丁被視為國家、國家、權力的象征，“丁”字也被賦予了“尊貴”、“尊貴”、“隆重”等引申含義，如:守約、成名、鼎盛時全力相助等等。鼎也是立功的禮器。在周朝，君主或王公大臣在慶祝或接受獎勵時，必須鑄造壹個鼎來記錄這壹盛況。這壹習俗至今仍有壹些影響。為慶祝聯合國成立50周年，中國人民* * *和中華人民共和國於6月5438+0995，6月5438+10月21向聯合國贈送青銅鼎——世紀寶鼎。在慶祝西藏和平解放50周年之際，中央政府向西藏自治區贈送了矗立在拉薩人民大會堂廣場的“民族團結寶鼎”，象征著民族團結和西藏各項事業的蓬勃發展。此舉意義深遠，文化內涵豐富。
丁是中國青銅文化的代表。它是文明的見證，也是文化的載體。根據朱鈺九鼎的傳說，可以推斷中國早在4000年前就有了青銅冶煉和鑄造技術；地下出土的商代青銅鼎確鑿地證明了中國商代是高度發達的青銅時代。中國歷史博物館收藏的“司母戊”大方鼎是商代晚期的青銅鼎。呈長方形，四條腿，身高1.33cm，體重875 kg。這是商代最大的青銅器。鼎腹有“司母戊”二字，為商紂王祭祀其母吳所鑄。清代出土的大、大、毛和都是西周時期著名的青銅器。鼎等青銅器上的銘文記載了商周時期的法規制度和冊封、祭祀、征伐等史實。，並將西周的大篆傳給後世，形成了具有很高審美價值的青銅器書法藝術。丁因此更有價值，成為比其他青銅器更重要的歷史文物。美學家李澤厚認為，以其獨特的鼎為核心代表的中國青銅器，器物厚重堅實，紋飾獰厲神秘，雕琢深沈，是中國青銅藝術成熟期最具審美的青銅作品。
雖然現代漢字中的“定”字經歷了很多變化，如甲骨文、金文、小篆、隸書等。至今仍保留著“丁”的風格和形體特征，幾乎與其人物融為壹體，具有豐富的文化內涵。
受訪者:劉雙浩-見習魔術師二級4-13 19:17
壹、教材描述
本課通過介紹“世紀保定”的藝術造型和文化內涵，展示了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
這是壹篇說明性的文章。正文開頭介紹，聯合國成立50周年前夕，中國人民贈送了壹件珍貴的禮物巨型青銅器——“世紀寶鼎”。然後對寶鼎的整體結構、藝術造型、紋飾進行了詳細的說明。
然後總結了保定的文化內涵和藝術價值。最後，闡釋了保定禮物的深刻內涵。
本文的重點是對“世紀保定”的介紹，以及對其文化內涵和藝術價值的闡釋。因為作為藝術珍品的介紹，人們必須知道它的樣子和它的文化藝術價值，所以這兩部分非常重要。第二段詳細描述了保定是什麽樣子，寫的很有層次。首先，整體結構由鼎座和鼎身組成，並詳細說明了它們的高度和象征意義；再寫丁的藝術造型:“三足兩耳，腹略鼓，底圓，四周商周紋飾，浮雕獸面，雲紋填底”；然後把銘文的具體內容寫在鼎座和鼎上；最後，總體評價其藝術特色“造型簡約，工藝精湛，堪稱壹部宏大的傑作。”
第三自然段介紹保定的文化內涵，用的是籠統解釋的方法，寫的也是層次分明。首先簡要說明鼎作為禮器在中國古代社會生活中的獨特地位；然後總結出它在傳統文化中象征著團結、統壹、權威，是代表和平、發展、繁榮的吉祥物。最後對“世紀寶鼎”的技術成就和藝術價值進行了總結和評價:“它是中國古代青銅藝術的傑作，融古代技藝和現代科技於壹爐。它的整體結構、藝術造型和紋飾，展現了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。”
文字插圖是壹張“世紀保定”的照片，擺放在聯合國大廈北花園的綠色草坪上。“三足兩耳，腹微鼓，底圓”的造型栩栩如生，裝飾浮雕依稀可辨。
學生學這壹課的難點是壹些專業詞匯和復雜的句子難以理解。
二，學習目標
1.學習七個單詞。能正確讀寫以下文字:鑄禮、題詞、可稱、結構造型簡單、工藝精湛、用詞響亮、決心昌盛、龍兆吉祥。
2.正確流利地朗讀課文。抄妳喜歡的單詞。
3.理解文字內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
4.在表達上理解課文的壹些特點。
三，教學建議
1.這節課介紹的“世紀保定”的理念，是基於中國傳統的丁文化，可以說是丁文化在中國的傳承和發展，而小學生接觸的很少。為了便於學生理解課文內容，在安排預習時，要特別調查字典或詞典，了解“丁”是什麽，“丁”字有多少種含義，收集壹些與丁有關的詞語，也要查閱有關丁的資料。
2.根據本課程的教學目標和課後的“思考與實踐”，可以這樣安排教學過程。新課導入後，首先讓學生通讀幾遍課文，正確、流利地朗讀課文，穿插生詞的識別和疑難單詞、句子的疏通，使學生從整體上理解課文內容，理解課文的思想。然後，引導學生精讀第二段和第三段，要求學生逐段閱讀，理解內容，理解講解的層次。在學生掌握兩段內容和層次的基礎上，根據課後“思考與實踐”第二題的要求，創設情境，組織學生模擬並向聯合國呈現《世紀保定》並進行介紹。最後，根據第三題“思考與實踐”的要求，引導學生重讀課文，理解課文在表達上的特點，並相互交流。
3.本文的教學應著眼於學生的閱讀和口語練習。“思考與實踐”第二題的目的是引導學生熟練掌握課文的內容和語言，使學生從具體的語境中重組語言，準確、恰當地介紹“世紀寶鼎”的藝術造型和象征意義。要達到這個目的，前提是壹定要反復閱讀課文，尤其是第二段和第三段，最好能達到熟悉的程度。在熟悉閱讀的基礎上，學生可以思考:如果被介紹，妳準備說什麽，先說什麽，再說什麽，接下來說什麽，最後說什麽。要啟發和引導學生精心選擇課文重點部分的相關內容，把壹些書面文字變成口頭講解。他們還應該說話清楚，舉止熱情大方。為了讓大家都參與到這個活動中來，可以讓學生先分組發言，由小組選出代表在全班發言。全班同學發言時，要創設具體情境，激發學生興趣。
4.“思考與實踐”第三題的目的是引導學生理解課文的表達方法。指導學生完成這道題，主要是從學習表達的角度指導學生閱讀，從遣詞造句、版面編排等方面吸取課文的營養。觀點是讓學生自己理解，而不是要求老師總結幾個表達來教學生。學生對表達方式的理解可能是多種多樣的，也可能是不同的。比如有同學認為“融中國古代青銅藝術，融古代技藝與現代科技於壹爐”這句話寫得很好；有的同學從講解方法上認為這節課用到的壹些數字起到了非常重要的作用；有同學認為介紹鼎形的部分是按照從鼎基到鼎身，從造型到紋飾，從外到內的順序清晰的。壹些...只要是從表達的角度，每壹點體會都應該得到肯定。千萬不要把老師的理解強加給學生，也不要讓學生背什麽表情。
5.《思考與實踐》第四題的設計意圖是加強單詞的積累。因為本文介紹的是文化藝術含量較高的藝術珍品，所以不可避免地要用到“浮雕、碑刻、藝術造型、裝飾準備”、“集中國古代青銅藝術與現代科技於壹爐”等專業技術和文化藝術的術語。鑒於小學生的水平，理解這些詞的主要途徑是熟悉課文，聯系語言環境理解大意。有些詞可以通過抓住詞典中的關鍵詞來理解，有些詞可以通過看圖或聯系實際來理解。決不能要求學生壹個壹個地背單詞。抄寫單詞和短語應該由學生自己選擇。在交流時，學生可以談談抄寫的原因，增強主動積累單詞和短語的目的。
6.要安排充足的時間在課堂上練習朗讀，加強引導。讀這節課，要註意說明文的特點，適中穩健，但要讀出層次，註意句子和段落之間的停頓甚至壹句話中兩個意思之間的小停頓，語調要根據表達的需要，以平和的語氣稍有波動。突出的關鍵句和結尾句要適當放慢語速。壹般情況下，我們很少使用同步閱讀。難的地方可以適當閱讀。這裏有兩個例子:
(1)三腳架/0.5m高，象征聯合國成立50周年；鼎身/高2.1米，象征著/21世紀的來臨。
兩個從句前半部分說數據，後半部分說象征意義，所以前半部分讀起來更通順，後半部分語氣略高。“定作”和“定神”只是通過字與字之間的短暫停頓來略微區分，而“50周年”和“21世紀”則應該強調。
(2)鼎/耳，腹/略鼓，底/圓，四周/有/商、周紋飾，浮雕獸面，雲紋底填。底座上/裝飾著/56條龍，象征著/華夏/56個民族/所有/龍的後代...第壹句是對鼎的形制和紋飾的概括性介紹，讀起來比較通順，第二句突出了底座上龍紋的象征意義，符合結尾段落“鼎/誌盛，龍/兆吉祥”。語調略高，重音突出。"中國的56個民族都是龍的傳人."
7.這節課應該註意的單詞。
生詞中“諸，戰”是壹個吐舌音，要讀對。“丁”字應指導書寫，筆順為:丁。
以下文字解釋，供備課時參考。
商周紋飾:紋飾是指繪或鑄在器物上的花紋和圖案。商周是指商周時期。商周裝飾紋樣，本文指的是鑄造在保定上的具有商周風格的花紋和圖案。
銘文:在器皿上刻字。文字指鑄於保定的紀念文字。
浮雕:雕刻在平面上的凸起圖像。
造型簡潔:創造出的物體形象簡潔，具有古風。
工藝精湛:制造技藝深厚。
鐘鳴·石鼎:敲鐘，站在桌子上吃飯。在過去，人們形容富人生活奢侈。
壹言九鼎:壹句話抵得上九鼎，意思是說話特別重。
支釘長盛:智，計，計。文中提到的“世紀保定”記載了人類社會的繁榮。
吉兆:預兆，預兆。文字指的是寶鼎上的龍的圖案，它預示著聯合國和人類在新世紀的幸運和好運。
禮器:士大夫舉行重要儀式時撒山豆根的決定。
士大夫抗敵的掃屁股法，大概就是靠掛復古，跑佛祖豆腐幹。這個房客是個大腹便便的人。關於風度。關於風度。關於聲音風格。遮眼運動防守。