知識與技能:引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法:自主、合作、探究學習。
③道德、情感、價值觀:體驗人間親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
教學時間:兩個課時
第壹類
第壹，我們接觸過很多詩歌，所以在上課之前，我想問大家壹個問題:“什麽是詩歌？”詞典解釋為“壹種文學體裁，通過有節奏、有韻律的語言，反映生活，表達情感”。我覺得詩歌最大的特點就是表達了壹種對美的追求。荷馬史詩表現了壹種悲壯壯美，《春水星辰》表現了壹種心靈深處的美。甚至《惡之花》《死水》之類的詩，也是為了表達對失去的美的懷念和對現實中美的破壞的憤慨，是壹種追求的美。同樣，我們從表達個人情感的愛情詩中可以看到美的存在，描寫人生哲理的詩也是美麗的天堂。我們在研究這兩首詩的時候，首先要欣賞這兩首詩的美，通過我們的閱讀，我們的體驗，我們的品味來感知這種美。
二、《如果生活欺騙了妳》教學過程壹、新課導入俄羅斯文學博大精深，在世界範圍內影響廣泛，大師眾多。同學們，妳們能說出他們的名字嗎？(如托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們要學習壹首廣為流傳的俄羅斯詩歌，作者是普希金。學生可以自由回答
誰知道這位有國際影響的大詩人？明確:普希金，偉大的俄羅斯詩人、小說家，被譽為“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的奠基人，俄羅斯新文學的奠基人。出生於莫斯科壹個崇尚文學的貴族家庭。成年後，他不斷發表詩歌批評時政，贊美自由，被視為自由主義的代言人。為此，他多次受到沙皇政府的打擊。他兩次被流放，壹次被囚禁，但他始終堅守著詩中所表達的人生原則，即使獻出了生命。雖然他被沙皇政府謀殺了，但他的精神永遠激勵著人們。他的詩歌具有很高的藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名文學評論家別林斯基曾這樣評價普希金的詩歌:“音調和語言的力量是驚人的:它像海浪的喋喋不休壹樣柔和優美，像松脂壹樣醇厚，像閃電壹樣明亮，像水晶壹樣透明寧靜，像春天壹樣芬芳，像戰士手中的壹劍壹擊，學生可以先閱讀相關材料，教師可以介紹，強調普希金的悲劇壹如既往地強大。”但是，“詩是不可譯的”，譯詩不等於原詩，現在只能通過翻譯來學習和欣賞。我希望我們能盡可能地理解這首詩的美。
四、寫作背景這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，它是以禮物詩的形式寫在鄰居奧希波多爾的女兒野夫·布萊克西亞·尼古拉耶夫娜·弗裏夫的紀念冊裏的。俄國革命在那裏如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。
聽並閱讀詩篇1。聽課文錄音。2.劃分閱讀節奏。3.自由朗讀。由老師讀，然後由學生讀。
五、結合經驗，討論問題
1、 ?問:詩人在詩中闡明了壹種怎樣的生活態度？請結合妳感受最深的壹句詩，談談妳有過的經歷。清明:詩闡明了這樣壹種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了妳，不要悲傷，不要急躁；危難時刻要有耐心，壹切都會過去的，要始終保持積極樂觀的心態；沒有痛苦和悲傷的生活是不可能的。快樂不會永遠被悲傷掩蓋，快樂的日子會到來。
2、 ?問:如何理解兩句詩“而過去的會變成壹種懷念”的含義？明確:見教職員工。
3、 ?問:詩歌最大的特點就是用形象說話，避免直白的推理。但這首詩通篇無意象，卻以理服人，大獲成功。想想原因。學生討論
4、 ?這是壹首著名的詩。許多人把它記在筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。這首詩看完喜歡嗎？為什麽？請大家自由討論，各持己見。這是這首詩最美最吸引人的地方。學生自由回答，最好聯系實際。
不及物動詞遷移和聚集
1.模仿《如果生活欺騙了妳》第壹段，繼續寫下面這首詩。
如果生活呢？捉弄了妳，是不是？不要？！？2.背誦整首詩
七、拓展提高:課後探究閱讀普希金詩集，下次課堂交流。作為工作完成
第二節課
《未選擇的路》的教學過程
1.復習舊課1。背誦《如果生活欺騙了妳》。2.普希金詩歌的交換閱讀。學生交流
二、引入新課:普希金在《如果生活欺騙了妳》這首詩中的規勸和勸誡，讓我們感受到壹種積極樂觀的人生態度。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。我該怎麽辦？美國詩人弗羅斯特在詩歌《未選擇的路》中表達了他對人生道路的思考。詩人簡介:弗羅斯特(1874-1963)是壹位美國詩人，出生於美國加利福尼亞州。他徒步漫遊了很多地方，被譽為“新英格蘭的農民詩人”。代表作有詩集《少年的意誌》、《白樺樹》等。晚年成為美國非官方的桂冠詩人，美國參議院做出決議向他致敬。他正處於傳統詩歌和現代主義詩歌交替的時期，因此被稱為“交替詩人”，與艾略特壹起成為美國現代詩歌的兩大中心。
第三，大聲朗讀這首詩。四、合作探索1。請把全詩讀幾遍，思考詩中“路”的含義。明晰:詩歌表面是寫自然之路，實際上是通過寫自然之路來表達詩人對人生之路的思考。其實這裏用的是文學藝術中常用的象征手法。2、全詩***5節，請用簡潔的語言概括每壹節的意思。找出最讓妳感動的壹首詩或壹句話，談談妳的體會。先大聲朗讀，由學生個別回答。清晰:站立(思考)-決定(選擇)-選擇後的不安-多年後的回望與嘆息3。詩人雖然寫的是他選擇的路，但重點是他沒有選擇的路。詩名也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽把重點放在不選擇上？明確:見教職員工“問題討論”。
4.理解哲學學完這首詩，妳從中學到了什麽？明確:答案不壹致。比如，人只能選擇壹條人生道路，必須謹慎；人生道路的選擇，不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。可以說說蘇格拉底關於麥穗的例子。學生可以自由回答
第五，區分象征和隱喻的概念。什麽是象征？象征和隱喻有什麽區別？象征:用具體的事物表達壹種特殊的意義。明確性:所謂象征，是指在文學作品中，把A的東西寫得很清楚，通過寫A的東西來暗示B的東西，但A的東西本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也是需要充分註意的。比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。符號是制定計劃和思考的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，隱喻只在個別句子和段落中起作用。展示兩首詩，讓學生決定哪首詩使用象征，哪首詩使用隱喻。“我用長矛揉面包，給司馬懿拿酒。我把它喝光，靠在這長矛上。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》猶如山上的風信子。它被牧羊人踐踏，卻在地上開出紫色的花。——莎孚《新娘》這首詩的美體現在象征的運用上。詩人用非常普通的形象闡述自己的觀點，觸動讀者的心靈。首先概念明確，然後老師解釋兩者的區別。
第六，積累聯想1。古今中外，很多詩人、作家都對“路”有過精彩的描寫。比如屈原的“路漫漫其修遠兮，乃修遠，吾將上下而求索”。請根據妳的積累再寫兩句關於“路”的名言警句。2、結合《爸爸的花落》課後習題3，完成壹篇小作文，談談成長的經歷。
七、綜合訓練:拿出來然後分組制作壹份《詩苑》手抄報。
後記:成長的道路上，陽光總是充滿妳的內心，但風雨也可能不期而至。如果妳覺得生活欺騙了妳，妳會如何面對？詩人普希金給了我們提醒和囑咐。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。教學生怎麽做。