2.學9個新單詞，綠線的4個新單詞只知道不寫。理解由新單詞組成的單詞。
3.理解課文內容，知道三個成語的意思。
4.借助課文中具體的語言材料，讓學生在理解意思的過程中受到啟發和教育。教學重點和難點:
1.解釋成語故事中精辟的句子，揭示其比喻意義。
2.加強閱讀和復述訓練。
3.理解成語故事中蘊含的深刻道理。教學準備:幻燈片、教學掛圖教學時間:2課時第壹課時教學目標:
第壹次讀課文，整體感知課文內容；學習新單詞。教學重點:
引導學生通讀課文。教學過程:首先引入新課，揭示話題。
同學們，我們在腦子裏背了很多成語。能告訴我們幾個嗎？今天老師要和大家壹起讀壹些成語故事。(板書:三個成語和故事)
誰來告訴妳什麽樣的詞叫成語？(人們長期使用的簡潔精辟的八股短語或短句，多由四個字組成，壹般都有出處。)
這裏的“澤”是什麽意思？(量詞，當“文章”講)二、初讀指導
1.安排課堂預習。
過渡:課文中講了哪三個成語故事？請讀課文。
(1)細讀課文，邊讀邊圈出課文中的生詞。
(2)拼寫詞匯表中的生詞，並努力記住發音和字體。
(3)朗讀課文，註意發音準確，按順序讀句子，把課文讀好。
(4)在文中畫出自己不懂的單詞，準備提問。
2.學生自己讀課文，老師巡視指導。
3.檢查自學情況。
(l)顯示新單詞。
楚國，戳，打，頰幫，薪，溢，南國先生
(2)請告訴我哪些讀音容易讀錯，提醒大家註意。
“出”和“戳”是吐舌音；“彈”和“腮”是平舌音；“豐”和“祿”是邊緣音；“措”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生提問:有哪些單詞妳不理解？要求學生通過查字典或聯系上下文來理解單詞的意思。
吹牛:說大話。
穿孔:刺穿。(實物演示)
鰓幫:鰓。(讓學生指著自己的腮，然後鼓起腮)
俸祿:封建時代官員的俸祿。
(4)按名字讀課文，註意發音。第三，指導寫作
楚的上下結構是上面是“林”，下面是“”。
寫“戳”的時候註意左寬右寬。第壹招和第四招都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“過度”的左右結構，書寫時註意左窄右寬。
玩上下結構，下有“”末有“點”。
“豐”左邊窄，右邊寬。註意右邊，和“玩”比較。
“陸”左邊是“旁征”，右下不能寫成“水”。第四，作業
1.用筆畫紅，臨時寫。
2.抄寫新單詞(字帖)。
第二節課的教學目標:
精讀課文，理解成語故事中蘊含的深刻道理，以及教學要點:
抓住成語故事中精辟的句子，幫助學生理解成語的比喻意義。教學過程:1。復習新單詞。
填寫單詞。
畫壹個龍點() () ()用壹個自相矛盾的盾。第二，精讀《自相矛盾》。
1.自由閱讀課文，思考這個故事是關於什麽的。(寫壹個賣盾和矛的古人。他先誇盾牌，什麽都不能穿；贊矛好，萬物皆可刺，教案”(蘇教版)五年級語文教案成語故事第壹冊。別人問他:用妳的矛刺妳的盾怎麽樣？男人無言以對)
2.讓學生用“吹噓”的語氣大聲朗讀。讀的語氣誇張，當眾叫囂吹噓的語氣讀的惟妙惟肖。
3.有了插圖，我們可以通過替換單詞和句子來理解和領悟“舌頭打結”。將原句改為“那個楚人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”，讓學生填空。有壹段描述，比如“楚人急得滿頭大汗。他看著自己的矛和盾，驚愕得最後什麽也答不出來。”有的同學是通過替換詞來做的，會把“傻眼”、“心慌”、“無語”、“吞吞吐吐”等詞放到原句中去理解！這樣，楚人尷尬的場面就充分展現出來了！“自我矛盾”的含義就出來了！
談談妳有沒有和這個人犯過同樣的錯誤，妳身邊有沒有人犯過這樣的錯誤。
看完這個故事妳知道了什麽？三、“過滿”精讀
1.請查字典，看看“過多”、“不足”、“滿”、“數”這幾個詞分別是什麽意思。
(“濫”指濫，“符”是古樂器，“沖”指冒名頂替，“數”指數字)
2.點名讀課文，邊聽邊想:南郭先生從不吹小號，為什麽得到了和別人壹樣的榮譽？
理解這句話:“戰國時期，齊宣王喜歡聽吹扁擔和鏟子。他總是讓很多人壹起給他吹。”
給我看三句話:
戰國時期，齊宣王喜歡聽吹奏，他讓許多人壹起吹給他聽。
戰國時期，齊宣王喜歡聽吹奏，他經常請許多人壹起吹給他聽。
戰國時期，齊宣王喜歡聽吹簫，他總是讓許多人壹起吹給他聽。
比較這三個句子的意思。誰能用“壹直”說壹句話？
②大聲朗讀句子:“每當他演奏時，他鼓著腮幫子，眨著眼睛，假裝吹氣，實際上得到的是和別人壹樣的戴露。”
(3)這句話應該用什麽語氣讀？(看南郭先生自命不凡的語氣)
3.為什麽他不能再裝了？
出示句子:“但是他不想很多人壹起玩，他想壹個壹個玩。”
用“不要…但是…”的名字造句。
4.朗讀課文，告訴我妳生活中有沒有見過南郭先生這樣的人。看完這個故事妳知道了什麽？四、精讀“畫龍點睛”
1.請默讀課文，邊讀邊思考:
(l)張僧友畫的龍為什麽沒有“畫龍點睛”？
(2)後來為什麽畫龍的眼睛？
(3)“畫龍點睛”的結果是什麽？
2.逐壹討論問題，引導朗讀。
(l)龍在畫龍點睛之前是什麽樣子的？那麽大家是怎麽想的？(人們覺得奇怪又遺憾)
(2)張僧繇為什麽沒有畫龍點睛？(畫眼睛，龍就飛走了)後來為什麽要給龍畫眼睛？(應遊客的壹再要求)
(3)“畫龍點睛”的結果是什麽？(畫龍點睛之後天氣突變，龍飛走了)此刻人們是什麽態度？(驚訝)
(4)讀這個故事應該用什麽語氣？(把人們驚訝的語氣從陌生讀到懷疑。)
3.激發想象力，理解意義。
遊客看到畫著眼睛的龍真的飛走了會說什麽？讓學生自由討論。五、分類作業:
(1)基本問題:
1.大聲朗讀課文。
2.用“總是”和“不要……但是……”造句。
(2)挑戰
1.生動地講故事，豐富人物形象。提示:可以增加以下幾點:
(1)南國先生是怎麽進吹隊的？
(2)第壹次拿到工資後，妳是怎麽想的？
(3)當齊敏國王要求獨奏時，他是如何變得緊張，然後偷偷溜走的？
2.創造故事，挑戰自我。提示:
(1)說明事情的前因後果，就完整了。
(2)人物刻畫細致具體。
(3)題目自制，如“南國先生失業”、“下崗後的南國先生”。