壹、教學理念:
1.語文教育不能局限於單詞、短語、句子、篇章的學習。要樹立大中國觀。語文教學的理念應該重視探索語文教育與現代社會和兒童生活世界的諸多聯系。
2.語文教育要面向全體，落實到每壹個學生，全方位提高每壹個學生的語文素養。
3.註重過程，把終結性評價和作文性評價結合起來，培養終身學習的希望和科學探索的精神。
4.註重閱讀指導，課內外結合閱讀。
二、學習情境分析:
這個班有72名學生。大多數學生已經養成了良好的學習習慣。他們熱愛學習，有上進心。從上學期期末考試成績來看，學生能夠很好地完成學習任務，及格率為1，000%，83%的學生分析測試達到優秀水平。學生具有壹定的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、漢語分析和運用能力，也掌握了壹定的學習要領。但有些學生基礎差，家長疏於管理，需要老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，需要老師好好引導和教育。這個班的學生還有壹個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是作業和課外閱讀。對於如何縮短極化差距，他們非常困惑。
三、教材分析:
(1)教材結構:
本教材繼續按專題整理，共分八組，即第壹組“走進西方”，第二組“永久的童年”，第三組“演講的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典作品之旅”，第六組“綜合學習”，第七組“作家”。
全書包含***28篇課文，精讀和略讀分別為14。除第六組綜合學習外，其余七組教材，每組由緒論、課例、口語交際練習和復習拓展四部分組成。每組課文後都有壹個“單詞清單”。其中“讀、寫、寫”是由能寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀記”這幾個字只需要背，不需要寫。有些課文後面有材料袋或閱讀鏈接。全書共有五個“材料袋”和兩個“閱讀環節”。
全書還安排了8篇選讀課文，並附有兩張生詞表。詞匯表(1)要求熟悉200個單詞。至此，小學認識3000個常用字的識字任務已經完成。詞匯表(2)要求寫150個單詞，目前為止累計寫量2300。
(2)教材特點:
1，強化目標體系，全面正確實施語文學習目標。
2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬主題風格方面做了勤奮的努力；進壹步強化語文教材的教育功能；
3.主題設置變得更加靈活，編排方法也隨著不斷發展。
4.學習指導和課後練習的設計可以充分發揮學習指導和練習的功能。
5.根據兒童心理發展的特點，“口語交際練習”的類型也發生了壹定的變化。
6.在“分析學習”中，引導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究學習的過程，進壹步提高語文分析運用能力。
第四，教學目標
識字和寫作教學
這本書可以讀200字，寫150字，寫的正確。在提高寫作質量的同時，也可以適當提高寫作速度，繼續養成良好的寫作習慣。
(二)閱讀教學
1，繼續加強閱讀基本功的訓練。
2.發現語言的規律，學習表達的要領。
3.把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀的目標。
(三)口語交際教學
1，激發興趣，體現雙向互動。
2.繼續提高學生的英語口語，培養良好的語言習慣。
(四)練習教學
1，進壹步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是寫，是寫，不是寫。
2.培養三種能力:觀察、思考、表達。
動詞 （verb的縮寫）教學措施:
識字和寫作教學
這本書有200節識字課。到了高三，學生已經具備了很強的獨立素養能力，應該放手教學。教材除了精讀和略讀的部分都不再標音了。學生可以在字典中查找不熟悉的單詞來解決它們。老師要鼓勵學生快速涉獵課外閱讀，聯系上下文，理解詞義，不要因為手邊沒有字典和詞典而妨礙閱讀。本書共150字，全部安排在精讀課文中，配合課堂教學完成。指導學生寫出正確的筆畫和筆劃，安排好單詞的部件和架結構，正確書寫單詞。
(二)閱讀教學
1，高三閱讀要求，不僅要正確、通順，還要有感情。在閱讀教學中，壹定要多讀少說，讓學生主要通過自主閱讀來理解文本，感受某種東西。要做到要求高，讀得有條不紊，就要通過各種方式大聲朗讀，體會感受，培養語感。在閱讀過程中欣賞和感受文章所表達的思想和感情。閱讀的指導要從群體整體出發，在掌握全文情感基調及其變化的基礎上，依托個體情感體驗，引導學生帶著情感大聲朗讀。高年級默讀不僅要提高理解，還要提高默讀的速度。教學時，教師要給學生留出充足的默讀時間，並提出相應的要領，引導學生按要求認真閱讀，並檢查默讀後的學習效果。
2、課後訓練提問，引導學生理解內容，把握表達要點。找出課文中言語表達的特點。在“交換平臺”中總結壹些規律。
3.根據不同的文本特點，我們應該設想和接受靈活多樣的教學過程和要點。
(三)口語交際教學
激發興趣，激發學生的交流欲望。創造特定的情境。創設情境要做到以下幾點:第壹，情境的創設要現實，要反映學生實際交往的需要，要讓學生知道在不同的地方，針對不同的事物，使用不同的方法，接受不同的表達。第二，考慮兒童的年齡特點，註重情境創設的興趣，以通俗的方式激發學生的交際欲望。第三，要創設多重情境，在逐步深入的互動中，體現從相對簡單的內容到相對深入的交流的熟練過程。要體現雙向互動。
(四)練習教學
1，作文指導從內容入手，鼓勵作文評價。
寫作指導，壹定要從內容入手，先解決寫什麽的問題，打開思路，讓每個人都找到自己想寫的，想寫的東西。開頭宜“放開”，讓學生覺得有很多想寫的東西，教師引導學生選擇最合適的內容來寫。至於寫什麽樣的標題，是在打開思路，選擇要寫的內容的過程中浸泡的，是在寫作和交流稿件的過程中引導的。指導的內容無非是寫作手法能不能清晰，內容能不能具體，順序能不能明確，遣詞造句能不能恰當，真情實感能不能表達出來。
對家庭作業評估的重視令人鼓舞。講評時，要總結全班作文的優點和成績，讓每個學生通過講評看到成績和進步，享受練習成功的快樂，明白如何寫得更真實，激發下壹次練習的欲望。
2、加強普通寫作練習的指導。
壹方面把寫作的練習輻射到閱讀課上，經常寫感受和靈感，模仿句子和段落，延續結局...讀寫結合自然就體現出來了。另壹方面，寫作的實踐延伸到日常生活中。結合生活需要練習寫作。要幫助孩子認識到，作業是學習和生活的需求，是傾訴和表達的需求。應該鼓勵學生把自己做過的、聽過的、想到的、感受到的表達出來，把自己感興趣的寫出來。教師要引導學生在生活中學習和運用語文，在做事的同時提高讀寫能力。
全面學習
本書通過讓學生了解從古至今信息傳遞方式的變化，來分析“信息傳遞改變人們的生活”這壹學習活動。活動可以從兩個方面進行:壹方面，充分利用閱讀材料中的文章，如《古人傳遞信息的故事》、《互聯網把世界連接成家庭》、《奇怪的電腦魔術師》、《網絡呼救》、《把握自己》等，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和差異；另壹方面，我收集材料，走訪，親自動手。
第二個綜合學習活動“利用信息寫簡單的研究報告”的重點是讓學生學會如何寫研究報告，因此活動旨在解決學生在閱讀和寫作中可能(或應該)遇到的問題。教材中提出的四條活動建議，隱含了“如何寫研究報告”的要領:
第壹步:確定題目；
第二步:獲取材料；
第三步:分析材料，形成意見；
第四步:根據樣本寫報告。
壹、學生基本情況分析
經過第壹學期的學習，我已經積累了壹定的漢字，但是對於偏旁部首並不熟悉。漢語拼音鞏固率壹般，音序清晰，為本書音序查找法奠定了基礎。學生的閱讀興趣和閱讀習慣良好。這學期，學生每天中午會有半個小時的自由閱讀時間，然後加大閱讀量。
二，教材分析
高壹下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第壹和第五單元，穿插在閱讀單元之間。第壹單元結束後，我安排了“快樂閱讀”。在書的最後，安排了幾個附表:識字表、寫字表和常用偏旁部首名表。每個單元具體安排如下:3-4篇課文，口語交流(間隔安排)，語文園地:識字加油站，單詞和句子使用，寫作小技巧/我的發現/展示平臺，日積月累，和大人壹起閱讀。
三，教學的總體目標
1，會讀寫
(1)認識400個常用漢字，能寫200個漢字。
(2)喜歡學習漢字，有主動讀寫的欲望。
(3)認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，學會用詞序查找法查字典。
(4)掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能夠按照筆順的規則書寫，註意層架結構。
(5)養成良好的書寫習慣，書寫姿勢正確，書寫規範、正確、工整。
2.閱讀
(1)喜歡讀書，享受讀書。
(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)結合上下文和實際生活理解文中單詞和短語的含義，在閱讀中積累單詞和短語。
(4)借助書本上的圖片學會閱讀。
(5)對自己感興趣的人和事有自己的感受和想法，願意與人交流。
(6)閱讀兒歌、兒童詩歌和簡單的古詩，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。
(7)認識文中常見的標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號表達的不同心情。
3.口頭交流
(1)學習普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
(2)能夠認真傾聽他人並努力理解演講的主要內容。
(3)聽故事，記住並說出主要內容。
(4)與人交談時，態度自然大方，彬彬有禮。
(5)表達自信，積極參與口語交際。
四，教學中的難點
重點:認識400個常用漢字，能寫200個漢字。
難點:養成良好的閱讀習慣。
動詞 （verb的縮寫）教學措施
掃盲教學:
1，單詞識字。從漢字的構詞特點來看，文字學上有“六書”之說。其中象形字、會意字、形聲字比較容易讓學生理解，教材對此也做了相應的安排。高壹上冊《日月水火》《日月明》，展示造字的象形和認識方法，增加趣味性，加深記憶。
2、開辟多種識字渠道，鼓勵學生在生活中閱讀。
3.用有趣的知識(主要是事物的分類)和豐富的活動設計激發學生的識字興趣和求知欲。如“春夏秋冬”“填字遊戲”。
閱讀教學:
1，註意朗讀的指導。
2.避免單調枯燥的技術閱讀指導，采用多種方法。
3.註重學生的個人閱讀體驗，除了討論書中的思考問題，還要給學生提問和提出疑難問題的機會，給學生充分發表意見的機會。
4.註重課外閱讀的指導。引導學生選擇好的閱讀材料。
口語交際教學:
1，註重創設情境，讓學生帶著情感進行口語交流。
2.在日常教學中註重口語交際活動。
壹、教材分析:
本教材繼續按專題整理成八組，分別是第壹組“走進西方”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典作品之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”。
這本教材還安排了兩個綜合研究。第壹次是在“語言的藝術”小組，以課文學習為主，安排壹些語文練習活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組。編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞主題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
除第六組外，全書共28篇課文，14精讀和略讀。這七組教材各由“緒論”、“課例”、“口語交際練習”、“復習拓展”四部分組成。每組課文後設置“單詞庫”。其中“讀、寫、寫”是由能寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀記”這幾個字，只要求背，不要求寫。有些課文後面有資料袋或閱讀鏈接。全書* * *安排了五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。
二、整體教學目標:
1，認識200個常用漢字，累計識字3000；書寫150個字，積累2300個常用漢字。
2.讀寫由識字組成的字；閱讀並記住由可識別單詞組成的單詞。
3.帶著感情大聲朗讀課文。默讀課文，有初步感覺，有壹定速度(每5分鐘不少於300字)。
4、能運用多種方法(借助字典、上下文、運用生活經驗等。)理解文字，能分辨文字的感覺，體驗文字表達的效果。
5、閱讀記敘文作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘述順序，理解表達方法。讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。閱讀解釋性文章，能夠理解內容，了解基本的解釋方法。
6.略讀這篇文章，得到壹個粗略的想法。學會根據需要瀏覽和收集信息。課外閱讀不少於25萬字。
7.能夠寫簡單的紀實和想象的作文，內容具體，感情真實。練習寫書信、表揚信和簡單的調研報告，註意格式。可以根據需要分段表達，使用常用標點符號。40分鐘完成400字左右的作業。
8.修改練習，使語句流暢、正確、規範。
9、聽，能抓住要點；說話有條不紊，語氣語調恰當。善於交際，敢於表達自己的觀點。稍加準備，我就可以在公共場合做壹個簡短的演講。
10，積極參與漢語綜合學習，在制定計劃、開展活動、開展展示交流等方面發揮作用。學會利用獲得的信息，寫出簡單的研究報告。
三、全書教學的重點和難點:
識字和寫作教學
這本書裏有200個文人。當學生在閱讀中遇到不熟悉的單詞時，他們可以查字典。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解詞義，不要因為手邊沒有詞典而妨礙閱讀。
(二)閱讀教學
1，閱讀要求，不僅要正確，通順，還要有感情。
提高默讀速度。教師在教學時，要給學生留下充足的默讀時間，並根據要求提出相應的方法，引導學生認真思考，檢查默讀後的學習效果。
2.通過課後思維練習，引導學生理解內容和表達方法。
3.根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程、方法和策略。
(三)口語交際教學
激發興趣，激發學生交流的欲望。創造壹個特定的情境。
(四)練習教學
1，作文指導從內容入手，作文評價重在動機。
2.平時加強寫作指導。
全面學習
充分利用《古人傳遞信息的故事》、《互聯網連接世界》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等閱讀材料，了解信息傳遞方式從古代到現代的變化和差異；另壹方面通過收集資料，調查采訪，親自動手。
四、本單位的重點和難點:
第壹單元:壹是通過閱讀和收集資料，引導學生了解西方，激發他們熱愛西方的感情；二是引導學生學會把握課文的主要內容，聯系上下文，體驗優美語言的表達效果和理解深刻的句子，進壹步提高理解語言的能力，不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解壹些簡單易接受的文章寫作方法，並嘗試將這些寫作方法運用到自己的練習中。
第二單元:壹是讓學生通過閱讀，體驗作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和珍貴，豐富情感體驗，更深刻地感受自己正在經歷的童年生活；二是通過對比閱讀理解文章的壹些表述；第三，豐富語言積累；第四是交流和描述自己的童年。
單元三:壹是通過閱讀讓學生感受到含蓄語言的魅力和語言表達的藝術；二是通過閱讀不同體裁的文章，了解不同體裁文章的表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
第四單元:引導學生專心閱讀，感受人物的精神品質；理解作者的情感脈絡和表達方式，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元:讓學生感受古典名著的魅力，激發閱讀興趣。
第六單元:引導學生進入豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，認識信息在人們生活、工作和學習中的作用，學會收集和處理信息，初步學會利用信息和撰寫簡單的研究報告。
第七單元:讓學生進壹步感受作家作品中栩栩如生的人物，了解作家描寫人物的方法，並學會在練習中運用。
第八單元:首先要掌握主要內容，了解不同地區的民族風俗特點，增長見識；二是揣摩作者是如何寫出景物和風俗的特點的，學會運用作者的寫作方法；第三，要註意積累課文中優美的語言；第四，要從實際出發，根據各自的條件，通過各種渠道盡可能多地收集信息，豐富對異域風情的感受。
五、教學措施和方法:
準備充分的班級
研究教材是教師和學生“教”和“學”的基礎，教師對教材的研究程度直接關系到教學質量。
1.從整體上把握教材，了解教材的編排體系，對教材涉及的知識進行分類，掌握各部分知識的結構，確定教材在學科體系中的位置。
2.學習單元教材，抓住重點難點，對整個單元教材進行加工處理。
3、鉆研本課教材，理解掌握教材，分析教材，把教材的知識變成自己的知識。
4.了解學生原有的知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班級中的分類；
5.了解和掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣和分類。把學生準備好，然後針對不同的學生實施分層教學。
(2)加強積累
壹定要結合好平時的課堂教學，註重引導學生整理積累，提高學生的語文素養。
1，能夠背誦課本上要求的內容；積累相關的詞、詞、句子、段落、文章等。；
2.課外閱讀要註意積累語言材料。
3.可以在生活中廣泛積累語言材料。
(3)教學方法
“如果妳教壹條魚，不要教它釣魚”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的而采用的壹定的方式、手段和途徑。學生只有掌握了學習方法，掌握了學習的主動權，才能獨立探索新領域，獲取新知識，並運用這些知識進行組合和創新。
1.教學生如何課前預習，養成良好的閱讀習慣，提高自學能力。
2.教學生如何閱讀課文，提高他們的閱讀理解能力。
3.教學生課後閱讀的方法。
(四)家校結合，形成合力。
爭取家長的支持，通過家訪和電話訪談，達到增進師生感情，家庭與老師密切合作，形成教育合力的目的。