1.帶著感情讀課文，學會抓住重點句子進行鑒賞。
2.體會文章對人民旺盛生命力和中華民族旺盛生命力的贊美。
教學重點和難點
重點:帶著感情讀課文。
難點:引導學生深刻理解作者所贊美的生命的力量。
教學方法
多媒體教學
培訓/教具
多媒體課件
班級安排
壹個課時
教學內容和步驟
首先，創設情境，引入新課。
通過播放多媒體片段《黃土風情》，讓學生感受生動，喚起沈重的情感。
導語:安塞位於黃土高原，延安以北。厚重的土地，淳樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了淳樸奔放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉”的美譽，安塞腰鼓被稱為“中華第壹鼓”。看，壹群年輕的學生正隨著有節奏的鼓點和有特色的舞步向我們走來。學生看完有什麽感受？這酣暢淋漓而又充滿活力的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫得惟妙惟肖，今天，我們就來學習陜北作家劉成章筆下的安塞腰鼓，看看他是用怎樣的妙筆來表現這壹民間藝術的奇葩，讓我們去欣賞，去感受。
二。整體感知
聽錄音，讀模型。學生感受文章的情感基調並思考。作者感嘆“好壹個安塞腰鼓”。“好”在哪裏？
:屏幕顯示板書:
興奮不能被束縛。
多麽沈重而嚴峻的思考力
沖擊釋放能量。
顫抖的享受
三。朗讀訓練
老師指導:第壹部分是鼓響前用中速，不缺力度。中間部分，鼓聲響起，音準要激烈高。當鼓聲落下時，妳要讀出遠處無聲的、若有所思的情緒，慢慢說。
學生分組朗讀，體會作品的情感和氣勢，然後在比賽中推薦代表朗讀。閱讀內容為中間部分，分為五段，分別是第5- 13段、第14 -17段、第18 -22段、第23 -24段。這四段由每組代表朗讀，第25 -27段由全班集體朗讀。(在朗讀的同時，播放多媒體剪輯《腰鼓是勇敢的》來鼓班度，創設情境，強化學生對生活節奏的感受，進而品味語言，理解語言中所蘊含的對人的旺盛生命力的贊美。同時用比賽的形式培養他們的參與感，讓他們成為課堂上的主角。)
七年級語文第二教案《安塞腰鼓》是壹首優美豪放的詩篇，鼓點雄渾，是壹曲生命旺盛、力量磅礴的熱情頌歌。作者通過對壹群樸實如紅高粱的陜北青年所展現的壯闊、剛健、渾厚、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老而淳樸的民間文學風貌，展現了生命的生機與繁榮。表達了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守後的喜悅、幸福、思考與追求。
文章語言如畫，充滿音樂美。它實現了內容和形式的完美統壹。文字多采用短句表達內容，慷慨激昂。同時，它還廣泛使用並行性。句內、句間、段間有排比，交替出現，此起彼伏，使內容更加熱烈、精彩，充分展現了生命的魅力和力量。
[教學目標]
1，知識和能力目標:
(1)理解排比句和感嘆句在表達感情、增強語言潛能方面的作用。
(2)感受這篇文章表達的生活節奏。
(3)理解文章中深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。
(4)訓練閱讀能力，理解文章的氣勢。
(5)培養捕捉關鍵句子的能力，鍛煉理解分析能力。
2、過程和方法目標:
多媒體演示、審美欣賞、多種形式的閱讀等。
3、情感價值態度觀目標:
(1)閱讀品味文字，從不同角度不同側面感受安塞腰鼓之美。
(2)感受語言所表達的聲音的藝術美，感受音樂瑰麗的壹面，體會生命力量的偉大。
【教學重點】
1，帶著情緒閱讀文字，理解文章內容。
2.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，欣賞文章的韻律美和詩意美。
【教學難點】
1.理解本文中排比修辭的類型及其功能。
2.理解文中壹些句子的深刻含義；引導學生深刻理解作者所贊美的生命的力量。
【教學突破】
安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的壹種民間藝術，充滿了原始意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代城市的青少年來說，他們大多缺乏對自己形象的直接感受。因此，如果采用多媒體教學，效果會更好。在這類文章的教學中，要特別註意調動學生的情緒和想象力。壹旦進入角色，教學就容易多了。
這是壹首氣勢磅礴的散文詩，畫面氣勢磅礴，語言氣勢磅礴，與畫面風格壹致。字字凝練，鏗鏘有力，句句鏗鏘振奮。對於這樣的文章，要引導學生多閱讀，從閱讀中領略其氣勢，體會整體感悟，感受生活節奏；二是品味語言，理解語言中所包含的情感的深層含義。啟發學生自己去發現文章內容和形式的美，通過討論去揣摩句子的意思，實現語言的內化。全程貫穿“朗讀”第壹線，讓學生在不知不覺中受到影響，完成教學。
[設計理念]
語文的特點是工具性和人文性。除了教妳知識，更重要的是提高妳的語文素養。它會啟迪妳，給妳智慧，陶冶妳的情操，讓妳覺得自己很美。安塞腰鼓是壹篇很美的文章，要讀得很美。壹篇好文章，只有仔細閱讀，才能品味到內在美。學習這壹課，我想在創設情境的基礎上，突出文本閱讀的要求。閱讀的方法有很多種，比如聽力、範文閱讀、同時閱讀和閱讀。同時註意閱讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生可以通過生動鏗鏘的語言，理解安塞腰鼓所表達的沖破枷鎖和障礙的願望，理解作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊美。
[教學準備]
1，讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其獨特的文化內涵；查閱參考書，
掌握新單詞。
2.將相關圖片資料和視聽資料制作成多媒體課件；
3、腰鼓。
[教學類型]
演講和閱讀課
[教學時間]
2個課時
[教學時間]
2007年8月3日
[教學過程]
第壹類
教學目標:
1，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.通過朗讀課文，我可以體會到生活中奔騰的力量和陽剛之美。
3.理解文章中排比修辭的作用。
(二)教學重點和難點:
1，帶著感情讀完文字，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.理解文中某些句子的深刻含義和排比句的作用，引導學生深刻體會作者所贊美的生命的力量。
(3)教學準備:
多媒體課件，腰鼓
(4)教學過程:
首先，創設情境，引入新課:
1，導語:(手指課件中的地圖)這是我們祖國遼闊土地的壹小部分。它叫安塞，位於黃土高原，延安以北，被譽為“腰鼓之鄉”。俗話說:“壹方水土養壹方人，壹方水土養壹方人。”厚重的土地，淳樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了淳樸奔放的陜北人。產生於黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、渾厚、充滿力量，被稱為“中華第壹鼓”。看，壹群年輕的學生正隨著有節奏的鼓點和有特色的舞步向我們走來。
2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演畫面，學生欣賞。
3.同學們，欣賞完這場精彩的表演，妳們對安塞腰鼓了解多少？妳們
妳的心壹定會被觸動。此時的妳心裏是什麽樣的感受？學生交換意見。
4.過渡語:要把這驚心動魄的壹幕，這酣暢淋漓、充滿活力的藝術生動地描述出來，真的不容易。那麽，如何用無聲無色的文字來寫呢？今天，讓我們穿越時空，走進黃土高原。讓我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》。讓我們看看作者用什麽樣的妙筆來表現這壹民間藝術的奇葩。
二，對文本的初步閱讀，整體感知:
1，老師帶著音樂讀範文，學生聽，感受文章的情感基調。
2.學生評價老師的朗讀。
3.學生試著像老師壹樣自由大聲地朗讀全文。
4.這個時候，妳對安塞腰鼓了解多少？(展示:這是安塞腰鼓。)妳可以在安塞腰鼓前面加壹個詞來概括安塞腰鼓給妳的感覺。(如“激動”、“大膽”、“驚心動魄”、“震撼人心”、“烈火熊熊”、“氣勢磅礴”、“氣勢磅礴”...)
5.讓我們正確地讀這些單詞。
(顯示單詞:)
狂舞，猛火，刺激暗黑，羈絆碰撞，搏殺灼熱奔騰，輻射淋漓，震撼，靜謐，顫抖，雄偉，壯烈，驚心動魄。
鏡頭理解詞義，通過查字典、聯系語境等多種方式理解:激動、羈絆、豪邁等等。
個人讀、同步讀、相機準確讀:激動、平淡、羈絆、淋漓、顫抖、驚心動魄等等。
6.默讀全文，思考:文中的關鍵句是什麽？(《好壹個安塞腰鼓》)多念名字，念“好壹個”。
三、閱讀文本，欣賞探究:
1.《好壹個安塞腰鼓》中的“好”在哪裏？再讀壹遍課文，用“還好，看(聽) ...。指導重復閱讀:名稱閱讀、比較閱讀、同時閱讀...
幸運的是，有壹個美好的來世在等著妳。妳看，他們後面是壹片高粱地。它們就像高粱壹樣簡單。凜冽的南風吹著高粱的葉子和它們的衣服。他們看起來平靜而安靜。
還好有激烈的舞蹈場面。妳看，幾百個打著斜鼓的年輕人，如被強震不斷擊中的幾百塊石頭，在妳面前狂舞。像陣雨，是急促的鼓聲；.....和老虎壹樣，是壹種強大的魅力。
(3)幸好鼓的力量大。聽，幾百個腰鼓發出的沈重聲響，碰撞著所有雜七雜八的觀眾的心，觀眾的心壹下子變成了牛皮鼓。
(4)幸好有華麗的鼓手。妳看，年輕壹代的胳膊、腿、全身都在轟轟烈烈地戰鬥，快速地戰鬥，跌宕起伏地戰鬥。
(5)幸運的是，變化的舞蹈。妳看，每壹支舞都充滿了力量。每支舞都在旋轉。每壹支舞都是光影的倉促變化。每壹個舞蹈都讓人在強烈的藝術享受中顫抖，讓人驚嘆。
2.問題:這個“好”的安塞腰鼓讓妳想到了什麽？用壹兩句話寫下妳的感受，再來說說。(這種感覺對學生來說很難。學生可以自由談論它。)
贊美生命中奔湧的力量。這種力量通過西北漢子熱情的腰鼓表現出來。
(2)表現出沖破束縛和障礙的強烈願望。可憐的黃土地，死氣沈沈的生活，生活在這裏的人太壓抑，物質和精神都被束縛。安塞腰鼓展現了掙脫、突破、擊倒所有這些傳統包袱的力量。
(3)贊美陽剛之美，壹群年輕人，他們釋放出如此非凡而威嚴的能量，展現出壹種獨特的美。
人們應該以這種方式生活和行為。不必患得患失去打破人身上的層層硬殼。
3.品味語言:
(1)好壹個安塞腰鼓！安塞腰鼓如此氣勢磅礴，離不開作者酣暢淋漓、充滿活力的精彩語言描寫。請畫出壹個妳認為很精彩的單詞或句子，並用“我喜歡……”和“因為……”這樣的單詞或句子表達妳的觀點。
老師先舉個例子:我喜歡“這腰鼓讓冷空氣立刻燥熱起來，讓寧靜的陽光立刻飛濺起來，讓沈睡的世界立刻興奮起來”這句話，因為句中反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。句子還運用了排比的修辭手法，增強了語言潛力，突出了安塞腰鼓的恢宏氣勢；增強了節奏感，充滿了旋律美。
(2)學生自主閱讀。
(3)交流時，教師進行適當的引導和誘導:
(1)在句子上:
作者經常使用簡潔有力、清脆響亮的短句。如:“壹群風華正茂的年輕人”，簡單地表現了年輕生命的熱情與豪邁；《被遺忘的，死了》強烈展現了生命沸騰的場景和不可阻擋的力量。
②修辭上，排比被廣泛使用。
a、句中有排比，如:a .這腰鼓讓冷空氣立刻燥熱起來，讓寧靜的陽光立刻飛濺起來，讓沈睡的世界立刻興奮起來。它使妳震驚，灼傷妳，威脅妳。
b、有句有句，如:每壹支舞都充滿力量。每支舞都在旋轉。每壹支舞都是光影的倉促變化。每壹個舞蹈都讓人在強烈的藝術享受中顫抖，讓人驚嘆。
c、有段有段，如:令人想起:夕陽西下的旗幟，A?vagho?a風颯颯。提醒人們:千裏雷聲，萬裏閃光。提醒人們:黑暗和清晰，清晰和黑暗，然後最終永遠清晰。
體驗排比句的作用:排比句的大量使用，讓句子汪洋恣意，展現出安塞的情景和震撼力。
4.總結:安塞腰鼓是對生命和力量的致敬。為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、砸開堵塞的雄渾粗獷的力量，作者十分註重形式與內容的和諧。所有這些形式上的追求，造就了文章中快節奏、熾烈的氣氛和壓倒性的氣勢，正好符合作者要歌頌的人的生命力量。
5.伴著音樂大聲朗讀，體驗情感，品味語言。
四、引疑布置作業:
1，這樣的安塞腰鼓，這樣激蕩的生命，磅礴的力量，面對貧窮閉塞的黃土高原，作者有很高的贊譽。作者想通過安塞腰鼓表現什麽？誇什麽？下節課我們繼續學——安塞腰鼓。
2.家庭作業(遷移練習):
(1)積累單詞，收集文中好詞。
(2)把妳認為精彩的句子背下來，從筆記本上摘抄下來。
(3)模仿文中的並列句，仿寫句子。
七年級語文教案安塞腰鼓第三個教學目標
1，通過朗讀，感受生活節奏，理解文章主旨。
2.推測語言中包含的情感和深韻。
3.理解這篇文章的寫作特點。
教學設想
這是壹首壯麗的散文詩。對於這樣的文章，首先引導學生大聲朗讀，從閱讀中了解其氣勢，體會整體感悟。然後啟發學生發現文章內容和形式的美，通過討論猜測句子的意思，理解文章的寫作特點，實現語言的內化。最後，比較閱讀和欣賞文學藝術。
教學設備
利用多媒體技術增強直觀性，提高教學效果。
教學過程
首先，激發對話，創造情境
1，播放壹段安塞腰鼓視頻。(看視頻)
2.問:看完之後有什麽感受？(不同意見:安塞腰鼓粗獷、渾厚、充滿力量)
3.考慮後回答:那麽，安塞腰鼓這篇文章，粗獷豪邁，激情澎湃，我們該以怎樣的口吻來讀呢？
二，朗讀，整體感受
1，聽學生朗讀。(幾個人分段讀課文)
2、命名評價:對學生閱讀的簡單評價。
3、導讀:壹起讀。
4.問:妳認為這篇文章的主旨是什麽？(贊美澎湃的生命和澎湃的力量)
第三，猜測句意，體會這篇文章的寫作特點。
1.看完這篇文章，妳喜歡哪些段落，為什麽？(討論和回答)
2.老師總結了這篇文章的兩個寫作特點，體會到了排比的好處。
3.教師回答問題，提問，討論句子的意思，總結。
第四，比較閱讀
1.比較《安塞腰鼓》與《恐生》在思想內容、表現手法、語言特色等方面的異同。
2.問:我們之前學過的文章和詩歌中有沒有歌頌生命和力量的作品？
動詞 （verb的縮寫）布置作業