假期有沒有預習下學期的課本知識？以下是我編的六年級語文教材人教版的電子書，歡迎閱讀！
1的兩篇文言文
學棋選自《孟子·告子》。文章先寫邱毅是全國最好的棋手，然後寫邱毅教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也大相徑庭。最後寫道，這兩個人的學習結果不壹樣，並不是因為智力有多大差別。通過這件事說明學習要專心，不能三心二意。
《兩個孩子爭論的日子》選自列子唐雯。孔子和魯豫的兩個孩子在爭吵。壹個認為早上太陽離人近，壹個認為中午太陽離人近。所以雙方各執壹端，辯不出個所以然。即使像孔子這樣有學問的人也不能決定，他們被兩個孩子嘲笑。故事體現了兩個孩子善於觀察，言之有理，孔子實事求是的態度。
(1)想到弓就射。這句話是在壹個人學習象棋的表現之後寫的。雖然他似乎在聽邱毅的教導，但他卻在想著用弓箭射天鵝。對比敘述使結論自然而有說服力。
②為其智慧？不是這樣的。這是《學習遊戲》壹文的結論，對文中提到的事情進行了無論證的總結，但論證已經包含在敘述中。抓住前面那句話“如果從中學習，那就是成功”，明白“如果是成功”的道理，明白全心全意做事和三心二意做事的結果是完全不同的。為了加深對這句話的理解，學生可以在小組合作學習中結合自己的生活來談談。
(3)太陽升起時我與人親近。這是壹個孩子爭論時的觀點。他根據不同時間觀察到的太陽大小的變化做出了判斷。
(4)倉倉初涼，晌午如探湯。這是另壹個孩子在辯論中的觀點，基於太陽在不同時間照在他身上的冷熱感。
(5)妳的知乎是誰？這是兩個孩子看到孔子無法統治時笑著說的話——誰說妳有學問了？這句話很修辭，表現了兩個孩子的天真和可愛。
參考譯文:
邱毅是國家棋手。他教兩個學生下棋，其中壹個學生非常專心，只聽邱毅講課。另壹個學生在聽邱毅的講座時，壹直認為天空中有壹只天鵝在飛，想用弓箭把它射下來。雖然他們壹起學習，但後壹個學生不如前壹個學生學習好。是因為他的智力不如別人嗎？說:不是這樣的。
有壹天，孔子去東方讀書，看見兩個孩子在爭論什麽事情，就問是什麽原因。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人比較近，中午的時候離人比較遠。”
另壹個孩子認為太陽剛出來時離人更遠，中午時離人更近。
壹個孩子說:“太陽剛出來的時候有兜帽那麽大，到了中午就像壹個盤子。這不就是它遠看小，近看大的原因嗎？”
另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，感覺很涼，到了中午就像把手伸進熱水裏。這不就是妳近了覺得熱，遠了覺得冷的原因嗎？”
孔子無法判斷這是怎麽回事。
兩個孩子笑著說:“誰說妳有學問了？”
2匆忙
本文是現代著名作家朱自清的壹篇著名散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地描繪了時光流逝的痕跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
本文以《匆匆》為中心，先寫《壹去不復返的日子》的特點；八千多天來去匆匆，轉瞬即逝，作者思緒萬千，從風景到人物，令人嘆息。最後，作者給出了內心的感嘆。文章特點:壹、結構精巧，層次分明，承襲自然，自始至終呼應；二、文字優美雋永，簡潔凝練；第三，場景交融。無論是寫燕子、柳樹、桃花還是太陽，都融入了“為什麽我們的日子壹去不復返了”的感嘆，處處表現出作者對時光流逝的無奈和遺憾。
燕子去了，有再來的時候；柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。但是，聰明的，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？
用並列句描述燕子歸來，楊柳再綠，桃花再開的時候。在描繪的春景中，表現了大自然的盛衰是時光飛逝的痕跡。“為什麽我們的日子壹去不復返了？”看似詢問，實則表達了作者對時光流逝的無奈和對過去日子的深深記憶。
就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。
作者把自己過去的八千多天比作針尖上的壹滴水，把時間的流動比作浩瀚的大海。日子看起來是多麽的短暫，它們消失的如此之快，無影無蹤。表現了作者非常無奈的悲傷。
(3)洗手時，日子從盆裏過；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；當我沈默的時候，我從我的眼前經過。
作者用壹系列的排比句來描述人們日常生活的細節──洗手、吃飯、冥想─「日子從盆裏過去了」、「日子從飯碗裏過去了」和「日子從眼前過去了」,以細膩獨特的筆觸表現了日子在生活中不經意間來來去去。
(4)往事如輕煙，被微風吹散，被楚陽蒸發，如薄霧；我留下什麽痕跡？
作者對八千多天的流逝做了高度概括，使時光匆匆流逝的意象變得“如煙”“如霧”，具有獨特的比喻和新奇的聯想。淡淡的煙和霧在瞬間被“吹走”和“蒸發”，日子就這樣轉瞬即逝。作者全身心地感受著時間的流逝。
確實:確實。出汗:出汗的現象。孟夢:我不能停止哭泣。漫步:在壹個地方來回走。
遊絲:蜘蛛吐出的絲漂浮在空中，故稱遊絲。
我意識到作者用設問、比喻、排比、擬人的手法，把不易察覺的時光寫得匆匆而去，壹去不復返，生動而富有感染力。在課文的開頭和結尾提問，體會作者用提問的句式表達自己強烈的感情。文章還采用了前後照應的表達方式，突出了對時間匆匆的遺憾和無奈的強烈感受。
朱自清(1898—1948)，原名華子，有弦。中國現代著名詩人和散文家。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。朱自清的散文樸實細致，明朗沈郁，以語言精煉，文筆優美著稱。他的散文是中國現代散文的典範。著名的散文如《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《船槳燈影下的秦淮河》等都是以詩著稱的。代表作品有詩集《雪朝》(與他人合著)、詩集《痕跡》、散文集《背影》、《歐洲雜記》、《妳和我》等。解放後，出版了朱自清散文集和朱自清詩集。
3紅木
本文是中國臺灣省著名作家林清玄的壹篇散文。這篇文章的語言簡單、流暢、深刻。作者以樹苗的成長比喻人類的成長，寫出了讓樹木種植者“學會自己在土地裏找水”的育苗方法，顯示了在艱難的環境中忍受生活的考驗、克服依賴對人類成長的重要意義。
本文從描述紅木的特殊形狀入手，引出紅木樹苗和種樹人，然後觀察種樹人的奇怪現象，最後與種樹人對話。種樹的話感動了作者，他明白了“不僅是樹，還有人”的道理。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉獨立的心”，並指出了文章的主旨。在描寫和敘述中，作者繼承了自然的流暢，作者的提問引出了植樹者的話語，使作者受到啟發，領悟到了人生的道理。植樹者的話和“我”從中學到的育人道理。作者介紹種樹的經歷、原因、方法只是比喻，其目的是說明育人之道。
奇怪的是，他不定期來這裏，三天壹次，五天壹次，有時十天壹次。水量不壹定，有時候多澆，有時候少澆。
這句話講的是奇怪的種樹方式。奇怪的有兩點:壹是來的時間不確定，隔三五天就來壹次；二是澆水量也不確定，時長時短。這句話為作者後面找出原因做了鋪墊。
2不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出壹顆獨立的心。
要理解這句話，首先要理解“不確定性”的含義，結合課文前面的樹木不規則澆水可以讓學生理解，明白這裏的“不確定性”是指生活中壹些不可預知的坎坷、曲折和艱辛。只有經受住生活中起起落落的考驗，妳才能成為壹個堅強的人，壹個成功的人。
(3)種樹的人不再來，紅木不會枯萎。
因為種樹的目的是讓樹適應環境，把很少的養分變成巨大的能量，經得起風雨的鍛煉，學會在土地裏找水，深深紮根，茁壯成長。如植樹者所願，桃花心木現在不會枯萎，說明他種樹成功了。
莫名其妙:沒人能解釋清楚真相。文章提到紅木的雕零，讓人不禁要問為什麽。
慢慢來:非常冷靜，不慌不忙。這篇文章用來描述植樹者對樹苗的生長有清晰的認識，並且對樹苗的枯萎壹點也不感到驚訝或慌張。
真摯認真:言語真摯，感情深厚。本文中用來描述植樹者的詞語表現出對人的真誠和深情。
聯系生活實際，理解文章所蘊含的道理——活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出獨立的心。體驗以“紅木”為主題的文字，不是簡單的寫樹，而是用樹的成長來比喻人的成長。清醒地認識到，紅木在不確定中找到水源，拼命生根，長成百年老樹，顯示出勃勃生機；生活在不確定性中的人，經歷風雨磨難，可以成為意誌堅強的成功人士。樹如其人，人如其樹，樹和人的形象疊加在壹起，實現以物傳人的方法。文章以“我”的情感變化為線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪——很感動，為線索。掌握相關詞匯，理解種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面理解其中蘊含的深刻道理。
林清玄當代作家，出生於臺灣高雄，1953，畢業於臺灣省世界新聞學院。曾任《中國X時報》駐外記者、《商業時報》經濟記者、臺灣省《時代》雜誌主編。散文創作始於1973，主要作品有《散文集》、《荷花開》、《冷嶽重地》、《月色暖壹壺酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》等。從1979開始，連續七次獲得中國臺灣省X時代文學獎。之前學過林清玄的《與時間賽跑》《鞋匠的兒子》《心裏的百合》。
4.頂級碗男孩
這篇文章描述了壹場扣人心弦的雜技表演。表演雜技的頂碗男孩第壹次失敗，但他優雅地向觀眾鞠躬，重新開始。第二次，碗又倒了，少年又平靜下來，手裏拿著新碗，向觀眾深深鞠躬；第三次，碗終於穩了，全場掌聲如雷。多少年後，作者想起這件事，總會有壹絲絲的激動...
本文敘述了丁碗少年的三次表演，重點是“驚心動魄”的表演。(1)把握表演過程中少年的動作和表情，描述頂碗表演的高難度；(2)描述觀眾觀看表演時的反應，突出精彩的表演；(3)“碗”的擬人化描寫既體現了表演的難度，又烘托了表演的張力。作者主要圍繞“少年、觀眾、碗”的具體描寫，突出雜技表演的張力。
壹、明確故事梗概，理解文本的表達順序；二是理解“失敗是成功之母”的人生哲學，培養學生面對挫折的信心和勇氣；第三，可以結合生活實際談談自己的經歷和感悟。
①在輕松優雅的音樂中，我看到他頭上放著壹個高高的金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地伸展著四肢，做出各種驚人的動作，突然躺下，突然躍起...碗，在頭上搖搖晃晃，但從不倒下。
這句話是對丁碗少年表現的具體描述。在輕柔的音樂下，少年表演的輕柔動作──“輕柔自然地伸展四肢”與音樂融為壹體，體現了東方雜技之美，給人以美的享受。“突然躺下，突然躍起……”寫表演動作的變化，剛柔並濟，省略包含了表演動作的無窮變化。碗的描述顯示了少年們高超的表演技巧，也可以看出表演難度很大。
頂碗少年抱歉地笑了笑，優雅地向觀眾鞠躬。這是對丁碗第壹次演出失敗時的表情和動作的描述，向觀眾表示歉意和內疚。從“微笑”和“保持風度”可以看出他在表演中有足夠的自信和勇氣。
(3)舞臺上，頂碗少年呆呆地站著，滿臉是汗，有點不知所措。第二次失敗讓少年失去了信心和勇氣。這些“站著發呆”、“臉上冒汗”、“不知所措”的描述，生動地刻畫了少年此時的沮喪和尷尬。
男孩平靜下來，手裏拿著壹個新碗，向觀眾深深鞠躬。兩次失敗後，少年沒有被嚇倒。《冷靜》表現了少年經受住了失敗的考驗，重新開始了第三場演出。
⑤這真是壹場驚心動魄的鬥爭！這是作者看完演出後的感嘆，也是文章的重點。表達了作者對丁碗不畏艱難、挫折、壓力、勇於拼搏的青春的敬佩。
⑥在後來的歲月裏，不知怎麽的，我時常想起那個頂碗男孩和他的表演，每次想起，總會有壹絲絲的激動...這句話與文首第壹句話壹脈相承，突出了這次雜技表演給作者留下了難忘的印象。句末的省略號對作者是壹種啟發，耐人尋味。
5.手指
這是豐子愷先生寫的壹篇散文。文章開門見山的說，每個人都有十個手指，壹只手上的五個手指各有優劣。然後用幽默的語言描述了五個手指的不同姿勢和性格。最後，我澄清了壹個道理:“如果五指能合而為壹，成為拳頭，那麽根就是有用的，有力的，不再有強弱醜之分。”
文章語言幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊扣五指不同的姿態和性格，運用多種表現手法，刻畫出姿態生動、性格完全不同的五指。
(1)拿壹支筆，全靠它來推筆；遇到危險的事情，是由他來試探還是冒險；他接觸的汙穢、毒害、兇物最多；刀傷、燒傷、淤青、咬傷最容易被他吸收。這句話是對食指的描寫，運用排比的句式，寫出了食指的作用和他勤奮、敢於探索、不怕犧牲的性格特點。
他永遠不會受到外物的沖擊，所以曲線優美，處處嬌生慣養。中指獨特的位置受到無名指和食指的保護，所以有著“曲線玲瓏”的體態和“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人化的手法，幾筆勾勒出中指美女的姿態和傲慢的特點。
舞者的手指不是經常長得像蘭花嗎？這兩根手指是這朵蘭花最美的花瓣。作者強調舞者的手指往往是蘭花的形狀，婀娜多姿，而無名指和小指最美。
(4)所有的手指，和所有的人壹樣，如果五個手指能團結成壹個拳頭，那麽根就是有用的，有力的，不再有強弱美醜之分。這句話把所有的手指和所有的人比較，闡明了“團結就是力量”的人生道理，這是文章的主旨。可以引導學生結合實際生活去理解這句話所蘊含的道理。
1.人不是生來就知道的，誰能沒有懷疑？——人不是生來就懂道理的，誰能沒有懷疑？說明每個人都有不懂的地方。
2.努力，然後衰退，最後耗盡。——敲鑼打鼓，鼓起勇氣；當妳敲鑼打鼓的時候，妳的勇氣會減弱；敲三下鼓，妳的勇氣就完了。現在用來指精力充沛的時候馬上把事情做完。說明事情要壹氣呵成。
3.世界上沒有美。瓜再甜，瓜蒂也是苦的，世界上的壹切都不是完美的。說明沒有什麽是完美的。
4.種樹者必培其根，種德者必養心。——種壹棵樹，要培養它的根，教人以德，要培養人的思想。說明澆樹澆根，育人養心的道理。
5.操千曲而後知聲，觀千劍而後知器。練壹千首曲子才能知道音樂的美，看壹千把劍才能鑒別武器的好壞。說明多實踐才能出真知的道理。
“邯鄲學步”這個成語講的是戰國時期，壹個燕國的年輕人到邯鄲向當地人學習。結果他在邯鄲學了幾個月，不但沒學會邯鄲走路，還忘了自己原來的樣子。過去用來形容不盲目的學走路，現在用來形容盲目的模仿別人，不但學不到技能，還會失去原有的技能。
課後閱讀相關成語故事，如《東施肖驍》，可以積累語言，提高學生的語文素養。
二、背誦和記憶
1.背誦:兩篇文言文全文。《匆匆》全文。
2.聽寫:兩篇文言文全文。日積月累
讀、寫、寫:
去除蒸汽，融化遊絲，移植幼苗和枯萎的基礎。好在經過壹番考驗和鍛煉，已經轉化為優雅、赤裸和奉獻。不為什麽，它充滿了活力。
閱讀筆記:
哲學上的帥，驚愕，慌張，難纏，吵鬧，冒險，精明，宏大，名義上的弱，附庸突然擠滿，意想不到，驚心動魄，養尊處優。
日積月累
人不是生來就知道的，誰能沒有懷疑？教師理論
意氣風發，然後沒落，三精疲力盡。《左傳》
世界上沒有美。墨子
種樹的人要修根，種德的人要修心。
操千曲而後知聲，觀千劍而後知器。文心雕龍
第三，比較構詞法
玩(遊戲)支付(鞠躬支付)辯論(辯論)教(教)援助(援助)
放棄(放棄)喚起(激動)區分(辨別)侮辱(侮辱)慢慢地(慢慢地)
蒼(蒼海)伏(佛羅多)移(動)蒸(蒸)淩(穎)
搶(搶)佛(仿佛)納(婉約)救(救)淩(玲瓏)
流浪(流浪)苗(苗)用番茄鍛造(鍛煉)優雅(優雅)。
秋天(秋天)劃(排球)轉(滾)緞(緞)
博(渾厚)纏綿(纏綿)聒噪(吵鬧)摩(感人)靈(神韻)
頸(頸)繩(要求)宣(問候)磨(磨煉)魂(魂)
措施(措施)內疚(內疚)慚愧(發癢)按鈕(樞紐)小(小)
錯(錯)病(病)騷(騷擾)按鈕(按鈕)飄渺(飄渺)
討厭(憎恨)汙穢(汙穢)眼淚(眼淚)堆(壹堆書)哪個(對與錯)
僧(僧)稅(稅)孝螺(螺)熟(熟)
第四，多音字
付款:jidǎo(付款)zhuó(鞠躬付款)和Y?(善待他人)Y?(參與)
顏:yàn(燕子)yān(燕京)模塊:mó(模糊)mú(外觀)
露:Lu(露)Lu(貌)剎:chà(瞬)shā(剎)
屏:屏(屏)屏(屏)曲:曲(曲)(戲曲)
強度:jìn(能量)jìng(強度)薄:bó(薄)báo(薄板)bò(薄荷)
差:差(差)差(差)差(差)差(差)
動詞 （verb的縮寫）填空
1，填入適當的動詞。
(種)苗(找)水源(插)苗(悟)哲理(看)表演
(拉)胡琴(打)算盤(擰)螺絲(保持)平衡(解鎖)按鈕
(磨)粉(蘸)粉(穿)環(拔)耳(擦鼻子)
2.填寫適當的修飾符。
(1)(冰凍)眼睛的能量(巨大)
音樂(輕松優雅)(暴風雨般的掌聲)
壹個(令人欽佩的)行動(矮胖)的老人
東方雜技(緊張)的(優雅的)觀眾
(2)(安靜地)(專註地)移動，盯著(劇烈地)晃動。
站著(傻傻地)笑著(抱歉地)。
六，同義詞
感知-找到壹聲嘆息-嘆息特別-特別徘徊-猶豫
匆匆——匆匆——偶爾枯萎——幹粉底——粉底。
模仿-模仿依賴-依靠優雅-美麗纏綿-流連忘返
啟示-開悟-內疚-內疚-冷靜-喝醉-喝醉
責備-責備簡單-簡單暴力-暴力姿勢-姿勢
結構智能結構敏感襯裏助美
展示-展示小-小
七、反義詞
匆忙-聰明-愚蠢和空虛-充實和聰明-笨拙
徘徊-果斷意識到-忽略特殊-壹般高-矮
相信-懷疑消失-極度依賴-偶爾獨立-經常獨立
模仿-創造偉大-小而易-重而軟-硬
恐慌-冷靜-恐慌回聲-反駁堅實-脆弱
責備-贊美是簡單的-復雜的和薄弱的-堅實的和小的-偉大的
團結-分裂
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