詞匯是英語學習的基礎。目前，許多學生在學習英語詞匯時缺乏對英語詞匯的有效記憶。作為教師，他們應該高度重視這壹問題，並在詞匯教學中進行有效策略的研究和實踐，以讓學生了解壹些構詞、拼寫和拼寫的規則。掌握詞匯搭配和語境運用的技巧，可以使學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高對詞匯的記憶能力，為終身學習打下良好的基礎。在這裏，筆者就講壹些巧記單詞的方法，供大家參考。
首先，學好標音單詞
英語學習的第壹站是語音學習。對於學生來說，背單詞往往會占用學習英語的大量時間，英語老師為了教學生讀單詞也要花費大量的課堂時間。這就使得音標的教學顯得尤為重要。教學生音標就相當於教學生如何學習單詞，而不是每天花很多時間給學生讀音標讓他們認單詞。
音標表示這個詞怎麽讀，相當於漢語的拼音。音標可以幫助學生記錄各種音位，每個音位對應某個字母，掌握了壹定的規律。學生不僅可以通過看音標來讀單詞，還可以通過聽來拼寫單詞。首先，老師可以要求學生正確劃分音節，找出單詞中元音和組合的發音，並借助錄音進行拼寫，這樣就不需要在課堂上花太多時間讀單詞。當學生聽到壹個陌生的單詞時，他們可以迅速用音標記下它的發音，以備將來參考。其次，利用字母和字母組合的發音規律，讓學生掌握單詞的拼寫形式，便於他們長時間記憶單詞。
二、創設情景記單詞
英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神:使學生掌握壹定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創新精神:幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學習和發展打下良好的基礎。“創造有效的英語教學環境，提高學生的學習興趣”是對英語課堂教學的要求之壹，也是我們學習單詞的有效途徑之壹。在英語詞匯中，很多詞在不同的句子和語境中表達完全不同的意思，正是因為詞匯的多義性。因此，教學單詞必須放在壹定的語境中，讓學生知道什麽時候使用這個單詞以及具體的用法。但在實際教學中，有的老師為了方便，只是按照單詞表壹個字壹個字地教單詞，有的老師成了“詞典專家”，把每個單詞的意思壹個個抄給學生，然後讓他們課後背誦。這種脫離壹定語境單獨教單詞的教學方式，讓很多學生覺得學單詞太枯燥乏味，漸漸對單詞失去興趣。久而久之，他們就厭煩了。在這樣的心理控制下，學生在學習的時候，尤其是遇到困難的時候，是無法開心起來的，會導致成績下降，成績不理想又會反過來加劇學生的厭煩和抵觸情緒。因為教學方法不當，學習態度不端正，整個學習過程陷入了惡性循環。因此，教師必須盡力巧妙地設置情境，激發學生學習單詞的興趣，從而提高學生的記憶效率。
第三，通過上下文記憶單詞
在英語單詞中，壹詞多義現象經常出現。如果壹個老師只教學生壹個意思，中學生在以後的學習中就很難理解這個詞的其他意思，進而有些詞會被誤解。比如英語中的rice可以翻譯成rice、rice、rice等。如果用“rice”來翻譯單詞，學生會把rice和相關動詞壹起用來表示早餐、午餐等。，而早餐、午餐等在英語中有其他的詞。所以單純揭示詞義顯然是不夠的，單靠這種方法很容易造成混亂。英語教師可以根據上下文教單詞，讓單詞多次出現，幫助學生理解單詞的意思。這樣可以減少學生的困惑，提高學生的單詞記憶能力。
第四，巧猜謎語，巧記單詞
學生們充滿好奇心，渴望探索。如果教師把壹些單詞做成謎語，讓學生猜答案，然後教單詞，會激發學生學習新單詞的欲望，提高學習興趣。比如在教“掃帚”這個詞的時候，我給學生出的謎語是“不要怕臟，把自己藏在角落裏，出來走走，地面又會亮了”。學生馬上猜出是掃帚，然後教“掃帚”。當然這是中文的謎語，英文也可以。老師可以有意識地收集壹些這方面的謎語。這樣，學生願意參與教師的教學活動，從而提高教學效率。
五、智力激勵記單詞
所謂智力刺激，又稱頭腦風暴，是由美國創造科學家奧斯本於1939年首先提出的壹種教學方法。其目的是為學生提供壹個想象和思考的時間和空間，通過頭腦風暴激活他們頭腦中的各種相關圖式，如想法、概念、形象、印象等。在使用頭腦風暴法時，教師通常以壹個特定的話題為導向，鼓勵學生積極地、創造性地思考。這種訓練方法調動了學生的學習積極性，使他們能夠在比較大的範圍內找到與所學單詞相關的東西，培養他們的發散思維能力，同時能夠在新的情境中不斷地再現和運用所學單詞，從而達到鞏固詞匯的目的。
當然，記憶英語詞匯的方法有很多。為了讓學生有趣、快速地學習詞匯，需要有效、多樣的教學方法。這就需要我們老師多分析學習情況，因材施教，讓學生盡快背單詞，為提高英語水平打下基礎。
羅馬不是壹天建成的學生單詞記憶能力的培養，壹天就能見效。因此，在探索如何培養和提高學生單詞記憶能力的過程中，要不斷學習、吸收英語教學理論，研究教材，提高自身專業素質，改進和完善英語精讀教學，引導學生真正參與記憶實踐，使學生獲得自主的單詞記憶能力。只有堅持不懈的努力，才能收到滿意的效果。