關鍵詞小學語文；讀完整本書；教學對策
小學階段是培養學生良好閱讀習慣的關鍵時期。新課程標準下，也對小學生閱讀全書提出了更高的要求。小學開展整本書閱讀是非常必要的。然而，從教學實踐來看，小學整本書閱讀教學並不令人樂觀，還存在很多問題。這主要集中在教師不重視整本書閱讀教學，把整本書閱讀當成課外閱讀，把兩者等同看待。因此，教師要想從根本上提高小學整本書閱讀教學的效率，需要能夠提升整本書閱讀的重要性，能夠從學生的實際需求出發開展整本書閱讀教學。
壹、小學語文整本閱讀教學中存在的問題
(壹)整本書閱讀教學內容的相關問題。在閱讀教學過程中，教師需要能夠向學生推薦可以閱讀的書籍。但從目前整本書的閱讀教學來看，大部分老師只是偶爾為自己的學生推薦有用的書，學生也很大程度上依賴老師推薦的書。也就是說，學生會被動地去讀老師讓他們讀的書，學生無法有效地自主閱讀，尤其是班裏的壹些中下遊學生。其次，老師在給學生推薦書籍的時候，並沒有給學生制定周密的教案。老師往往認為，當他們把自己讀的書推薦給學生時，就已經完成了教學任務。這種閱讀教學效果不好，因為學生在這種教學下無法更有效地提高閱讀能力，老師選擇的科目也比較單壹，把學生的視野限制在壹定的閱讀範圍內，影響了學生的全面發展。
(二)整本書閱讀教學方法的相關問題。在閱讀教學中，很多老師都有壹個誤區，認為老師在教學中會頻繁地向學生提問，會在很大程度上幹擾學生的閱讀。在閱讀教學中，教師的教學並不要求教師在課堂上把內容從頭到尾講壹遍，而是能在因材施教的基礎上激發學生的閱讀興趣，並能在這些興趣的影響下幫助學生養成良好的閱讀習慣。然而，在實際教學中，教師往往忽視學生良好閱讀習慣的培養。教學中仍然以應試教學為主要教學目標，嚴重影響了學生良好閱讀習慣的培養。
第二，小學語文整本閱讀教學的相關問題。
(壹)全面整合閱讀教學資源。在整本書閱讀教學過程中，學校要不斷整合教學資源進行整本書閱讀教學。這種教學任務主要由語文老師來完成。其他學科的教師需要能夠積極參與教學資源的開發，對整本書閱讀校本課程的開發提出自己的意見，並積極參與討論過程。在開發整本書閱讀教學資源的過程中，應以語文教師為主，其他教師為輔，這樣才能把整本書閱讀教學提升到壹個更高的層次，相關教育部門也可以發揮主導作用，為教師提供更強的教學動力。在閱讀整本語文書的過程中更加註重教學的科學性，可以為教師提供更多的教學經驗。同時，家長也要在閱讀教學中為學生營造良好的教學氛圍，在這種良好的閱讀氛圍中鼓勵學生以更加積極的心態參與到閱讀過程中，從而更有效地提高閱讀能力。
(2)不斷激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。培養壹個好的習慣需要很長的時間，所以老師需要能夠在這樣壹個長期的過程中不斷激勵學生，給學生創造壹個輕松的閱讀氛圍，讓學生在這種良好氛圍的推動下更加熱愛閱讀。因此，在實際教學過程中，教師可以為學生設置書櫃和讀書角，可以讓學生更加自由地交流和溝通，不斷鍛煉思維能力。老師要保證學生每周能上壹節閱讀課，讓學生用自己喜歡的閱讀方式進行閱讀。比如有的學生習慣默讀，但有的會喜歡大聲朗讀，所以老師需要能夠滿足學生的閱讀和學習需求，又不影響他們的學習。這樣，學生就可以用自己喜歡的方式進行有效的閱讀。其次，在語文閱讀教學的過程中，教師還可以利用壹些課余時間，比如午休時間，進行閱讀教學，讓學生利用這些零散的時間進行更深層次的閱讀，這也讓學生能夠規劃自己的閱讀，讓學生調整閱讀進度，提高閱讀能力。
(三)利用整本書閱讀活動加強深度閱讀。在整個閱讀過程中，教師可以積極地為學生開展閱讀活動，這可以使學生加強深度閱讀。比如，對於壹些經典書籍，要讓學生深入反復地閱讀這些閱讀文本，讓學生更好地把握書籍的精髓，理解和領會作者的寫作意圖，體會文本中壹些微妙的語言。因此，在閱讀整本書的過程中，教師需要能夠為學生開展多樣化的閱讀活動，從而有效提高學生的閱讀能力，促進整本書閱讀的健康發展。
第三，結論
小學語文整本書閱讀的實際教學過程還存在很多問題，需要教師能夠不斷激發學生的閱讀興趣，轉變教學觀念，運用多樣化的教學策略開展教學活動。這樣也能對學生的閱讀學習起到積極的促進作用，有效提高學生的閱讀能力。
參考資料:
[1]趙福樓。完善中小學語文閱讀體系——“整本閱讀”倒逼語文閱讀教學改革[J]。語文教學通訊，2017(25):23-26。
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小學語文整本閱讀教學中的問題及對策
小學語文整本閱讀教學中的問題及對策
語文閱讀被列為義務教育階段的重點教學內容，因此在小學語文教學過程中，家長和教師都非常重視對學生的語文閱讀教學。然而，我們不難發現，目前小學語文閱讀全書的教學過程中還存在著許多問題。只有找出存在的問題，積極探索有效解決問題的對策，才能有效提高小學語文閱讀的整體教學水平，促進學生的健康成長。
關鍵詞小學語文；讀完整本書；教學對策
小學階段是培養學生良好閱讀習慣的關鍵時期。新課程標準下，也對小學生閱讀全書提出了更高的要求。小學開展整本書閱讀是非常必要的。然而，從教學實踐來看，小學整本書閱讀教學並不令人樂觀，還存在很多問題。這主要集中在教師不重視整本書閱讀教學，把整本書閱讀當成課外閱讀，把兩者等同看待。因此，教師要想從根本上提高小學整本書閱讀教學的效率，需要能夠提升整本書閱讀的重要性，能夠從學生的實際需求出發開展整本書閱讀教學。
壹、小學語文整本閱讀教學中存在的問題
(壹)整本書閱讀教學內容的相關問題。在閱讀教學過程中，教師需要能夠向學生推薦可以閱讀的書籍。但從目前整本書的閱讀教學來看，大部分老師只是偶爾為自己的學生推薦有用的書，學生也很大程度上依賴老師推薦的書。也就是說，學生會被動地去讀老師讓他們讀的書，學生無法有效地自主閱讀，尤其是班裏的壹些中下遊學生。其次，老師在給學生推薦書籍的時候，並沒有給學生制定周密的教案。老師往往認為，當他們把自己讀的書推薦給學生時，就已經完成了教學任務。這種閱讀教學效果不好，因為學生在這種教學下無法更有效地提高閱讀能力，老師選擇的科目也比較單壹，把學生的視野限制在壹定的閱讀範圍內，影響了學生的全面發展。