曾獲全國中青年語文教師教學比賽壹等獎。著有《聽鄭桂花老師講課》、《研究性學習教學示範語文》、《寫作新視角》、《初中生十日談》等。主編:《語文教育研究部中學教學卷》(1978-2005)、《探究學習教學實例》、《初中作文課程》、《新語文個性化寫作》、《新語文個性化閱讀》等系列。
多次參與上海中考語文試卷的命題。在研究性學習、校本課程建設、網絡與語文課程整合等方面有很多關註和研究，並致力於探索新課堂教學的藝術。
壹、作文教學:過程指導1。作文教學的現狀與問題2。作文教學的定位。作文教學對策:實施過程指導3-4集2。課堂記錄1。開放式作文思路:發散思路2。開放式作文思路:類比思路。
2.鄭桂花簡介《如何教好中學作文》作者鄭桂花，語文教育課程與教學論博士，華東師範大學第二附屬中學高級語文教師，現為華東師範大學中文系副教授、碩士生導師，浦東新區學科帶頭人 華東師範大學語文課程與教材研究所所長，上海市青少年語文協會副理事長，上海二期課改高中語文教材副主編，初中語文教材特約撰稿人。 曾獲全國中青年語文教師教學比賽壹等獎。著有《聽鄭桂花老師講課》、《研究性學習教學示範語文》、《寫作新視角》、《初中生十日談》等。主編:《語文教育研究部中學教學卷》(1978-2005)、《探究學習教學實例》、《初中作文課程》、《新語文個性化寫作》、《新語文個性化閱讀》等系列。多次參與上海中考語文試卷的命題。在研究性學習、校本課程建設、網絡與語文課程整合等方面有很多關註和研究，並致力於探索新課堂教學的藝術。
壹，作文教學:過程指導
1.作文教學的現狀及問題
2.作文教學的定位
3.作文教學策略:實施過程指導3-4集
二、課堂記錄
1.打開作文的思路:發散思路2。打開作文思維:類比思維
3.小學作文教學實錄【小學作文教學實錄】小學作文教學實錄語文特級教師《小學作文教學實錄》金佳妍:我們剛認識，還不認識。現在我要介紹壹下我自己，然後請馬上告訴我壹些要點。它們是什麽？老師:我姓金，我叫。我是天津南開小學的語文老師。我62歲了。我很高興看到所有的學生充滿活力和認真的態度。我很感動。我會向妳學習。老師:我說完了。現在，請告訴我剛才所說的幾個要點。學生:妳叫金佳妍。老師:這是第壹點。學生:妳是天津南開小學的語文老師。老師:這是第二點。學生:妳感謝我們。老師:這是最後壹點。學生:妳說妳62歲了。老師:這是第三點(手勢3)。全體學生:是感覺(3次)。老師:妳聽我說的很準確(板書:感覺)知道我最後壹點是什麽嗎？(指黑板:全體同學讀三遍《感受》。)老師:什麽是“情懷”？生:是我發自內心的感受。是我自己完成壹件事的經歷。老師:妳怎麽看待“感覺”這個詞？學生:兩個字。師:我們先看“感”。我們看到的世界，包括自然，包括人類社會，包括我們的閱讀，都是外在的東西。這些外在的東西是我們內心感知和感受到的。這叫什麽？(板書:“感覺是外在的。”)激起我內心強烈的* * *聲，引起我內心的壹波情緒。這叫(板書:“感覺是外在的”)。(全體學生讀“感覺是外在的”，“感覺是內在的”)老師:這叫(指板書)“感覺”(學生:大聲讀3遍)現在來說說妳們的感受。剛才我說了我內心的情緒變化，還有我見到妳後的心理活動。現在，請談談妳的心理活動和感受。我們總是有壹個話題。中央電視臺有壹個節目叫《實話實說》。最早的主持人是崔永元，後來換了壹個叫何晶的女主，最近又換了壹個男主。妳知道他的名字嗎？學生:我不知道。作文導演《小學寫作教學實錄》。老師:我也不知道。(學生:笑聲)不管他叫什麽，今天讓我們說實話，圍繞壹個話題:妳喜歡寫作嗎？壹定要說實話。雖然這麽多老師都在聽我們講，但是沒關系。老師最喜歡誠實的孩子。妳喜歡作文嗎？生:我喜歡彈琵琶。心情好的時候可以瘋狂掃弦，心情不好的時候可以發泄。老師:妳喜歡彈琵琶，卻沒有正面回答。妳喜歡寫作嗎？學生L:還可以，因為作文來源於生活，高於生活。有了豐富的生活經驗，我們就可以寫作了。老師:我明白妳的意思。我喜歡彈琵琶，我明白了。學生2:有時候喜歡，有時候不喜歡。老師:我什麽時候喜歡，什麽時候不喜歡？學生2:心情好的時候，壹個小時可以寫壹篇800字的作文。老師:妳是壹氣呵成的天才。學生2:那麽，如果妳心情特別不好，可以邊玩邊寫壹篇300字的作文。老師接著說:心情不好就別說寫作文了，誰都不討好是吧？(在場的同學都笑了。)老師:說實話，有時候喜歡有時候不喜歡，看心情吧。學生3:心情好的時候喜歡寫作文，因為腦子裏有東西。心情不好的時候，老師說的作文我就寫不出來。老師:妳說的比上壹位同學更進了壹步。不僅心情好可以寫，心情不好也寫不出來。另外，有東西寫，有內容寫，就寫也挺好的。有時候老師布置的內容沒字可寫，妳心情不好。它道出了壹個道理，妳喜歡寫作，是因為妳有話要說，有內容要寫。妳不喜歡寫是因為妳沒有文字和內容可寫。生4:剛開始經常不愛寫，覺得很無聊。然後我就寫進去，越寫越流暢，越喜歡寫。而我也願意在全心全意投入的時候去寫。如果開始寫，壹開始不知道怎麽寫，越寫越不喜歡寫。老師:無聊是態度問題。無話可寫是內容的問題。生5:我喜歡寫作是因為作文的類型。老師安排想象的作文和童話故事，我可以不受任何限制的表達自己的想象。如果我寫壹些老師寫的作文，我不是不願意寫，而是反感。我喜歡寫抒情的作文，我喜歡寫能表達我真實意思的作文。但是，如果服從命令，非要寫，我又很不情願，很無奈。(馬上引導)其他同學:時間緊；要寫的太多了，但我寫不出來；得分低，失去信心；沒有特色的，寫不出來；我不喜歡寫作，因為我感覺不深刻。老師:我喜歡寫作有三個原因:第壹，可以表達自己的真實感受，寫完覺得很開心；二是可以記錄生活，記錄最美最難忘的人、事、景、事；第三，通過寫作提高自己的情操，培養自己的品德。我不喜歡寫作的原因有三:壹是沒有內容和文字可寫；第二，方法的缺失。這麽多內容我都不知道怎麽寫；第三，態度問題，遇到麻煩，心情不好的時候不喜歡寫作。總結出自己喜歡寫作和不喜歡寫作的原因後，請學生思考:壹般從哪裏開始寫作？生(暢所欲言):從觀察思考開始，從審題開始，從情緒爆發開始，從準備寫作文開始。老師:我說了很多，而且我認為，要寫好壹篇文章，要從妳生活的“感受”(板書)和妳所經歷的事情開始。板書:感受是練習的開始；感覺是構思的前提；感覺是抒情的基點；感覺是寫作的動力。(接下來，金老師請學生談談自己成長過程中最難忘的事或人，學生可以暢所欲言。)征服恐懼、建立自信最快、最有把握的方法，就是做自己害怕的事情，直到獲得成功的經驗。
4.怎樣教作文才是真正有效的作文教學？在本次作文評課中，筆者將學生普遍存在且最突出的薄弱環節“不會總結例題”設定為突破目標，通過學生作文的典型例題(錯誤和成功)引導學生探究原因和解決方法，訓練學生修改自己作文中的典型錯誤和錯誤，讓學生學會“總結例題”。
提高作文教學的有效性，語文老師當然可以“八仙過海，各顯神通”。但毫無疑問，“過程指導”是提高作文教學有效性的直接有效的途徑。總的來說，要教好“過程指導”作文，充分發揮“過程指導”在有效作文教學中的作用，需要做到以下幾點:
1.致力於研究學生的作文
“沒有調查就沒有發言權。”只有研究學生的作文，才能發現學生寫作過程中的真正問題，“過程指導”具有針對性和現實意義。
2.準確鎖定引導目標。
“傷其十指，不如斷其壹指。”每壹道習題，學生在寫作過程中的問題往往比較復雜，教師必須鎖定學生中普遍存在、最突出的壹個薄弱環節，從而有所突破，保證每堂“過程指導”作文課的教學目標單壹而集中，讓學生“壹課學到東西”，真正學到東西。壹堂好的“過程指導”作文課是這樣的:鄭桂花《中考作文壹種切入重點的方法》的教學目標只有壹個，就是掌握壹種切入重點的方法；範純老師貫穿整堂課的“論勾——論證後分析法”的教學目標只有壹個，就是學習“論勾”的技巧。
3.精心選擇典型例子
也許沒有什麽比身邊的典型更能打動壹個人的心了。因此，無論是暴露學生作文薄弱環節的錯誤範例，還是個別學生在這方面的成功範例，教師最好從學生的練習中選擇，讓學生從同學或自己身上學習成功的經驗或錯誤，獲得最切身的體會。比如我上的《學會概括案例》壹課，選錯和成功的例子都是來自學生的作文，學生在課堂上的亮眼足以體現他們對這兩個案例的興趣和關註。
4.實用的撥號方法和技巧
“過程指導”最重要的是指導學生找出寫作過程中某壹環節的方法或技巧。因此，教師必須通過典型的錯誤或成功的例子，引導學生發現錯誤的原因，探索有效的解決方法。為了方便學生掌握和使用這種方法或技巧，越具體越好，可操作性越強越好。比如，鄭桂花教授在教學生作文“開門見山”的方法時，引導和總結了“標題”或“題目”的關鍵詞出現(直接或間接)不少於10次”的實用、易操作的技巧。在指導學生學會總結案例的同時，我也提出了“壹個案例的字數控制在50個左右”的具體要求。
5.整合培訓的適當安排
“實踐出真知。”再好的方法和技巧，也只有通過親身實踐才能熟練運用。因此，在“過程指導”的作文課上，師生必須趁熱打鐵，安排適當的訓練，以檢驗學生的掌握程度，鞏固學生運用這種方法和技巧的能力。比如樊春老師，在教給學生幾個“議鉤”的技巧後，及時讓學生根據給出的觀點和例子練習“議鉤”，學生較好地鞏固了運用“議鉤”的能力。
5.名師《快樂的秋天》作文教學的教學目標
1，能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進壹步投入大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。
2.我願意告訴妳我在秋天裏感到最快樂、印象最深刻的事，在故事中培養表達能力、傾聽能力和與人交流的能力。
教學過程；
第壹，引入回憶
同學們，最近幾天，我們學了很多描寫秋天的課文，看了很多美麗的秋景，參加了很多秋天的活動。妳認為秋天是什麽樣的季節？(美好的，豐收的，快樂的，多彩的，甜蜜的，多彩的，碩果累累的...)出示上面的文字，填寫下面的句子說:秋天是()的季節，我愛()的秋天！選擇妳最喜歡的句子，寫在格子紙上。
第二，說說開心的事
1，同學們講得好！是的，秋天是壹個多彩的季節。它帶給人們美的享受，收獲的喜悅和無盡的幸福。在這個美麗的秋天，許多學生參加了有趣的活動，壹些人拍照，壹些人畫畫。讓同學們說說秋天帶來的快樂，分享給大家，好嗎？(摘葉子，賞菊花，摘石榴，挖紅薯，拔蘿蔔，賞桂花，摘柿子...)
2.講故事的時候，首先要說明是什麽時候，誰要去(去)哪裏做，詳細描述的時候可以用我們學過的好詞、好句、古詩。
3.用完整的句子寫下妳參加的活動。
6.小學作文課堂實錄【小學作文課堂實錄】小學作文課堂實錄是我自己搬的。“反思這篇作文教學為題作文教學，從壹篇材料作文出發，壹篇小學作文課堂實錄。
材料:孤獨旅途中的少年杜小康，在生活的艱辛和精神的孤獨中磨煉了身心。他被自己的“長大了，堅強了”感動了。每個人在自己的成長道路上都被自己的成熟、進步、超越所感動。
被自己感動是美的起點，被自己感動是精神的升華。要求:請以“被自己感動”為題，寫壹篇作文。
老師要求學生課後完成，同時提醒學生註意材料中的暗示性文字——暗示性文字看似在說課文，實則是在為學生打開作業的思路，即要選擇自己感動的材料杜理科小康構思作文。審查第二天收到的組合物，並獲得以下信息。
○內容上的問題:壹是“5.12”地震感動了頑強求生的人們，舍己救人的故事，社會生活中的好人好事。第二，模仿杜小康的故事，寫壹個堅強的人戰勝病魔的故事；某某克服了家庭和學習上的挫折和困難，長大了，堅強了。
第三，自己寫故事的話，很無聊，缺乏打動讀者的感情。第四，找不到寫作的素材。
○結構上:壹是要麽第三段，要麽亂分段落，壹兩句就是壹段。第二，開頭不能直接進入主題，甚至可以從材料的文字開始。
三、結尾不能直指主題，深化文章主題。○標題:有同學篡改題目。
教師根據上述材料，開展有針對性的評價工作。
首先:文章標題，作文指導《小學作文課實錄》。命題作文壹定不能改變題目。
和話題作文不壹樣。其次:文章的體裁。
這種作文以敘事為捷徑，或寫出壹個完整的故事，也可以由幾個故事片段組成。第三，分析題目隱含的信息。
題目的中心詞是“感動”，修辭語言是“自己”，這就決定了故事的主人壹定是“自己”——我不是在寫別人的故事，而是在寫自己的故事，感動自己。開始啟發學生回憶自己的生活:孝敬長輩——給父母端茶倒水，向爺爺奶奶要溫暖。當妳第壹次這樣做的時候，妳壹定是感動了自己，被自己的理解感動了。
其中壹個學生寫了壹篇關於我祖父的去世和我祖母的悲傷的文章。作為孫子，我陪奶奶守靈，度過了壹段艱難的時光。善良的故事——向身邊的人伸出援助之手和愛心之手。
寬容的故事-原諒那些傷害過妳的人。壹個勇敢機智的故事——壹個在公交車上智取小偷的故事。堅強的故事-克服恐懼和懦弱。
.....要求故事內容獨特新穎，不抄襲他人而落入俗套，挖掘他人沒有寫過的素材。學生討論並口頭講述自己的故事。這些故事雖然平凡，但當我們第壹次做的時候，卻被自己深深打動，在心中留下了激動的漣漪。
材料的詳細排列。如果文章寫了壹個完整的故事，文章的重點應該落在哪裏？-我(自己)動了，-我動了內容。
第三，寫作格式的安排。以幾篇優秀作文的開頭、結尾、題字為例。
○開篇應該是題目。壹個好的開頭是這樣的:——很多人，很多事都深深打動了我們，但妳有沒有被自己的故事感動過？.....我被自己感動了。
——我也會被自己感動，雖然是稍縱即逝的感覺！——當第壹縷溫暖的春風吹過大地，大地終於從冬天的蘇生而來。看著地球，春風不禁微笑起來。當第壹條小溪歡快地躍入大海時，大海伸出了期待已久的雙臂，小溪毫無感覺地投入了大海的懷抱，流下了喜悅的淚水。
春風被自己感動了，因為他艱難地長途跋涉才到達目的地；小溪被自己感動了，因為它在巖石的不斷折磨下，還在奮力爭取成功；我們為在自己的思考下成功而高興，我們為自己的力量而感動，只有通過挫折，我們才能發現自己的強大和成長！○結尾要麽總結全文，要麽指出主題。學生作文不全是優秀的筆:——回到家，卸下籃子，心情輕松。我媽盯著我笑，我奶奶壹直誇“好姑娘！”我充滿了自豪。我已經長大了。
......很長壹段時間，我都是被自己感動的。——感動如水，順著手掌的紋路滑入心裏，久久不能忘懷。同時覺得自己好像長大了，有了自己的主見，不再依賴別人。
真的，被自己感動，不僅是美的起點，更是精神的升華。我的內心充滿了起伏。我可以違抗我母親的意願。我可以堅持自己的意見，讓媽媽屈服於我的意誌。哦，我媽媽壹定是被我的善良感動了。是的，我有壹顆善良的心，同情弱者，關心弱者...我自己也感動了很久。
○題字。為文章格式增光添彩，作為壹個優秀的學生，不妨寫壹段題字，會讓文章質量更高。
題詞的內容往往是文章內容的總結或文章主旨的點睛之筆。這篇作文有很好的題字。感動是沁人心脾的花香，感動是醉人的春風。
克服恐懼、建立自信最快捷、最可靠的方法就是去做妳害怕的事情，直到妳獲得成功的體驗。。
7.求作文課記錄，謝謝大家對麗江的印象。
第壹，我們總是羨慕，總是夢想天堂，天堂總是在平凡的時間與我們相遇。只有到了麗江妳才會明白為什麽那麽多人對麗江動心，妳才會明白這才是真正的世外桃源！今天讓我帶妳逛逛麗江古城吧！
2.雲南麗江是壹個時光倒流20年的地方。我住在壹個古老的四合院裏，滿天都是星星。我不想泡壹壺玉龍雪山茶，但我只能聽到自己的心跳。那味道別提有多美了！
3.現在讓我來介紹壹下麗江古城:麗江古城是聯合國宣布的世界文化遺產。它位於中國雲南省麗江市，也被稱為“大研古鎮”。地處玉龍雪山之下，漓江大壩中部，北臨香山、金紅山、獅子山，東南數十裏良田。
古城歷史悠久，古樸自然，有水鄉山城的樣子。作為壹座歷史悠久的少數民族城市，從城市整體布局到工程建築都有自己獨特的納西族風格。1986被列為國家歷史文化名城，確定了麗江古城的中國名城地位。
第四，說到現在，妳是不是有點餓了？現在嘗嘗雲南小吃——蒙自過橋米線。
！這裏的吃法和其他地方不壹樣！端上來的是滾燙的湯。妳得先放下米線，然後妳會驚訝的發現蛋液在慢慢成熟。然後加入豌豆、香菇、火腿等大家喜歡的食材，香香的米粉就好了。有壹個過橋米線的故事！傳說雲南省蒙自縣有個書生，長得很帥，很聰明，但是喜歡玩，不願意好好讀書。他有壹個漂亮的妻子和壹個年幼的兒子。夫妻之間，感情很深。然而，他的妻子卻對這位學者讀書的樂趣和厭倦深感憂慮。有壹天，他對秀才說:“妳整天玩，不想上進，不想爭老婆孩子？”盛聽了妻子的話，深感慚愧，於是在南湖建了壹間書房，獨居苦讀，妻子與盛分憂，每日三餐送到書房做午飯。久而久之，學生在學業上有了很大的進步，但也越來越瘦。妻子看在眼裏，很心疼，想了想。有壹天，把雞宰了煨湯，切肉片，準備米粉給秀才送早餐。兒子小的時候把肉片放在湯裏，妻子憤怒地斥責兒子的惡作劇。他趕緊拿起肉片，看熟了，嘗了嘗，又香又喜。也就是提個罐頭，提個籃子，送到書房。因為過度勞累，我暈倒在南湖大橋上。聽到這個消息，我看到我老婆醒了，湯和米線都很好。面湯上滿是浮油，沒有壹絲熱氣。我懷疑湯涼了，就用手掌蓋著湯壇子，很燙很燙。我非常驚訝。我問了老婆制作的全過程，她老婆壹壹解釋。很久，秀才說，這頓飯可以叫過橋米線了。在妻子的悉心照料下，秀才以舉人的身份獲得了獎學金，被當地人傳為佳話。從此，過橋米線不脛而走，成了雲南的名吃。
在雲南，米線是各族人民喜聞樂見的小吃，真的是風靡全省，城鄉都有。米線是以優質大米為原料，經過發酵、打漿、過濾、蒸煮、擠壓等工序，然後用冷水浸泡、漂洗後再烹飪而成。米粉細長、潔白、有彈性，配著食材煮，涼拌熱食都很好吃。
5.神奇的玉龍雪山腳下，各種奇花異草競相開放，清香撲鼻。那裏的蝴蝶可忙了，忙著東摘西摘！
在那裏，雪山終年不化，潔白如玉，與雲相連，應該就是所謂的彩雲之南吧！還能看到雲南風味的麗江印象，太棒了！
6.妳看，這朵小花在山石間怒放，多麽堅強，特別像雲南人民壹樣勤勞勇敢。路人遊客壹個個在風鈴墻上掛上寫有美好祝願的木牌，尤其是還在為生活忙碌，對未來生活充滿希望的老年阿姨。
這就是美麗而古老的麗江！有時間的話，e 79 fa 5 e 98193 e 59 b 9 ee 7 ad 94313335316465，壹定要來看看！希望每壹個去的人都能用心去感受，而不是去破壞，否則我們的人間天堂會變成地獄。
八、雲南之旅結束了！妳壹定在這次旅行中學到了很多！妳還想重遊嗎？別告訴我，妳又想吃過橋米線了！如果妳下次去，麗江古城會更漂亮！
8.於永正的作文教學《歇後語》是我最喜歡的老師的記錄。
我的老師李是壹位平易近人，和藹可親的好老師。她個子不高，頭上紮著辮子，眼睛水汪汪的。她總是微笑。李老師的講座令人著迷！每個人都愛聽。她把所有的愛都獻給了我們小昕薇，不管天氣是冷是熱，不管是明亮的白天還是寧靜的夜晚。李老師無私地把她所有的愛都給了我們小昕薇。
我這個人在那裏，唉！最大的問題是——特別粗心！李老師花了很多心思幫我改掉粗心的毛病！我給妳講壹個關於我體貼的故事:那次聽寫我犯了壹個錯誤，把“榮”多加了壹個橫字，改成了“？”這是李老師反復強調的。我們做什麽呢"胡到辦公室來壹下."突然我就像晴天霹靂，全身都麻木了。我忐忑不安地走進辦公室，來到李老師面前。看到她慈祥的表情，我就放心了。這時，李老師對我說:“孩子，過來坐下，我給妳講個故事。”我心想:李老師叫我來不就是為了給我講故事吧？聽完故事後，我突然明白了，李老師用這個故事幫助我克服了自己的粗心大意！
我還是壹個很膽小的人。壹次，李老師在課堂上提出了壹篇很難的文章。看看我，我的同學們。我發現妳甚至不知道這個問題的答案。那我呢？更不用說，平時膽小的不敢說話。今天面對這麽難的問題，我只好把頭埋得更低，閉上眼睛，暗暗向上帝祈禱:上帝保佑我不要被李老師撿去說話！“胡”李老師叫了我的名字。我慢慢站起來，臉漲得通紅。我結結巴巴的回了自己說的話，連自己都不知道。哦，我的天啊！我現在很慘。沒想到李老師沒有批評我，反而用鼓勵的眼神看著我，好像在說，孩子，別怕。說出妳的想法，錯了也沒關系。看著李老師鼓勵的眼神，我覺得渾身充滿了力量，鼓足了勇氣，膽子放大了，聲音洪亮地把問題完整地說了出來。沒想到，這壹次我的回答，迎接我的是老師贊賞的眼神，欣慰的笑容，還有她對我豎起的大拇指。
李老師不僅關心我們的學習，還教我們如何做人。李老師的愛像壹泓清泉，流進了幼苗的心裏，滋潤著它們。所以，李老師不愧為育人的園丁，人類靈魂的工程師。
啊！這是我最喜歡的老師，我長大後想成為像李老師壹樣的人。