關於識字的教學方法有哪些？
1.看圖片
按照孩子的思維？直觀形象？教新單詞時，可以用圖片來幫助學生記憶。圖片分兩種:壹種是直接展示生詞內容的圖片。如:壹棵樹(木)，壹條紅帶(紅)；另壹種是課本上的態勢圖。比如在《陰影》中結合壹幅插圖，可以幫助學生記憶？影子？、?之前？、?之後？、?黑色？。、
在字典中查找
到了二年級，學生就可以學會查字典了。通過查閱字典，我們可以掌握發音，理解生詞的意思，包括壹個單詞中生詞的意思比如《爬山虎的腳》中有壹句話:爬山虎的腳碰到墻壁時，六七根細絲的頭變成小圓盤，擋住了墻壁。？這裏嗎？觸摸？這是什麽意思？讓學生通過查字典來理解它。在字典裏？觸摸？有兩種解釋:①接觸、觸碰、撞擊；2感動，感動。顯然，這裏是？碰，碰？的含義。
做動作
對於壹些表示動作的新單詞，學生可以通過做動作來學習。比如學習？笑？話，可以讓同桌的兩個孩子相視壹笑。再比如“西湖名堤”的課，教學？搶？寫的時候，老師可以讓學生把桌面當成壹個湖，把手當成壹個白鷗，做白鷗對著湖飛的動作，然後就明白了？搶？是嗎？輕輕刷了壹下？的含義。
猜謎語
字謎是壹種文字遊戲，是漢字特有的語言文化現象。主要是根據漢字筆畫復雜、偏旁部首相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式進行創作。猜詞是壹種高階思維活動，它可以幫助學生記住所學的新單詞，或發音，或形狀，或詞義。比如？船的壹半還是船的壹半？，既解釋了字形，又解釋了字的意思。
猜謎語
字謎是壹種文字遊戲，是漢字特有的語言文化現象。主要是根據漢字筆畫復雜、偏旁部首相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式進行創作。猜詞是壹種高階思維活動，它可以幫助學生記住所學的新單詞，或發音，或形狀，或詞義。比如？船的壹半還是船的壹半？，既解釋了字形，又解釋了字的意思。
制作順口溜(兒歌)
這是什麽？壹首順口溜？根據《現代漢語詞典》的解釋，它指的是壹種流行於民間的口頭韻文。句子長短不統壹，純口語，很好讀。這種語言朗朗上口，便於學生記憶。比如學習？夏普？話，可以設計這樣的順口溜:？小？這個詞在桌子上失去了吸引力。大？這個詞下壹步縮進。生動地說明了。夏普？單詞的形狀。再比如區分？操，狂，燥，洗澡，噪音？這組詞可以做成順口溜:？用手做操，不耐煩的跺腳，燥熱燃燒，冷水洗澡，制造噪音。？
進行比較
把妳想學的新單詞和妳已經學過的單詞進行比較？熟悉的詞？對比通過？加壹個？、?減壹？和其他學習新單詞的方法。比如威爾？大？作為詞根，通過加筆畫來記憶？也是？詞。再比如學習？巴？減部分就能記住單詞:？爸爸？減法？父親？是嗎？巴？。再比如，比較？小鳥？然後呢。呃？,?小鳥？丟了？眼睛？眼前壹片漆黑，所以？呃？壹個字也沒有。
8.講故事
孩子們都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字解讀成生動有趣的故事，讓學生不僅能在輕松愉快的氛圍中記住這個生詞，還能通過聽故事、講故事來激發識字的興趣。比如學習？希望？在寫的時候，壹位老師講了壹個小故事:從前，有壹個小王子，他的媽媽去世了，他非常想念她。人們告訴他:妳媽媽去月球了。？所以，他經常仰望月亮，想念他的母親。
淺談識字教學策略和方法
策略1:分類掃盲
面對眾多的學習任務，分解永遠是個好辦法。識字教學也不例外，既能避免學生壹下子掌握不了很多生詞的尷尬局面，又能避免識字隨課文分散，打亂課文整體性的無奈。
策略2:依賴上下文
文字就是語境，圖片就是語境。新單詞的學習不可能完全立竿見影。讓學生在學習生詞的過程中，建立圖片和生詞之間的關系，以及生詞和課文之間的關系，從而幫助學生閱讀，使學人不會枯燥，容易理解。
戰略3:分階段實施
漢字是音、形、義的結合體，漢字的形、義之間有天然的聯系，但音是相對獨立的。教學時，如果遇到大量的單詞，可以采取音、形、義分階段實施教學。在學習課文之前，學生可以根據漢語拼音拼寫生詞的發音，糾正容易讀錯的單詞的發音，解釋容易讀錯的單詞的筆畫和結構。至於單詞的意思，可以在閱讀課文的過程中理解。這個策略也可以試試。
策略四:及時復習。
壹篇課文有十幾個漢字，學生學壹遍掌握不牢。建議教師利用遊戲和活動讓學生多復習，增加漢字重現的機會，讓學生在熟悉漢字的過程中輕松掌握漢字。當然，目前老師更多的是復習漢字的讀音，而忽略了字形和字義的復習，這也是幫助學生掌握完整漢字比例不可或缺的因素。