這篇課文講述了中國著名的地質學家李四光小時候對家鄉的壹塊巨石產生了懷疑，並通過多年的研究終於弄清楚了這塊巨石的來歷。李四光小時候經常和小夥伴們在草地上壹塊孤零零的巨石旁玩捉迷藏。隨著時間的推移，李四光對巨石的來歷產生了懷疑，但他的老師和父親未能回答他的問題。直到李四光在英國學習地質學回國後，才意識到這塊巨石是冰川從秦嶺帶來的，並由此做出了震驚世界的研究成果。這個故事體現了李四光幾十年勤於思考、善於思考、執著追求的可貴品質。
本文通過對話展示了人物的內心活動。“這麽重的石頭從天上掉下來，威力壹定很大。它應該把草砸成壹個很深很深的坑。但是它為什麽不躺在土裏呢？”李四光的提問很有邏輯性，從中可以發現他善於思考和提問。縱觀全文，圍繞著那塊奇特的巨石，作者將捉迷藏、請教師父、留學英國、調查巨石、獲得研究成果等發生在不同時空的事件整合在壹起，充分體現了李四光好腦子、不懈追求的可貴品質。
編寫這篇課文的目的是讓學生明白，遇到問題要勤於思考，善於動腦，只有堅持不懈的追求才能走向成功；二是了解作者用了哪些具體的例子來描述李四光在思想上的勤奮、心靈手巧和執著追求。
本文的教學重點是引導學生理解李四光探索巨石起源的過程，理解李四光是如何思考和提出問題的，理解作者是如何具體寫出內容的，這是本教學的難點。
二，學習目標
1.能認6個新單詞，會寫14個新單詞。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、安靜、躲閃、嚴格、盤旋、興趣、歷史、練級、晉升、旅行、專精、考察、秦嶺、遺跡、研究、成就、震撼”等字樣。
2.帶著感情讀課文。
3.讀課文；感受李四光勤於思考、善於思考、執著追求的可貴品質。
三，教學建議
1.文中涉及了很多第四紀冰川活動的地質知識。為了便於學生掌握和理解，如果條件允許，可以安排學生在課前收集冰川活動的相關資料，或者根據相關知識制作多媒體課件。也可以收集關於李四光的資料。
2.本課程要求認六個字，主要發音難點是“真”(吐舌)、“坑”、“親”、“真”(坑“屬於鼻後音，“親”和“真”屬於鼻前音)。要註意引導學生在語境中或根據班裏學生的姓氏，把秦作為壹個整體來認識。
可以把需要寫的生詞組合在壹起，引導學生觀察和發現它們的結構特征。比如“秦”是“大、小”的上下結構，“寫、藏、研、抖”是“大、小”的上下結構，然後著重於部位的比例來指導臨寫。另外，寫“吉”時，要註意“吉”而不是右邊的“吉”；“呂”和“玄”容易混淆，“藏”和“臥”容易被弄錯，要註意區分，不要搞錯。
3.本文敘述了圍繞這塊奇怪的大石頭從何而來的幾個相關事件，顯示了李四光積極思考和不懈追求的可貴品質。教學可以參考以下步驟。
(1)第壹次讀課文有兩個目的:壹是了解內容；第二，讓學生閱讀並思考他們玩的捉迷藏和李四光玩的捉迷藏有什麽不同。這樣可以讓學生通過比較盡快進入文中所描述的事件，同時引導學生了解李四光在演奏中是如何思考的。在初步感知課文內容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序:李四光與同學捉迷藏，質疑巨石的來歷；咨詢老師和英國留學後才逐漸明白其中的原因。我回老家考察，取得了震驚世界的研究成果。
(2)在學生感知課文內容的基礎上，引導學生認真閱讀課文。為了讓學生思考，教師可以提出問題或啟發學生提出問題，然後在師生合作和探索解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以討論兩個問題:“那塊奇怪的大石頭在哪裏”和“李四光是如何思考和解決自己的疑惑的”。
在解決“奇怪的大石頭在哪裏”的問題時，要引導學生聯系上下文，抓住關鍵詞進行討論。比如“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤獨”說明了壹個奇怪的東西，它是獨立的；“大石頭緊緊地遮住了他的身影，小夥伴們圍著石頭轉，找不到他”，說明這塊巨石巨大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，表示時間很長；老師說是“天上掉下來的”，李四光不懂“為什麽不躺在土裏”，連父親都不知道，說明連大人都不知道它的來歷。綜合以上幾個方面，說明這塊石頭“確實很奇怪”。
正是因為這塊大石頭太奇怪了，李四光才有了懷疑。他是如何思考和解決自己的疑惑的？首先是因為這塊“大”石頭，引起了李四光的興趣。“這麽大的石頭是哪裏來的？”為了解決這個問題，李四光向老師求教。老師講了這塊石頭幾百年的歷史，李四光不知道“是誰放在那裏的”，於是老師推測這是壹塊“從天而降”的隕石。李四光根據老師的推測進壹步思考。如果這麽大的壹塊石頭從天上掉下來，應該會砸出壹個大洞，但為什麽不會呢？對此，老師和父親都不清楚，這進壹步說明了石頭的奇怪——大人不知道。在教學過程中，要引導學生復述老師與李四光的對話，感受李四光思考的過程。另外，學生也要明確，李四光的價值在於，他沒有因為老師和父親都無法解決自己的問題而放棄自己的探求。”李四光思考這個問題很多年了。直到他長大後在英國學習地質學，他才意識到冰川可以推動巨石行進數百甚至數千英裏。””後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭...他在長江流域發現了大量第四紀冰川活動的遺跡……”，可以提醒學生註意“多年，直到，才，專，究，發現”的關鍵詞，了解李四光執著探索的可貴品質。
在結合語境對上述內容進行理解、討論和交流的過程中，壹方面要讓學生通過文中所描述的事件，了解到勤於思考、善於動腦的道理，只有堅持不懈的追求才能走向成功，在情感上受到熏陶和感染；另壹方面，要了解作者是如何把李四光的勤奮思考和執著追求具體化的。
4.教師應指導學生在語境中或結合學生的實際生活學習單詞。比如對於“突兀”的理解，通過上下文可以知道，這裏的“突兀”是指巨大的石頭，可以擋住人的身影，表示又大又高。可見“突兀”指的是巖石等東西高高聳立在壹個地方。再比如對“嚴”的理解。從上下文可以知道，這個詞不僅描述了李四光隱藏的很好，很難被發現，也說明了這塊石頭是巨大的。
5.朗讀，重點讀人物對話，尤其是問答。文中有很多問答，比如“是誰放在那裏的”“可能是剛從天上掉下來的”“是誰”“從天上掉下來的”都是問答的重點，朗讀時要強調語氣。另外，還要註意關鍵詞的閱讀。比如“他終於明白這塊大石頭是冰川從遙遠的秦嶺帶到這裏的”，而虛線的文字說明李四光終於揭開了這塊巨石的來歷之謎，也應該重點閱讀。
6.課後的第二、第三個問題可以在教學過程中解決。對於學生的交往感受，主要集中在知道事情發生時要勤於思考，善於動腦；只有堅持不懈的追求，才能獲得兩方面的成功。如果學生能感受到其他方面，也要給予肯定。第三，學生填空後，重要的是引導學生理解李四光是如何提問的。李四光善於思考，善於發現問題，善於回答別人的問題，不輕信，不盲從，尋找事情的根源，具有不找到正確答案絕不放棄的執著精神。另外，要引導學生課後積累單詞。
課後安排的“資料包”展示了與本節課內容密切相關的背景信息，並在基於課文展開哪些知識、如何展開等方面提供了可供參考的方式方法，為學生深入理解本節課內容提供了壹個全新的平臺。在此基礎上，教師可以繼續鼓勵和引導學生收集有關李四光的資料，為我們小組的口語交際訓練做準備。
第四，參考資料
李四光:(1889—1971)中國地質學家。原名鐘毅，蒙古族，湖北黃岡人。我在日本和英國學習過。早年入團，參加辛亥革命。曾任北京大學地質系教授、中央研究院地質研究所所長。中華人民共和國成立後，歷任地質部長、中國科學院副院長、中國科學院古生物研究所所長、地質力學研究所所長。中國科學院地質學部委員。1958，加入中國* * *產黨。當選為中國科學技術協會主席，壹至三屆全國人大代表，二至四屆全國政協副主席，第九屆中央委員。
李四光從事中國(tíng)科化石和第四紀冰川的研究。長期以來，國際社會充斥著中國第四紀沒有冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發現第四紀冰川遺跡。20世紀30年代，在長江中下遊的廬山、黃山、九華山、天目山等地發現了各種各樣的冰蝕、冰磧地貌和冰磧，寫出了經典的《冰期廬山》，劃分了4個冰期和3個間冰期，為我國第四紀冰川學研究奠定了基礎。並得到了國內外同行的積極評價。20世紀40年代，X考察了川東、鄂西、湘西、桂北、貴州高原，發表了壹系列冰川遺跡和冰期劃分的著作。50年代，他在北京西山地區鑒定了許多冰川遺跡，並在60年代初親自策劃和主持了中國第四紀冰川研究。
李四光壹生主張從力學角度研究地質構造的發生、發展和組合規律，認為各種構造痕跡都是地應力活動的結果，建立了“構造體系”概念和地質力學學派。李四光用地質力學理論驅散了“中國貧油論”的迷霧，指導了中國石油地質調查，為中國東部油田的發現做出了巨大貢獻。中國是壹個多地震的國家，李四光為地震地質和地震預報做了大量開創性的工作。晚年，李四光也為我國地熱能的開發利用做了大量工作。著有《地球表面圖像變化的主要原因》、《中國北方的科學》、《中國地質學》、《冰河時期的廬山》、《地質力學導論》、《地震地質學》、《天文、地質、古生物文集》等。
地質學:對構成地球的物質和地殼結構的研究，目的是探索地球的形成和發展。
冰川:在高山或極地，雪因自身壓力變成冰(或雪因滲透融化凍結成冰)，然後因重力沿地面傾斜方向移動。這種移動的大冰塊被稱為冰川。
秦嶺:它位於陜西省的中南部。東西走向。它是黃河和長江的分水嶺，也是中國南北地理分界線的壹部分。主峰太白山海拔3 767米。
長江流域:長江流域是指長江主要支流的匯水面積，即集水區，俗稱流域面積，654.38+0.8萬平方公裏，占我國陸地面積的654.38+08.8%，流經654.38+05個省(青海、雲南、貴州、四川、甘肅、陜西、河南、湖北、湖南、江西、河南、湖北、江西、江西)。長江流域的自然分界線，北部以巴顏喀拉、西樵山、岷山、秦嶺、伏牛山、桐柏山、大別山、淮陽山為界，北部以黃河、淮河流域為界。南部以雲嶺、大理雞足山、滇中東西山脈、烏蒙山、廟嶺、南嶺山脈和瀾滄江、元江(紅河)、珠江流域為界。東南部以武夷山、十二山、黃山、天目山和閩浙水系為界。長江源區北部以昆侖山和柴達木盆地內部水系為界。西以可可西裏山、烏蘭烏拉山、祖爾肯烏拉山、嘎恰迪如崗雪山群和藏北羌塘內陸水系為界；南部以唐古拉山脈和怒江流域為界；長江三角洲北部，地勢平坦，水網密布，難以與淮河流域割裂開來，通常以楊桐運河附近的江都至品茶公路為界。長江三角洲南部以杭嘉湖平原和錢塘江流域南側的丘陵為界。長江流域的等高線呈兩端窄中間寬的菱角狀，東經90° 33′至65° 438+022° 25′，北緯24° 30′至35° 45′，東西直線距離3 000多公裏，南北寬度約1 000公裏，江源和長江三角洲除外。因為淮河的大部分水也是通過大運河流入長江的，從某種意義上說，淮河也是長江的壹條支流。如果加上淮河流域，長江流域面積接近200萬平方公裏。
第四紀冰川:約250萬年前。在此期間，許多冰川作用在高緯度地區廣泛發生，氣候極其寒冷。人們把這個時代的冰川稱為第四紀冰川。
痕跡:古代或舊時代的東西留下的痕跡。