第壹部分是前言
現代社會要求公民具備良好的人文科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解、表達和交流在內的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠在培養現代社會所需的新壹代人方面發揮重要作用。(面向社會發展的需要)為了適應社會進步和學生自我發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學理念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
九年義務教育語文課程改革要以馬克思主義和科學教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗，借鑒其他國家母語教育改革的經驗，遵循語文教育規律，努力構建適合現代社會發展的語文課程，為培養學生的思想道德素質、科學文化素質、弘揚和培育民族精神、增強民族創造力和凝聚力發揮積極作用。(發揮其應有的作用。)
壹，課程的性質和地位
漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。
語文課程應致力於學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基礎作用決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
二，課程的基本概念
(壹)全面提高學生的語文素養
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養。語文課要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，開闊視野，初步掌握學習語文的基本方法，形成良好的學習習慣。使他們具備適應實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力。語文課程也要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。
(二)正確把握語文教育的特點
語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深刻的影響，學生對語文材料的反應往往是多樣的。因此，我們既要重視語文的影響，重視教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是壹門實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，而不是刻意追求語文知識的系統性和完整性。漢語也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因此，學生應該更直接地接觸漢語材料，並在大量的漢語練習中掌握使用漢語的規則。
語文課還要考慮語文的特點對識字、寫作、閱讀、口語交際和學生思維發展的影響，在教學中要特別註意培養良好的語感和整體把握能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都要有助於這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利於學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養。是培養學生主動探索、團結協作、勇於創新的重要途徑，應積極倡導。
(四)努力構建開放、充滿活力的語文課程。
語文課程應該(植根於現實)繼承語文教育的優秀傳統，面向世界，面向未來。要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
語文課程應具有開放性和創新性，密切關註學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、學校和學生的需要，並能根據社會的需要不斷調整和更新其發展。我們應該關註當代社會的信息化進程，促進語文課程的改革與發展。確立符合時代需要的課程目標，開發相應的課程資源，形成相對穩定、靈活的實施機制。
三、課程標準的設計思路
1，九年課程目標總體設計。課程標準在“總體目標”下，按照1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級四個學習階段提出了“階段目標”，體現了語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為壹體，註重語文素養的整體提升。各學習板塊相互聯系，螺旋式上升，最終全面實現總體目標。
3.階段目標從識字和每字、閱讀、寫作(1-2年級寫作、3-6年級練習)、口語交際四個方面提出要求。課程標準還提出了“全面學習”的要求，以加強語文課程與其他課程和生活的聯系，促進學生語文素養的整體提升和協調發展。
4.在課程標準的“實施建議”部分，對教材的編寫、課程資源的開發利用、教學和評價提出了實施的原則、方法和策略，這也為具體實施留下了創造的空間。
第二部分課程目標
壹、總體目標
1.在語文學習過程中，培養愛國情懷和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.了解中國文化的豐富性，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優秀文化的營養。
3.培養熱愛語文的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學思維方法。
5.能夠積極開展探究性學習，在實踐中學習和運用語文。
6.學習漢語拼音。會說普通話。認識大約3500個常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
7.有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會使用多種閱讀方法。能夠理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能在參考書的幫助下閱讀簡單的文言文。九年課外閱讀總量應該在400萬字以上。
8.能夠用具體清晰的方式表達妳的意思。能夠根據日常生活的需要，用常用的表達方式進行寫作。
9.具備日常口語交際的基本能力，學會在各種交際活動中傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際交往和社會交往，養成合作精神。
10，學會使用常用語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力。
二、階段目標
第壹期(年級1-2)
識字和寫作
1，喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。
2、認識常用漢字(1600-1800)1600，其中(800-1000)800會寫字。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能夠按照筆順規則用硬筆書寫，註意書架結構。感受漢字之美。
4.養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整。
5.學習漢語拼音。能整體讀出聲母、韻母、聲調和音節。能準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，記憶漢語拼音字母。
6.能夠借助漢語拼音閱讀漢字。可以用詞序(和部首索引)查字典，學會獨立閱讀。
(2)閱讀
1，喜歡讀書，感受讀書的樂趣。
2.學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會默讀。(安靜不要看書。)
4.借助閱讀材料中的圖片進行閱讀。
5.結合上下文和實際生活理解文中單詞和短語的含義，在閱讀中積累單詞和短語。
6.閱讀淺顯的童話、寓言和故事，向往美好的情境，關心自然和生活，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂於與人交流。
7.閱讀兒歌、童謠、淺顯古詩詞，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。
8.認識課文中常見的標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同聲調。
9.積累妳喜歡的成語和格言。背50首詩(段)。
10，愛書，愛書。
(3)寫單詞
1，對寫作感興趣，寫妳想說的。寫寫想象中的事情，寫寫自己對身邊事物的理解和感受。)
2.願意在閱讀中運用學到的詞匯，在寫作中運用生活中的詞匯。
3.根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。
口頭交流
1，學會說普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
2.能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。
3.聽故事，看視聽作品，能夠復述主旨和精彩情節。
4.能夠完整的講小故事，簡單的說出自己感興趣的內容。
5.與人交談時，妳自然大方有禮。
6.表達上的自信。積極參與討論，就感興趣的話題發表自己的看法。
全面學習
1，對周圍事物好奇，能夠對感興趣的內容提問，結合課內外閱讀，* * *隨討論。
2、結合語文學習，觀察自然，把自己的觀察結果口頭或圖形表達出來。
3.熱心參加校園和社團活動。結合活動，口頭或圖形表達妳的知識和想法。
第二階段(3-4年級)
識字和寫作
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.積累2500個常用漢字，其中(2000)1，800會寫字。
3.能通過部首查找查字典，會使用字典和詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。用毛筆抄寫正楷。
5、有條件的地方，可以學會用鍵盤輸入漢字。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀。不要出聲，不要讀，對文中不懂的地方提問。
3、能聯系上下文，理解詞義，理解文中關鍵詞在表達情意中的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。
5.能夠復述敘事作品的主旨，感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
7.學會略讀，大致了解文章。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。
9.閱讀優秀的詩歌，註重在閱讀中體驗情感，領悟內容。背誦50首優秀詩歌(段落)。
10，養成讀書看報的習慣，收集並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(3)作業
1，關註身邊的事，樂於書面表達，增強鍛煉的自信心。
2.能夠以非正式的方式寫下妳所看到的、感受到的、想象到的，關註妳覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容。
3.我願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。
4、能使用簡短的信件和筆記進行書面交流。
5.練習中盡量使用自己積累的語言材料，尤其是有新鮮感的詞語。
6.根據表達需要使用冒號和引號。
7.學會改正練習中有明顯錯誤的單詞。
8.課內練習每學年約16次。
口頭交流
1，會普通話對話。能在交談中認真傾聽，(並能向人請教不懂的地方，與人討論不同意見。)養成征求意見和與人討論的習慣。
2、聽人能抓住主要內容，並能簡要匯報。
3、能清晰地講故事，並說出自己的感受和想法。
4.能夠具體生動地講故事。盡量用文字打動別人。)
全面學習
1，能提出學習生活中的問題，有目的的收集信息，* * *有討論。
2.結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
3.能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.嘗試用語文知識和能力解決家庭生活和學校生活中的簡單問題。
第三階段(五至六年級)
識字和寫作
1，獨立素養強。積累了3000個常用漢字的知識，其中2500個左右會寫字。
2、硬筆書寫楷書，線條工整，書寫速度快。
3.可以用毛筆寫楷書，在書寫中體驗漢字之美。
(2)閱讀
1，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有壹定的速度，壹般書籍的默讀不低於每分鐘300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當含義，辨別詞語的情感色彩，欣賞其表達效果。
4、聯系上下文和自己的積累，推斷文中相關詞語的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的觀點，做出自己的判斷。
6.看完說明性文章，就能抓住要點，理解文章的基本解釋方法。
7.閱讀記敘文作品，了解事件梗概，簡述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。受到優秀作品的影響和啟發，向往和追求美好的理想。
8.學會瀏覽，擴展自己的知識面，根據需要收集信息。
9、在理解課文的過程中，體會停頓和逗號、分號、句號的不同用法。
10，閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。背誦60首優秀詩歌(段落)。
11，(嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀)。擴大自己的閱讀範圍，課外閱讀總量不少於654.38+0萬字。
(3)作業
1.會寫字是為了自我表達和交流。
2.養成觀察身邊事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜自己獨特的感受，積累練習素材。
3.能夠寫出簡單的事實和想象的作文，內容具體，感情真實。根據練習內容表達的需要，可以分段表達。
4.學會寫讀書筆記和常用應用文章。
5、根據表達需要，使用常用標點符號。
6.自己修改練習，並積極與他人交流修改，做到語句通順，線條正確，書寫規範工整。
7.課內練習每學年約16次。(40分鐘可以完成不少於400字。)運動要有壹定的速度。
口頭交流
1，與人交流可以互相尊重和理解。
2.願意參與討論，敢於發表自己的意見。
3、認真耐心聽別人說話，能抓住要點，並能簡要匯報。
4、表達要有條理，語氣語調要恰當。
5.能夠根據交流的對象和場合做壹點準備，做壹個簡單的發言。
6.在交際中註重語言美，抵制不文明語言。
全面學習
1.為了解決與學習、生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取信息，嘗試寫壹篇簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的話題進行討論分析，學會寫活動計劃和活動總結。
3.針對大家關心的身邊的問題，或者電視電影中的故事、影像，組織討論、專題講座，學會明辨是非、善惡。
4、初步了解查找和利用信息的基本方法。