要寫好質量評價報告，可以從工程的具體情況、重大設計變更、主要質量控制措施、質量評價的主要依據、工程質量評價和存在的主要問題入手。在這些內容中，尤其是工程質量評價最為重要。
在質量評價報告中，首先要對壹個項目的質量進行評價，明確這個項目的基本情況，因為這個內容可以給人壹個整體的印象。其次，對於工程來說，無論是施工還是監理，主要依據之壹就是設計文件。因此，施工質量的壹個重要評價標準就是滿足設計文件的要求。當然，是否滿足設計文件的要求，設計單位在工程驗收時也會提出相應的意見。但是，質量評價報告作為對建設工程質量的全面、系統的評價，還應當對與原設計文件不壹致的相關內容的合法性、合理性進行說明。作為質量評估報告，還應說明施工質量的形成。建築質量的形成是壹個漸進的過程。在施工質量形成過程中，往往存在許多影響質量目標實現的不確定因素，這就要求參與施工的各方建立壹定的質量控制體系，采取切實有效的措施來控制施工質量目標。質量控制措施可以從施工質量控制和監理質量控制兩個方面來闡述。前者，結合施工現場質量管理檢查記錄進行簡要說明；後者是質量控制措施的重要內容，應區別於監理工作總結，側重於監理質量控制的主要措施，包括事前控制、事中控制和事後控制。此外，質量評估報告還必須引用報告所依據的標準名稱和代號、相關法律法規和相關合同。
工程質量評價是質量評價報告的核心內容。如果是評價壹個單位工程的質量，那麽這部分內容就要緊緊圍繞單位工程質量的標準來審查，包括:1。逐壹說明各分部(子分部)的驗收情況，得出單位工程所包含的分部(子分部)工程合格的結論；二是根據質量控制資料檢查表中的相關內容，得出質量控制資料是否齊全的結論；三、說明試驗項目、試驗程序、試驗方法和試驗報告結果是否符合規範要求，得出單位(子單位)工程所包含的子工程有關安全和功能的試驗資料齊全的結論；4.說明單位工程中進行的主要功能抽檢項目和抽檢結果是否能滿足相關專業質量驗收規範的要求，得出主要功能項目抽檢結果是否滿足相關專業質量驗收規範要求的結論；五、建築工程觀感質量的評定，可結合單位工程觀感質量檢查記錄來描述檢查項目、質量評定情況，並得出觀感質量的綜合評定結論。當這五個方面得到肯定後，就可以得出該單位工程質量合格的結論。
在建設過程中，有些問題是不可避免的。有些問題在過程控制中得到了解決，有些則沒有。這些未解決的問題應在質量評估報告中提出。另外，預驗收過程中發現的壹些問題，也不壹定能壹下子解決。監理單位的質量評定報告應在竣工驗收會上提出這些問題，向驗收小組匯報，並對如何處理這些問題提出相應的意見。
範文
2006年麗水市初中畢業會考英語試卷質量分析報告
作者:黃
壹，試卷的總體評價
2006年麗水的英語試卷是根據教育部頒布的英語新課程標準、浙江省初中畢業升學考試的說明和今年考生的實際情況。目標是體現九年義務教育的基本要求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發展和綜合素質的提高。全卷體現了以人為本的思想，試題具有親和力和生動性。2006年麗水市英語中考試卷不僅保留了原試卷的基本題型，還體現了以下要求:嚴格按照國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題、難題，不得超出大綱；測試效度良好，重點知識覆蓋率高，義務教育特色突出，動機體現。不僅面向全體學生，還包括對基礎知識和技能的考查，以及壹定語言技能的應用；在突出學科特色的同時，結合新課程改革，體現了素質教育的新理念。在聽說讀寫的考查中，滲透了思維能力的考查和文化意識的培養，激發了學生的創新精神，促進了學生語言綜合運用能力和良好素質在未來教學中的培養。亮點很多。比如，突出語境話語，兼顧知識覆蓋，註重考查學生對文章的整體感知、理解、分析和領悟，引導學生關註自然、社會、生活，發現和感知美:在任務型閱讀中，既增加主觀題的開放性，又體現地方文化。在“寫作”測試中，設計了任務型作文，根據中英文資料進行寫作，材料貼近學生生活，給出了提示的關鍵詞，讓各個層次的學生都有話可寫，大大降低了試卷難度，滿足了大部分考生的需求。這些都對我市今後全面推進素質教育，深入開展課堂教學改革具有重要的指導意義。
二、試卷的特點
1，立足基礎知識，充分體現教材的基礎作用，深入挖掘教材的評價價值。2006年英語中考試卷與2005年相比，在考試目標、試卷結構、題型設置、考試內容、分值分布和難度系數等方面略有變化。，進壹步突出了學生的綜合語言運用能力，力求體現交際語言測試的原則。
2.註重學科內外的融合與滲透，體現綜合性。試卷所用材料來源於現實生活(如閱讀理解B部分——將自然科學與全球變暖這壹熱點話題聯系起來，具有科學性和社會性，體現了學生的勤奮、積極和諧的師生關系和人文關懷，滲透了思想性和教育意義(如完形填空部分———麥克斯的現在，閱讀理解C洪戰輝的故事)。具有反映中西文化融合和民族特色的常識(如讀懂D聯合世界學校)和閱讀廣告信息的常識(如讀懂A)，貼近學生生活實際，能體現時代精神。B部分和C部分的57道題中有64道題比較難，是因為學生的理解不夠深入，農村學生對中西文化背景知識的了解不夠。正因為如此，梯度也能得到很好的體現。
3.適當增加考試詞匯(如化學、會話、表親、期待等。)並加強能力測試。此外，還註重考查學生獲取和處理信息的能力，閱讀材料多樣化，有篇章、文中對話、廣告、圖片、信息專欄等多種形式。
4.高度重視從教材中挖掘命題素材。比如今年的中考試卷，強調情景語言，要求學生在壹定的語境中靈活運用知識，避免單純語法知識的考查。情境的設置貼近學生、貼近生活，具有壹定的時代性；語法基礎知識，口語應用中的日常交流用語等。都參與其中。試題來源於教材，經過精心改革，不失新意。因此，在平時的教學中，教師不應該簡單地講語法，學生背誦語法，而是對我們提出了更高的要求——如何培養學生綜合運用語言的能力，應該引起教師的高度重視。
5.試題符合英語課程標準和現行教學大綱的要求，既有利於選拔人才，又有利於考察學生的實際水平，對中學英語教學起到了正確的指導作用。試題結合了初中英語課程改革的需要，註重體現初中英語課程改革的導向。
三、答案分析(卷二)
根據我縣英語科第二部分閱卷反饋和120試卷抽樣調查情況，對英語科第二部分進行如下分析:
1和120樣卷評分及學生典型錯誤分析(單詞拼寫和任務型閱讀)
標題號
平均分數
錯誤的形式
錯誤原因分析
71
0.75
第十，10，10
基數詞和序數不清楚。
七十二個
0.65
看著，看著，看著
不熟悉固定短語的用法
73
0.775
切，吃，貓
沒有上下文，拼寫錯誤。
74
0.625
希臘，希臘人
發音規則不清，拼寫錯誤。
75
0.72
我的，我的壹半，我的
不熟悉代詞的用法，拼寫錯誤
76
0.358
在…附近，旁邊，外面
不熟悉…旁邊短語的意思和用法
77
0.558
去，去，去，達到
不熟悉去過和已經去過短語的意思和區別。
七十八
0.704
樹，
不熟悉復數可數名詞有多少修飾語
79
0.571
很難找到，哈定
詞性問題
80
0.592
廚師，烹飪，制作，擁有，廚師
不熟悉過去進行時中“do”的表達
81
0.842
錯誤的選擇
缺乏對廣告詞的理解
82
0.9
錯誤的選擇
缺乏對廣告詞的理解
83
0.508
錯誤的選擇
缺乏對廣告詞和英語文化的理解
84
0.483
錯誤的選擇
缺乏對廣告詞和英語文化的理解
八十五
0.652
偏離核心主題
對“浙江綠谷”廣告目標詞理解不足
單詞拼寫得分率為63.03%，難度系數為0.6303；任務型閱讀題的得分率為67.775%，難度系數為0.6775 (A題A的得分率為68.3%，難度系數為0.683；B題得分率65.2%，難度系數0.652)。
據初步統計，全縣有40個空白人口。常見錯誤見下表。除了上表的分析，還有部分考生對考題不清楚，填寫錯誤。
據初步統計，全縣有160人存在空白現象。A部分錯誤的原因是題目中生詞多，由於小詞典使用不仔細，意思不清。另外，廣告詞看不懂。四個廣告學生最有可能得81，82題，83，84題失分較多。錯誤的形式是答案交換。主要原因是對英語國家的文化缺乏了解，圖中信息容易導致錯誤引導。圖C中有壹條船，容易給考生錯誤的提示，而圖B中的橋看似高樓，學生想當然地不加思考地判斷。B部分大部分同學或多或少都能寫幾句，比如精彩的句子:東方還是西方，浙江綠谷最好等等。但也有同學不清楚浙江綠谷這個名字，導致很多現象。從這道題來看，學生的薄弱環節是學生對題目的審題不清晰，詞匯掌握不夠，導致扣分較多。還有壹點就是學生的組詞造句能力需要培養。教師還應培養學生的綜合應用能力，註意貫徹中學和學校使用的新課程理念，註意開放性題目的訓練。
2.學生典型錯誤分析(書面表達)
書面表達的目的是加強對學生初步寫作能力的測試。今年的命題為考生提供了更多的中英文寫作信息，讓考生有話可寫，知道怎麽寫，這樣考生就不會再對這個題目無所適從了。為此也減少了考生的積分損失；考生取得更好的成績有很好的保障。這個問題的得分率是72.47%。在閱卷中，我們發現大部分考生都能根據所提供的信息進行寫作，文章傳達思想，表達準確；即使是外語學習有些困難的考生，也可以根據提供的信息在考試中發揮自己的水平，在考試中取得更好的成績。然而，書面表達考查學生使用常用短語和結構以及準確使用語言的能力；測試考生的寫作能力和創新能力。由於部分考生能力所限，基礎較差，表達不當，導致語言表達不流暢或含糊不清的情況仍然普遍存在。
(1)部分考生學習態度不夠端正，英語學習興趣不強。書面表達或抄襲之前閱讀文章中的段落和信息詞仍有壹定數量的空白作文。據初步統計，全縣有42人壹個字都沒寫過。
(2)基礎知識不落實，詞匯缺乏，單詞拼寫錯誤，或使用其他單詞，書寫不規範(字跡潦草，格概念模糊)。然後寫成than，early-early，依此類推。
(3)用英語不能正確表達意思，表達不地道的情況非常普遍。比如:
①最基本的be動詞代詞用I get up →My get up。/我要起床了。
②上下文缺少過多的詞語。
③句子結構模糊。我喜歡打籃球。我騎自行車去
④全文時態使用混亂。壹起使用過去時、壹般現在時、進行時和將來時。
⑤壹些固定的句式，習慣性的表達方式不能用。
⑥有明顯的母語痕跡，出現了壹些中式英語現象。
a.我騎自行車去上學。
我打籃球。
c.我十六歲了。
(4)學生書面表達基本功不紮實，錯句多。如何在日常教學中有效地訓練學生寫作，仍然是教師需要考慮的問題。
四、對未來教學反思的幾點啟示。
在實施素質教育的今天，中考對考生能力的考查將不斷加強(明年全市將使用全省統壹試卷)，試題已經定位在語意測試層面，目的是考查考生的語言應用能力。試題內容將更加貼近生活實際，註重應用、語境，突出語篇，培養學生主動探索的學習品質，將人文精神融入試卷。針對考生存在的問題，我們覺得在今後的英語教學中，教與學的方法必須與時俱進。
1.加強教育教學理論的學習，轉變教學觀念，真正樹立以人為本的教學思想，積極開展任務型教學，開展合作學習和多樣化的形成性評價活動，加強《課程標準》新理念的學習，加強教師自身水平的提高，進壹步用好現有教材。詞匯、短語、句型無疑是學習英語最基礎、最關鍵的，但課本不能是唯壹的教材。
2.註重基礎，加強訓練，培養能力。從初壹開始，就要註重培養學生良好的聽、說、讀、寫、譯的習慣，進而轉化為能力。在綜合訓練方面，不需要在每節課中均衡地使用各方面的力量，而是要根據學生的特點，在不同的階段進行有重點的訓練。全面發展聽、說、讀、寫四種能力，註重語言基礎知識的實際應用，努力培養英語學習興趣，特別要註意初始階段的興趣和興趣的保持，最大限度地控制兩個層次的分化。使英語課堂教學從認知型向能力型轉變。
3.積極創設情境，培養學生綜合運用語言的能力。學習語言的目的是正確使用語言。因此，在教學中，教師應結合學生實際，努力創設有效的交際情境，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生的自主學習能力。
4.實事求是。但是新課要早點上完，不要用模擬練習代替總復習。研究復習課的設計以及教師講課與學生實踐的關系。註重學生自學能力的培養，為學生提供更大的發展空間。因材施教。教師必須遵循循證原則，即選用的材料有利於學生能力的提高，可以根據課程標準、考試大綱和所教學生的實際情況選用。
5.培養學生認真審題、做題的習慣。在寫作訓練中，要強調語篇結構和語言流暢度的訓練，培養創造性思維，不要過於局限於語法點，還要引導學生:
(1)熟悉背誦壹定量的例句和短文，有系統的整理。
(2)加強學習態度教育，杜絕作文空白紙。
(3)加強背單詞和背課文方法技巧的指導，在理解的基礎上記憶，讓學生樂於學習，樂於學習。
6.做好農村學校英語教學的研究和指導工作，開展有針對性的教學指導。努力提高素質教育質量，實現教育教學均衡發展。
五、思考的問題(來自老師的反思)
完形填空來源於現實生活中生動有趣的故事，趣味性強，通俗易懂，能體現學生的語言綜合運用能力。這是壹種很好的材料。然而，從文本中選擇的個別句子不夠真實，如問題47:卡片很好，但馬克斯從未被期望得到壹個玩具。另外，今年試卷中作文題的提示比較多，降低了難度，但反過來對考生有壹定的約束，容易寫流水賬。
2006年6月