邊思考，把不懂的單詞和句子標出來。
3、小組交流反饋自學成果，合作解決疑難問題。
第四，文章結構分析
全文可分為三段:
第壹段(自然段1和2):介紹紅木樹。
第二段(第3段到14):“我”從植樹者那裏學到了做人的道理。
第三段(自然段15和16):紅木興盛。
第二節課
第壹，進口
大海並不總是風平浪靜的，人生的旅途總要經歷這樣或那樣的波折。在不幸和困境中，有的人悲觀沮喪，最後被困難擊倒。但也有人不甘沈淪，從而成為傑出人才。就像種植紅木的人不定期的照看紅木壹樣，有的紅木在大自然的考驗中枯萎，有的卻能長成百年老樹。這節課，我們將繼續學習林清玄的紅木。
第二，讀課文，明白道理
1.在林清玄的記憶中，紅木是壹種特殊的樹。它婀娜多姿，挺拔挺拔，但只有膝蓋深的時候，林清玄和我們壹樣，“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4段至10段，思考:植樹者如何種樹？他這樣做能讓齊膝深的樹苗長成參天大樹嗎？
2.學生匯報交流。
植樹者的做法:(1)給樹澆水的間隔時間不規律，澆水量也不規律――樹苗種下後，他經常來澆水。奇怪的是，他不定期來這裏，有時三天壹次，有時五天壹次，有時十天壹次。澆水的量不壹定壹樣，有的時候澆的多，有的時候澆的少。”
(2)澆樹的時間不規律――苗人偶爾回家喝茶，有時上午來，有時下午來，時間不壹定。”
(3)他來的時候，總是帶著補栽的樹苗。他好像提前知道樹苗已經枯萎了——“紅木苗有時候會莫名其妙地枯萎。所以他來的時候，總會帶幾棵樹苗來補種。”
3.指導學生用困惑的語氣閱讀植樹者的奇怪行為。
4.面對植樹者的奇怪行為，作者遇到了什麽問題？現在，請做壹個植樹者，仔細閱讀課文12和13的段落，然後回答這些問題。(妳也可以問:植樹者究竟為什麽要這樣做？)
學生問答的要點是:
(1)樹木的成長是壹個漫長的過程。與種植蔬菜和水稻不同，人們可以定期定量澆水，直到收獲。在樹木漫長的生長過程中，人們不可能定期定量澆水。所以樹木只有學會在土地中找水，適應不確定的環境，才能成長為人才。
(2)植樹者不定期給紅木樹苗澆水，這是在模仿下雨，給樹木創造壹個“不確定”的生存環境。樹木只有適應這種“不確定”的生存環境，學會在不確定中找水，努力紮根，才會成長為百年老樹。
(3)如果定期給樹苗澆水，樹苗就會產生依賴之心，樹根會浮在表面，無法深入地下。壹旦停止澆水，許多植物就會枯萎。那些幸存者無法抵禦風暴。
5.指導植樹者讀兩段，讀“認真”，在閱讀中感受植樹者話語中蘊含的哲理。
6."我"聽了植樹者的話，為什麽我很感動？引導學生理解課文第14段的關鍵句子:“不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出壹顆獨立的心。妳將學會把少數營養物質轉化為巨大的能量，努力成長。”
理解要點如下:
(1)樹的“不確定”就是不允許下雨；人的“不確定”是指生活是多變的，可能會遇到困難或不幸。聯系課文和生活中的例子來談談。
(2)生活在不確定性中的人，能夠經受住生活的考驗，鍛煉自己的獨立精神，努力成長。
(3)逆向思維:生活在確定性中的人，會養成依賴的心。
7.想著:“種樹的人不會再來，紅木也不會枯萎。”紅木為什麽不會枯萎？桃花心木學會了找水，適應環境，獨立生長，證明種樹人說的沒錯。
8.老師總結:植樹者不定時定量地給樹木澆水，目的是模仿自然規律。他善於創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中成長，讓樹苗學會適應自然，戰勝自然，最終找到適合自己的生存之道。人和樹是壹樣的，生活在艱苦環境中的人更能經受住生活的考驗，從而學會生存和發展的技能。希望所有的同學都能像文中的紅木壹樣經得起生活的考驗，最終長成參天大樹，棟梁之材。
第三，拓展延伸，想象說話
1，植樹者和“我”的對話被桃花心木的幼苗清晰地聽到了。說者無心，聽者有意。他們會怎麽想？妳會對植樹者說什麽？請聯系上下文，好好想想。如果我是壹棵樹()，我會想: ()
從以下幾個方面引導學生去想象。
(1)如果我是壹棵(茁壯成長的紅木苗)，我會想...
(2)如果我是壹棵(垂死的桃花心木幼苗)，我會想...
(3)如果我是壹棵(枯萎的桃花心木幼苗)，我會想...
第四，再讀課文，體驗寫作。
作者林清玄是如何寫出這麽有意義、發人深省的文章的？
1，善於觀察和思考:本文圍繞“三”展開。壹、“看”——引發思考(提出問題)；二是“聽”——找答案(種樹)；第三是“思考”——了解真相(從樹和人)
2.復習題目，指出用事物描述人的寫作方法。
(作者用種樹育人，種紅木的思想來說明做人的道理。)我們也學過哪些課文是借物寫人的。我們也可以在以後的練習中嘗試使用這種方法。
老師總結:我要找到水源的樹苗，將來長成參天大樹；從小就能獨立的孩子，將來會成為棟梁。(板書:人，大人)希望我們每個同學都能有壹顆獨立的心，早日成為真正的人才。
黑板設計:
3、紅木
成為壹個有用的人
無限期獨立
成人
(借物喻人)
偏激
第壹類
教學目標:
1.預習課文，學習本課13生詞，認識3個生詞。能夠正確讀寫“綠色、莊重、允許、仿佛、廚房、刺猬、野獸、褲襠”等詞語。
2.通讀課文，從整體上掌握課文的主要內容和文章的思想。
3.學會描述潤土的外貌。
教學過程:
壹，對話導入
1.討論
有這麽壹個年輕人，和我們差不多大。他不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、能幹、博學。妳想認識他，了解他嗎？
2.寫在黑板上，壹起讀題目。“潤土”是誰，他和“我”是什麽關系？
3.快速默讀課文，找出依據。我是少爺，潤土是為我家工作的忙月的兒子。他們是主仆關系。)
第二，預習課文
1.分組學習，正確讀出生詞的讀音，說說寫的時候要特別註意的地方；理解單詞；不明白的地方標出來。
2.默讀課文，思考“我”和潤土是如何相遇的。他們之間發生了什麽？畫出妳認為有意義的句子。
第三，檢查預習情況
1.坐火車讀課文，讀完評論，糾正發音。
2.使用課件檢查學習情況
(1)新詞中的特殊部首:白(手)
(2)發音
(3)與新詞有關的多音字、同音字、相似字的組合，鞏固了新詞的音、形、義。
3.查詢(您可以簡單地寫壹份黑板，以便在接下來的學習中提供反饋)
第四，學會描述飛躍土壤外觀的內容
1.過渡:壹般來說，當我們認識和了解壹個人的時候，我們首先對這個人有哪些認識和了解？想了解壹個人，首先要看他的外表。)
2.閏土是什麽樣子的？快速閱讀課文，畫出相關的句子。
3.“他在廚房看書嗎？用圈圈困住他”。
板書:紫色圓臉，小氈帽，銀領。
4.誰來說說閏土的特點？
(1)當學生不知道從何下手時，可以引導他們做壹個小練習:拿壹支鉛筆，輕輕劃掉“圓臉”、“小氈帽”、“脖子上套壹個亮銀色的項圈”等字樣，然後看看他是誰，和他比壹比，年輕的閏土有什麽特點。
經過比較，我們知道潤土是壹個年輕、天真、活潑的孩子。
(2)仔細閱讀描述閏土外貌的句子，看看它還有哪些特征。
如果學生沒有發現新的東西，再做壹個練習:用鉛筆劃掉“紫色”，然後用“蒼白”或“蠟黃”代替。看完了，說說妳的經歷。
體驗閏土的“健康”特征，因為他的臉是“紫色”的，為什麽是紫色？在海邊的瓜田裏看瓜，撿貝殼看海邊蹦蹦跳跳的魚被風吹日曬變紫；潤土是“忙碌的壹個月的兒子”，壹個貧窮家庭的孩子，生活在農村。)
5.請壹位同學總結壹下閏土的特點。
板書:年輕、健康、天真、活潑
五、理清四件事的順序
1.問:潤土和我在壹起時告訴了我什麽？
2.四人壹組學習，用簡潔的語言總結。
3.學生按順序說。
4.師生評論，調整板書:雪天捕鳥，夏天采貝類，月夜潮汐水域觀魚。
不及物動詞分配
1.抄寫新單詞。
2.大聲朗讀課文。
3.用壹段話描述壹個人的外貌。
第二節課
首先，老師簡單講完之後，介紹新課。
第二，教師引導學習“瓜熟蒂落”
1.文中有哪些事件主要描述了跳土的動作？
抓鳥撿殼看瓜刺。看到跳魚沒寫跳進土裏的動作，所以這個事不算。)
這些事情中，哪壹件讓妳印象最深？為什麽？
3.學生們暢所欲言
及時在黑板上寫字:聰明、能幹、勇敢
4.老師總結:太棒了，這段話最能突出幼閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦海裏出現了這樣壹幅神奇的畫面？
5.引導學生想象第壹段描述的圖畫。
6.自由讀第壹段輕聲讀，按名字讀，壹起輕聲讀？讓大家壹次次體驗感情。
7.在如此豐富多彩的畫面中，怎麽說「有少年」和「其」？(中間文字指的是西瓜田。)
(1)學生問答。
(2)教師在黑板上寫:聽、捏、走、看、刺。
9.《看瓜生刺》動畫演示
(1)再體驗感受
(2)引導背誦(可以演示動畫來提示)
第三，學生自學兩件事:抓鳥和撿貝殼。
1.我們如何了解「見瓜就刺」？
2.誰能告訴妳另外兩件事，它們表現出什麽特征？
3.學生暢所欲言(先看原文，再談體會)
4.及時演示“捕鳥”的動畫，加深理解和體驗。
(1)從捕鳥中，我們還可以看到年輕的潤土的聰明能幹的特點。
(2)從這件事，我們也可以看出潤土的知識是豐富的。他能認識許多鳥，但我們不能。(3)從閏土撿貝殼的故事中也可以看出，閏土的知識很豐富，他知道很多種貝殼的名字。
3.老師總結:同學們都講得很好。通過對看瓜刺、撿貝殼、抓鳥等事情的學習和討論，對年輕人跳土動作的特點有了很好的了解，對壹個海邊村莊年輕人的形象印象深刻。
第四，學習“父親允許閏土管理禮器”的部分
因為他聽說過潤土這個名字，知道潤土和他壹樣大，他會假裝抓小鳥，想和他壹起玩，所以他應該早點來。
3.這裏的“好像”是什麽？(相似，差不多，相似，接近)
黑板上寫著:“我”希望
第五，引導學生學習和理解漢字的語言。
1.現在，學生想壹想。這篇課文講述了多少關於男孩在土壤中跳躍的事情？以什麽形式？(四件事，對話形式。)
3.學生默讀並打勾。
4.誰來給大家讀潤土的話？
5.在潤土說的這些段落中，妳最感興趣的是哪壹段？請告訴小組裏的學生。
6.分組交談。
7.在小組討論結束時，請告訴我們妳最感興趣的是什麽。
(1)我覺得潤土說“看瓜刺”最有意思，尤其是他講到潤土刺的動作時，用了好幾個動詞，如此栩栩如生，把壹個海邊少年的形象生動地展現在我們面前，給人壹種身臨其境的感覺。
(2)我覺得土裏撿貝殼的故事講得好。他不僅向我們這些從未見過貝殼的孩子介紹了美麗貝殼的顏色和外觀，還讓我們愛上了海邊有趣的生活。
(3)我覺得這句話:“我和爸爸晚上要去照顧西瓜，妳也是。”因為身份不同，他邀請別人去也很坦然，可見他天真單純的性格。
(4)我想我只知道海洋裏有魚，卻不知道還有青蛙壹樣的兩腳跳魚，由此可見閏土的知識是非常豐富的。
(5)我覺得潤土說的這句話給我印象最深:“走路的人渴了，摘個瓜吃。我們這裏不偷東西。”由此，我們可以看到潤土的合理，簡單和可愛的性格。
理解深刻的句子
1.現在集體讀感嘆詞部分，理解這幾段的意思。
2.“那個時候？就無緣無故？”這段話在“我”和潤土的對話中扮演了什麽角色？“無緣無故”怎麽說？兩個破折號有什麽用？我知識貧乏，壹無所知。黑暗的封建教育制度是脫離實際和生活的，不是“我”不努力學習。這兩個破折號的用法相同，表示註釋的作用。)
3.閱讀段落14.16。
(1)潤土的心裏有說不完的奇怪的東西。潤土知道這麽多，那我這個少爺呢？(壹無所知)不知道什麽？師生回答:
(2)小組討論和交流:
什麽樣的人是「我平時的朋友」？(富家子弟)
②妳說的“只看到院子裏高墻四角的天空”是什麽意思？(“我”，和其他富家子弟壹樣，生活在深宅大院，無法廣泛接觸社會和自然，如同井底之蛙，見識甚少。)這段自然的文字表達了怎樣的思想感情？我羨慕閏土，向往多姿多彩的農村生活，對自己的生活環境不滿。)
黑板上的文字:羨慕與欽佩
七、學習“分別”部分
過渡:正因為潤土懂得這麽多，所以我和他在壹起的時候很開心，很快樂。不幸的是，第壹個月很快就過去了，潤土要回家了，是時候離開了。這時，“我”和潤土是什麽感覺？從哪裏可以學到東西？
1.自由閱讀最後壹段，體驗壹下(急，藏，抱，送)
2.課件演示了第二幅插圖。想象壹下“我”和潤土是如何道別的。再說壹遍。板書:難以割舍。
八、總結學習情況
1.對反饋的重要性和難度的懷疑
提索
壹，教學目標
(壹)知識教學要點
1.學習本課的新單詞和短語。
2.帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
(2)能力培養要點
1.培養學生理解深刻的句子。
2.培養學生對閱讀有自己獨特的看法。
(三)德育滲透點
使學生認識到作者接種樹木是為了育人，明白人要經得起生活的考驗，要學會鍛煉壹顆獨立的心，不能養成依賴的心理。
(四)審美教育的切入點
讓學生感受到生活的美好在於經得起生活的考驗，在於學會自強自立。
二、學習方法指導
(壹)教師的教學方法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。
探索，在閱讀中理解，在閱讀中感悟，敢於表達自己的觀點。
學生學習法律
自主閱讀，自主感知，自主探究，合作交流，主動發展。
三、重點和難點
通過理解深刻的句子，我們可以認識到文字是樹育人的比喻，理解其中蘊含的深刻道理。
第四，教具的準備
Xx課件
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
壹.導言:
人生的大海並不總是風平浪靜的，人生的旅程也絕不是平平淡淡的馬，總有壹路順風。人的壹生總會經歷這樣或那樣的挫折和磨難。在不幸和苦難中，有的人悲觀沮喪，最後被困難擊倒。但也有人不甘沈淪，腰桿更直，從而成為傑出人才。就像種植紅木的人不定期的照看紅木壹樣，有的紅木在大自然的考驗中枯萎，有的卻能長成百年老樹。這節課，我們將繼續欣賞和學習林清玄的臺灣省當代名作《紅木》。
第二，研究文本
(1)老師:誰想大聲朗讀課文？老師按名字念，其他同學看著屏幕，邊聽邊想:妳聽懂了什麽？
老師引導學生理解植樹者如何種植桃花心木。
(2)老師:同學們讀了很多，說明我們都很努力。妳還想知道什麽？
老師:請用妳最喜歡的方式讀課文，看看哪些問題可以獨立解決，哪些問題可以合作解決。
物理投影被擊中:
壹棵樹，在不確定中找到水，努力紮根，就不會出問題。
課程總結:
植樹者不定時定量給樹澆水，目的是模仿自然規律。他善於創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中成長，讓樹苗學會適應自然，戰勝自然，最終找到適合自己的生存之道。
老師指導朗讀。
(4)種樹的人不再來，紅木不會枯萎。因為這種獨特的種樹方法，紅木適應了千變萬化的環境，學會了獨立生存的能力。植樹者的話解開了作者心中的謎團。而從植樹者的話語中，作者也悟出了壹個道理，那就是:
不僅是樹，還有人。生活在不確定中的人們...
原始參考:
在我老家旁邊，有壹塊非常大的空地，供別人種紅木苗。
桃花心木是壹種特殊的樹，它美麗、挺拔。它被種植在老林場，已經長成幾英尺高的森林。所以當我看到紅木的樹苗只到膝蓋的時候，有點難以相信自己的眼睛。種植桃花心木幼苗的人是壹個非常高的人。當他彎腰種樹時，他感覺像是在插秧。樹苗種下後，他經常來澆水。奇怪的是，他不定期來這裏，三天壹次，五天壹次，有時十天壹次。水量不壹定，有時候多澆，有時候少澆。
我住在鄉下的時候，每天都會走在桃花心木樹苗旁邊的小路上，種樹苗的人也會偶爾回家喝茶。他有時候上午來，有時候下午來，時間不壹定。
我越來越覺得奇怪。
更奇怪的是，紅木苗有時會莫名其妙地枯萎。所以他來的時候，總會帶幾棵樹苗來補種。
壹開始我以為他太懶了，過了這麽長時間都不給樹澆水。
但是懶人怎麽知道會有多少樹枯萎呢？
後來我覺得他太忙了，什麽事都不規律。然而，忙碌的人怎麽能如此悠閑地做事呢？
我忍不住問他:我應該什麽時候來？妳多久澆壹次水？紅木為什麽會無緣無故枯萎？如果每天澆水，紅木苗不會枯萎吧？
植樹者笑了。他說:“種樹不是種蔬菜或水稻。種樹是百年基業，不像幾個星期就能收獲蔬菜。所以，樹本身要學會在土地裏找水。我給它澆水只是為了模仿下雨，這是不準確的。下幾天雨？上午還是下午？壹次多少錢？如果妳不能在這種不確定中成長，幼苗自然會枯萎。但找到水源，在不確定中拼命紮根，長成百年老樹，不是問題。”
植樹者認真地說:“如果我每天來澆水，每天定時澆壹定量的水，樹苗就會產生依賴之心，樹根就會浮在表面，無法深入地下。壹旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更厲害。幸運的是，幸存的樹苗遇到暴風雨就會倒下。”
植樹者的話讓我很感動。不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出壹顆獨立的心。在不確定中，妳可以學會把少量的養分轉化為巨大的能量，努力成長。
現在，窗前的桃花心木樹苗已經長到了屋頂那麽高，那麽優雅舒適，顯示出勃勃生機。
種樹的人不再來，紅木也不會枯萎。
三、老師總結:
是的，活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，才能養成壹顆獨立的心。俗話說“不經風吹雨打，難於上青天。”“自古以來，男人吃了很多苦，從來就不是男人。”人和樹是壹樣的，生活在艱苦環境中的人更能經受住生活的考驗，從而學會生存和發展的技能。