如何教育後進生

在學校裏，很多班主任認為學習成績優秀的學生的管理相對容易，而後進生的教育對很多老師來說是非常困難的。曾幾何時，作為老師，尤其是班主任，我們經常抱怨這些學生有多怪異，學生有多沒心沒肺，甚至罵他們傻。眾所周知，沒有壞孩子，只有壞教育。所以對於教師，尤其是班主任來說，是壹個值得研究的課題。後進生通常指那些在學習或行為上暫時落後的學生。這類學生對班級工作的正常開展有負面影響，尤其是學習和品德較差的學生。那又怎樣？我覺得可以從以下幾個方面入手:1。對他們充滿愛和信任。日本教育家池田大作說:“伸出愛的手，這是人才教育。”戀愛可以激發學生的興趣，相反，可能會湮滅學生的天才。要堅持多表揚，少當眾點名批評，正面引導的工作方法。應該從生活上給予後進生關懷，讓他感到溫暖。實踐證明，效果往往更好。從學生的心理需求來說，愛和信任是他們最渴望的。學生渴望在充滿愛和信任的環境中成長。作家冰心說過，愛是教育的前提，愛是教育的基礎。沒有愛，就沒有教育。老師的親昵可以引起學生的親近感。教師要用熱情和真誠去關心後進生，每當他們有困難時，要及時幫助他們。通過團體活動，培養互助友愛的精神，讓他們感受到團體的溫暖，安心學習。我們老師要像救火救災壹樣關心貧困學生，要及時救助。只是咬牙切齒的咒罵和怨恨，並不能達到把破壞者變成建設者的目的。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待後進生，善於發現他們的長處和閃光點，特別是當他們有了進步，哪怕是壹點點進步，都要及時表揚和肯定，多點雨露，少點風霜，激發他們的上進心，從而促進後進生在良好的發展軌道上前進。2.與後進生交心，做他們的知心朋友，情感是打開學生心扉的壹把鑰匙。教育家夏丐尊說過:“沒有愛，教育就成了壹潭死水。”班主任壹定要經常抽出壹些時間，深入到校內外後進生的學習生活中，廣泛接觸後進生，給予他們百倍的耐心和無微不至的關懷，了解他們的內心世界和思想動態，做他們的知心朋友。幫助後進生克服學習和生活中的困難，多與他們進行情感交流。這種談話方式往往無話題、隨和，能在學生心中激起強烈的情感波瀾，使學生對老師產生親切感，從而消除恐懼感，去除心理防線，進壹步融洽師生關系。然後同學們就會把妳當成知心朋友，把心裏的想法告訴妳，這樣妳就可以幫他們出謀劃策，想辦法，而且妳也會在日常的學習生活中了解他們的性格特點和興趣愛好，以至於我們班有壹個叫徐傑的後進生，他經常寫不完作業，每次考試都不及格，每次上課總是打擾其他同學。所以我經常單獨找她談話，了解她的思想動態，分析她的行為對班級的危害，讓她理解和戰勝自己。任何微小的進步都要馬上表揚她，除了批評，還要給她壹個改正錯誤的機會。現在她的學習成績有了很大的進步。她每次都能按時完成作業，上課遵守紀律。第三，要爭取班幹部和家長的配合。學生的生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時比學校教育更大。學生的成長期是世界觀逐漸形成的重要時期。他們雖然要求進步，但由於年齡小，經驗不足，不善於分辨是非善惡美醜真偽，甚至可能沾染壹些不良思想和習慣。因此，班主任要對學生幹部、家長、老師進行調查了解，爭取各方面的配合，找到合適的方式教育學生，讓先進的學生向後進的學生傳播知識和先進的思想，做好後進學生的轉化工作，從而帶動越來越多的學生共同成長進步。第四，要尊重他們。當媽媽抱起哭鬧的寶寶，哭聲就會戛然而止。這是他潛意識裏希望得到母親的關註。學生也是如此，他們也希望得到老師的尊重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“自尊是青少年心理最敏感的角落，是學生進步的潛在力量，是進步的動力，是向上的能量，是壹種高尚純潔的心理品質。”這說明維護學生的自尊是做好後進生工作的前提。後進生的自尊有時強有時弱。老師要據此保護自己“極其脆弱的自尊心”。正如蘇霍姆林斯基所說，我們應該像顫抖的玫瑰上的露珠壹樣小心翼翼，對他們的合理要求給予熱情支持，對他們的壹點點進步給予肯定。教師不僅要尊重後進生本身，保護他們的自尊，還要教育其他學生尊重後進生，平等對待。他們決不能諷刺、挖苦或打擊他們。他們應該保持良好的同學關系，互相幫助，共同進步。在教育教學活動中，教師如果發現學生做錯了事，就會恨鐵不成鋼，不去積極引導，而是壹味地訓斥、指責、向家長抱怨，這樣不僅會傷害學生的自尊心，還容易讓人產生逆反心理，甚至產生逆反心理。所以和學生說話要註意引導。著名教育家魏書生說過:“在犯錯誤的學生面前，要批評、責備、或批判他的壹系列錯誤並不難，但要找出他錯誤的反面——長處，從而找到錯誤的克星。”事實上，很多後進生和大多數學生壹樣，深深希望得到父母、老師、同學和社會的安慰、保護、理解和尊重。加倍努力，盡快趕上，摘掉後進生的帽子。然而，由於學習成績不理想或屢次犯錯，他們經常受到老師和家長的批評、嘲笑、挖苦、訓斥、毆打和懲罰，經常受到冷遇，極大地損害了他們的人格和自尊，滋生了與學校、家庭、老師和家長的對立情緒，認為自己無論如何都會被人看不起。結果他們失去了動力，形成了自卑心理。他們認為，與其從父母和老師那裏得到關心和溫暖，不如從學校和社會之外尋求對失去的“愛”的補償。通過哥們式的交友等方式增強壹些“勢力”。從某種意義上說，後進生的自卑心態是為了改變現狀，尋求尊重。可以說，沒有自尊就沒有自卑感，自卑是自尊的壹種曲折的心理反映。要進步就要付出艱苦的努力和痛苦的選擇，而他們長期的散漫懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意誌薄弱的心理缺陷。所以在發展的過程中，上進心和惰性這壹對矛盾交織在壹起。壹旦遇到難以克服的困難，就會退縮、退縮，失去前進的勇氣和信心，往往容易故態復萌。不良行為習慣的重復。班主任壹定要耐心把握時機，耐心進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚，不斷膨脹。上學期我班有個轉學生，性格內向，學習成績不好。自卑感使他遠離這個團體。如何改變他的處境？我特意安排了壹個班幹部去幫他。沒想到第二天班幹部哭著來找我，說他罵了她。我打電話給他，問他為什麽。沒想到，他輕輕哼了壹聲，說:“我不要妳可憐！”“我驚呆了，突然意識到他真正需要的不是形式上的關心，而是壹種發自內心的尊重，讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑。所以我偷偷觀察他。有壹次，班裏壹個凳子壞了，我發現他回家了，帶著工具悄悄修凳子。我當場大贊他，他第壹次臉紅了。從那以後，他的同學更積極地邀請他壹起玩，他也不再拒絕，因為這時他感受到了老師和同學的尊重。5.寬容地對待他們。寬容不是隱忍，更不是縱容。只是當我們發現孩子做錯了事，首先要以寬容的態度對待孩子的錯誤，從孩子和大人不同的角度來談問題，讓孩子明白自己能做什麽，不能做什麽。當然，任何事情都有壹個過程。要給孩子壹個好好學習變好的過程。壹個人學好不容易。因為調皮行為而落後的學生，不守規矩，調皮搗蛋，不接受老師的尊嚴，有時甚至會攻擊老師。這些都是他們個性的反映，其中，很可能有創造的潛力。所以班主任千萬不要去恨，去批判，去攻擊，哪怕有時候老師下不了臺，也要去包容，去愛，耐心的教，才不會打壓人才。對於那些因為學習成績不好而落後的人，我們要多壹些關心和耐心，讓他們相信這是暫時的，並發掘他們的閃光點，克服他們的自卑，不要因為暫時的學習成績不好而自暴自棄，培養他們健康的心理，相信他們遲早會爆發出壹定的創造才能。為此，我們要改變傳統的育人觀念，改變老師居高臨下的習慣，愛每壹個學生，相信每壹個學生都能成功。後進生大多缺乏正確、強烈的學習動機，對學習、進取不感興趣，大多是被動的、盲目的。大部分後進生想學知識是因為基礎知識沒掌握好，但是學不好。久而久之，他們把興趣轉向了自發和自發，轉向了低層次、狹隘和短期的方面，對壹些事情總是感到壹種神秘感。總想親身經歷，表現出強烈的猜測心理。妳設置的限制越多，他就越覺得神秘新奇，越想壹探究竟。如果我們教師能夠理解後進生的這些心理矛盾，對他們多壹些理解，我們有時候就不會有恨鐵不成鋼的心理，對後進生多壹些寬容，多壹些真誠的關心，因為後進生早就習慣了呵斥、批評、嘲諷，所以我們用真誠和尊重去關心他們，更能打動後進生的心。教師對學生的尊重、理解、信任和關愛，是打開學生心扉的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁。在心理相容的情況下，教育就像春風和雨。我認為，如果妳是壹名合格的班主任，就應該用妳的真誠贏得學生的信任，用妳的熱情影響學生，用妳的人格魅力影響學生。第六，增強自己的自信心。作為班主任，我們總是壹點都不喜歡“後進生”，不管我們有沒有表現出來。後進生就不能成為人才嗎？也沒有。愛迪生、愛因斯坦、華等許多偉人的童年故事足以使我們清醒。作為教師，要積極挖掘後進生的潛力和特長，創造機會讓他們用各種方式表現。根據自己的興趣愛好，組織各種比賽和活動，讓自己在活動中展示才華，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們更有動力和自信。後進生的缺點往往掩蓋了他們的優勢。這就需要老師用放大鏡和顯微鏡去發現他們的優點和優勢。對於他們的閃光點，哪怕是很小的進步也要及時表揚和充分肯定，因為這樣可以增強他們的自信心。美國著名作家詹姆斯有句名言“人性中最本質的欲望是被欣賞”，充分顯示了贊美這種獨特教育模式的魅力。表揚可以在壹定程度上激發學生的積極力量。如果老師能及時給予學生表揚和鼓勵，會增強他們的自信心。後進生之所以成為後進生，壹個重要原因就是缺乏自信。自信是成功的關鍵，也是挖掘他們潛力的基礎。事實證明，成功後的喜悅和滿足感才是產生自信的力量。有了自信，才能競爭，才能積極進步。所以我盡量給後進生創造機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，讓他們回答簡單的問題，在課堂上多打基礎，以便得到更多的肯定和表揚，調動他們的積極性。在課外活動中，我千方百計為後進生提供展示能力的舞臺，鼓勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，增強自信心，激發內驅力，增強競爭意識和進取精神。我班上有壹個學生，李曼曼。她的成績總是在班上墊底。在課堂上，她從不舉手發言。老師讓她說話，她總是壹聲不吭的站起來，壹聲不吭的再問她。有壹次，我問了壹個很簡單的問題，故意讓她回答。只見李曼曼慢慢站起來，露出壹副尷尬的樣子。這時，我善意地鼓勵她說:“不要怕，老師相信妳會得到正確的答案，妳也要相信自己。”所有人都用期待的目光看著李曼曼，她終於鼓起最大的勇氣，支支吾吾地說出了答案。我當即肯定了她的回答，並表揚了壹下，全班同學熱烈鼓掌。李曼曼嘗到了成功的喜悅，並開始樹立信心。壹開始她只是不動聲色的舉手，我抓住機會給她更多回答問題的機會。漸漸地，李曼曼變得越來越活躍。每次她問問題，她都試圖回答。課後，我經常和她聊天，和她交朋友，和同學壹起幫助她克服學習上的困難。在大家的共同努力下，該生的成績有了顯著進步。當然，教育後進生的工作很重要，但也是壹個難題。”羅馬不是壹天建成的”，轉化後進生也不是壹朝壹夕的事。本著循序漸進的精神，註重工作的方式方法，時時觀察，勤提醒，多鼓勵，反復抓，反復抓，讓後進生這壹特殊的學生群體走出後進生的行列，不斷提高和完善自己。