為什麽要鼓勵別人？

——聽《拔苗助長》小學二年級的時候無意中聽到壹段《拔苗助長》。這是壹個小寓言。對於小學二年級的孩子來說，文章的大意應該很熟悉。好像不僅有這個寓言，還有很多比如龜兔賽跑，雕舟求劍，反其道而行之，小馬過河等等。但是對於這些孩子們已經很熟悉的寓言，我們應該告訴他們什麽呢？因為知道所謂的“不能違背發展規律”看似容易，但要說好也很難，尤其是小學低年級的孩子。老師在課前幫助學生學習部分單詞，並從拼寫到書寫解釋清楚。接下來，填空，讓學生填寫故事的大意。我不贊成這種直擊靶心的課堂訓練，因為學生犯錯的可能性不大，即使有，也是在我們可預見的範圍內，對培養學生的復述和總結能力作用不大。但是它很快幫助老師完成了這個環節的教學意圖，所以很多老師還是願意用這個方法，堅持下去。接下來，老師在處理重要單詞時遇到了壹個小問題。什麽是懸停？在提出這個問題的時候，已經有同學提出了壹個很有價值的問題。他在田野裏徘徊，非常焦慮。最後，他想出了壹個辦法，他趕緊回到了現場。由此可見，農夫以為他思考的方式壹定很好！這是壹個黃金話題。因為，這個孩子的回答涉及到壹個核心問題，農民應該用什麽樣的方法來扶苗。可惜老師沒有重視這個問題，壹個提高課堂思維質量的絕佳話題就這樣過去了。接下來，老師帶學生瀏覽課文，然後讓學生講述他們觀察到的故事。結果有同學說用壹勺水澆花，後來用了三勺；受其影響，壹個同學說他以前壹天吃三次藥。那壹次，他壹次吃了三包...最後，他提出了壹個訓練問題:讓農民講他的“故事”。下課了。就像我們之前聽過的童話壹樣，我們也需要思考如何教寓言文章。同樣，也需要理清真假的問題。寓言肯定是假的，就像《現代漢語詞典》解釋的那樣:寓言是用虛假的故事或擬人化的自然物來說明某種道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺或勸誡的性質。這有什麽諷刺的？是不是不可能違背課本上說的事物發展規律？還有什麽其他原因與之密切相關嗎？我覺得有。因為，就這個寓言而言，是農民過於焦慮或者急於求成，導致了“違反事物發展規律”。很多時候，我們急於求成，過於焦慮，導致了後來的壹系列錯誤或失誤。因為，從人教版的文字中，我們可以清晰地看到作家的寫作意圖，比如“渴望”。希望、希望、渴望等都是沒有用的。“每天”、“壹天”、“兩天”、“三天”、“終於”、“匆匆忙忙”這些詞到處都在描述壹個焦慮的農民。他太著急了，每天都在想辦法，最後想到了壹個可行的辦法(就像上面壹個同學提的題目)。可惜他的方法不是除草施肥澆水噴藥，而是直接拔苗。究其原因還是焦慮，因為，和之前的方法相比，太慢了，看不到很長的效果，所以，相比之下，他認為只有拉起才能看到效果。這是那個同學提出的問題:“他思考的方式壹定很好。”其實這種非常有效的方法，是建立在看到效果，看到幼苗大量生長的前提下，而不是建立在事物發展規律的前提下。所以，我們不能忽略壹個很重要的前提——我們太焦慮了，總想看到“成長很多”的效果。對這個寓言的分析應該會涉及到這個核心問題。有了這樣的分析，再怎麽努力勤勞的農民，再怎麽從中午到日落筋疲力盡的農民，也說不過去。因為他的行為是基於壹個錯誤的決定。從這個寓言中，孩子們列舉了他們壹次吃壹天的藥。他們應該再問壹遍他為什麽這麽做，這可能有助於他們理解這個寓言，並通過這個寓言來觀察和思考現實生活。妳知道，我們中的許多人，像這位農民壹樣，都在做鼓勵他人的事情。附:人教版古時候，有壹個人，渴望自己地裏的秧苗長得快壹點，天天去地裏看。但是壹天，兩天，三天，秧苗好像根本就沒長出來。他焦急地在地裏走來走去，自言自語道:“我得想辦法幫助它們成長。”有壹天，他終於想出了壹個辦法。他急忙跑到田裏，壹棵壹棵地拔起秧苗。他從中午壹直忙到太陽下山，累得筋疲力盡。回到家，他氣喘籲籲地說:“今天累死我了！”終於實力沒有白費，苗長了不少。”他的兒子不明白這是怎麽回事。第二個問題跑到地裏壹看，秧苗都死了。宋長春有壹個農民。他希望他地裏的秧苗長得快壹些，所以他每天都去地裏看。但他總覺得苗根本沒長出來，很著急。有壹天，他終於想出了壹個辦法，急忙跑到田裏把秧苗壹根壹根拔起。他從中午壹直忙到天黑，累得筋疲力盡。回到家，他興高采烈地說:“我真的累死了！“但是實力終於有了回報，我們家的苗長高了很多！”他的兒子很困惑，第二天他跑到田裏，看到所有的幼苗都死了。